《小柳树和小枣树》教学设计15篇Word文档下载推荐.docx
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1、生汇报描写小枣树难看的句子。
课件出示:
树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
小枣树还是光秃秃的。
小枣树才长出了小小的叶子。
2、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。
3、在对比中指导朗读。
三、研读对话,领会课文蕴含的道理。
1、春天里的小枣树在小柳树的眼里是多么难看呀,于是它开始说小枣树了,它说了些什么呢?
2、读小柳树说的话,抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲,指导对话朗读。
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
你打算用什么语气来读这两句话呢?
(神气、骄傲、讥笑)课文中有一个词语最能体现小柳树的骄傲:
得意。
读句子
师小结:
多么得意,多么骄傲的小柳树啊!
那我们的小柳树到底能骄傲多久呢?
很快秋天到了,小枣树和小柳树有什么不同呢?
3、看到小枣树结了满树枣子,小柳树看到小枣树结果子,又受到人们的喜爱,而自己却什么也没结,小柳树想些什么?
它认为,此时小枣树会对它说什么?
4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢?
同桌分角色读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话,体会小枣树的谦虚。
课件出示对话,指名分角色读对话:
她问小枣树:
“你怎么不说我呀?
小枣树不明白,问道:
“说你什么呀?
小柳树低下头,说:
“说我不会结枣子呗……”
5、
(1)课件出示:
“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;
到了秋天,你比我落叶晚。
再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!
”。
(2)给温和换个词语。
这体现了小枣树的什么?
(谦虚)指导朗读出“温和”的语气。
6、思考:
从小枣树这番话里你知道了什么?
听了小枣树的话,小柳树有什么心情?
小柳树想对小枣树说什么?
四、拓展练习,明理导行。
1、孩子们,这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树,那么你喜欢和谁交朋友呢?
为什么?
用以下的句式练习:
小柳树虽然_______________,可是_______________。
小枣树虽然_______________,可是_______________。
其实老师也喜欢和他们交朋友,因为她们虽然有自己的短处,可是也有自己的长处呀。
正像我们刚学过的两个成语——(尺有所短寸有所长)每个人都有自己的长处,也有自己的短处,我们只有像小枣树一样多看到别人的优点,才会拥有更多的朋友。
2、夸一夸身边同学的优点,也可以说一说自己的不足。
【板书设计】
15小柳树和小枣树
漂亮难看
不结果结果实
尺有所短寸有所长
教学反思:
在教学本课时时,比较满意的教学环节如下:
在指导学生精读(1~4)自然段时,我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子,然后进行全班交流。
(课件以课文第一幅插图为背景,随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。
)之后便质疑:
读读这两组句子,你发现了这分别是一棵()的小柳树,()的小枣树。
(板书)最后是品读写小柳树的句子,欣赏她的美丽。
以不同的方式:
同桌对读,指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽!
本环节的设计中,我注重尊重学生的个性差异,倡导自主、合作、探究的学习方式,体现童真。
《语文课程标准》指出:
要注重学生的情感体验,让学生丰富自己的精神世界。
在本环节的教学中,我动笔划一划的基础上主要以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。
课堂中,我努力遵循倡导新的学习方式这一理念,指导得也比较成功。
如在指导学生体会小柳树的美时,抓住柳树的生长的过程与特点,运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。
学生在文字中体会到美后,我及时提供柳树的图片予以欣赏,然后又回归到文字,将三句话整合成一段读一读!
即由抽象到想像再到抽象的过程。
学生们在合作中一起探讨,探究,受到美的情感熏陶。
而在演读感悟(5~8)自然段的时候,我以口述的方式引领学生进入情境。
如:
转眼,秋天到了,小枣树结了许多又大又红的果子,大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。
而小柳树呢?
什么也没有结。
这回,小枣树是不是有机会说小柳树了,她们是怎么说的?
(课件:
以课文的第二幅插图为背景,出示小柳树和小枣树的对话)之后组织学生朗读对话,感悟小枣树的宽宏大量。
朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读,并由师生及时评价的方式展开。
在本环节的教学过程中,也有落实不当的地方。
我事先设想引领学生借助“读”来促进“悟”。
在教学(5~8)自然段的时候,预设中我想将“读”落到以下三个方面:
一是对每一环节的朗读事先提出要求,以便让学生有目的地读有方向地读。
二是力争朗读有层次。
想给学生初读之后抓住小柳树,小枣树的对话及小柳树心理描写的话,一些典型词句,引导细读揣摩,力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉使之赏心、激趣、动情。
使朗读由浅入深,层层递进。
三是让学生通过多种形式的朗读读出自己的理解和感悟,在精读感悟环节,引导学生抓住小柳树从“得意”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度,结合自己的生活体验,从中悟出“正确认识自己的短处,多看别人的长处”这一道理。
然后引导学生再读课文,促使学生进一步挖掘出__更深层次的内涵“要善于和有缺点的人交朋友,用自己的言行和真诚帮助对方认识缺点,改正错误。
”但是由于本课时我设计的教学内容太过充实,使之第二部分的教学过程匆忙而未落实到实处。
最为可惜的是朗读练习走过场。
其实(5~8)自然段中对话较多,但由于时间限制,没有给予学生充分的朗读,着实可惜了!
而拓展延伸的部分也是在下课后匆忙完成的。
总的来说,本堂课的教学预设和教学实况,都有安排不够合理的地方,在以后的教学中应该要避免。
课堂教学内容安排一定要合理,一定要合理安排时间。
只有在这样的前提下教学过程才能落实到位,取得实效。
《小柳树和小枣树》教学设计2
教材说明:
小柳树是春天的使者,当春回大地,万物复苏的时候,它就挺起细腰,披着飘逸的长发。
小枣树春天来了也没有长出嫩叶,但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意。
学习目标:
1、认识8个生字。
会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
第一课时学习目标:
1、认识8个生字,会写“弯”字。
2、正确、流利有感情朗读课文,能用不同语气表现不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”。
学习重、难点:
重点:
认识8个生字。
难点:
用不同语气表现不同性格。
学习过程:
一、引入。
1、引入谈话。
2、课件演示小柳树生长过程,认识“小柳树”。
3、课件演示小枣树生长过程,认识“小枣树”的“枣”。
4、请学生大胆猜想课文内容。
二、学习课文、识字。
(一)阅读课文,印证猜想。
1、自读课文,
(1)方法储备:
①读准字音,遇到不认识的字怎么办?
②读通句子,遇到读不通的怎么办?
(2)学生自由读。
(3)引导交流。
(4)教师检查。
2、和你的猜想进行对比。
(二)阅读课文,体会文意。
1、抛出问题:
你喜欢它们吗?
2、学生自由读课文。
3、找各人的理由。
4、教师分类引导。
①学习分类处理资料。
②学习读好。
三、总结。
你学了课文明白了什么?
[附件]:
《小柳树和小枣树》教学实录
有两个朋友很喜欢你们,想不想知道是谁?
贴图:
小柳树
他呀,就是小柳树,老师在黑板上写下来,请你仔细地看一看。
师板书:
还有一个朋友,谁?
出示小枣树的图片。
小枣树。
来,叫叫他的名字。
生:
小柳树和小枣树看到大家这么爱学习,送给大家一个礼物。
出示课件:
海面上有三个小岛一座大山。
这个礼物在这三座岛后的大山里,小朋友们想不想要这个礼物呀。
想。
这三座岛里有许多有趣的事。
第一个岛是什么?
故事岛。
原来是小柳树和枣树让咱们倾听他们的故事呢。
请打开书,听老师读,听听课文讲了什么?
师配乐范读课文。
听完故事,你都知道了什么?
不能嘲笑别人。
请把话说完整。
我们不能嘲笑别人。
小枣树会结枣子,小柳树不会结枣树。
小柳树比小枣树长得快。
同学们听得很认真讲得也不错,小柳树小枣树向我们点头呢。
我们通过第一个岛啦。
来到了泡泡岛。
看这些泡泡,想不想解开里面的秘密啊
小柳树给我们一些时间,请准备好读故事的小朋友做好读故事的姿势。
生读。
大家读得很认真,快去看看小球球里面到底是什么?
课件
光秃秃忍不住虽然乘凉风破浪
出示:
小柳树低下头说:
奖励大家几个词语宝宝
大青枣红枣枣树
浅绿色(出示柳树图和两种颜色)
用哪种颜色。
浅绿色。
曲弯弯曲曲歌曲
小泡泡里面的秘密都被小朋友们攻克啦,第二个岛我们也过啦。
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
小柳树的腰细,树枝绿,真好看。
看看两个句子有什么不同,分享你的发现吧。
不一样。
你更喜欢哪一个。
我喜欢第一个。
那把你喜欢它的感觉读出来。
第二个读起来不好听。
看来大家都喜欢第一个句子。
大家一起读,童老师听一听。
我听出来了,我好像看出小柳树的腰好细啊,小枣树的腰好绿啊。
现在老师来读一读,你闭上眼睛,看看看到什么了。
师读。
我看到小柳树发芽了。
它身上穿上浅绿色的衣服,真好看。
那你把喜欢它的感觉读出来,你来试试。
老师觉得他读得很美,如果能读得仔细一点就能读得更好,小朋友们用自己的感觉来试试。
我们来一起读一读。
这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”快来看看夏天的小柳树是什么样的
夏天的小柳树。
看看小柳树的叶子,把它的样子读出来。
真美,你们就是小柳树,我看小柳树腰直了没有。
春天,注意你可以和旁边的小伙伴一起读。
也可以找你喜欢的小伙伴读。
自由地读吧。
生自由读。
老师发现有几颗小柳树表现得真好,快回位子。
指名四位同学读。
其他小朋友可以闭上眼睛听,也可以心里跟着读。
旁边的小枣树又是什么样呢,春天来了他还是光光的,夏天,可是小柳树怎么也想不到,到了秋天,小枣树长了很多果子,这时候小柳树会想什么说什么呢,谁来读一读。
指名读。
小枣树说得话可难读啦,小朋友们有信心读吗?
有。
那请小朋友认真读一读,把句子读通顺。
大家读得那么认真,我想和大家挑战挑战,谁来
老师和同学赛读。
谁来当评委说一说。
我觉得老师比小同学读得好。
哪个地方好。
老师有感情。
我为什么能读成这样呢,是因为我读得非常用心,怕加一个字也怕减一个字,非常认真。
小朋友你们也像老师一样读一读。
“你虽然不会结枣子,可是一到春天你不发芽……”
你们都很认真,但我们在齐读,要读整齐,咱们是一个整体,大家互相照顾一下,这次再读一遍,把它读整齐。
师生齐读。
你看,这枣树多可爱啊,虽然以前小柳树总说他不好看,他说了小柳树哪些优点啊。
可以在树下乘凉。
小枣树说小柳树比它落叶的晚。
别人发言一定要认真地听。
小朋友们再去认真地读读,体会一下小枣树说的小柳树的优点。
自由地读。
多可爱的小枣树啊,他的话让小柳树不好意思地笑了。
因为它不好意思,它说小枣树,小柳树没说它还表扬它。
多可爱的小柳树和小枣树,你们喜欢他们吗?
喜欢。
他们说你们今天认真地读书,你们闯过第三个岛啦,可以去山洞里拿礼物啦。
课件:
书签
原来这些礼物就是书签,这些书签飘到了老师脚下,有小柳树和小枣树,要想得到它你得对它说一句话,想要小柳树的就对小柳树说,想要小枣树的就对小枣树说。
学生说话,教师发礼物。
《小柳树和小枣树》教学设计3
教材分析:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;
而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念
《语文课程标准》中指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;
引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
小柳树和小枣树是各有所长、各有所短,教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢?
为了避免学生出现喜欢小柳树,批判小枣树的情况,让学生从整体形象入手,反复读课文。
并通过给小柳树和小枣树打星这一形式,引导学生读懂文本。
既珍视学生的的独特感受,又尊重文本的价值取向。
1、通过自学交流认识8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段,学习用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过给小柳树和小枣树打“”,在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲,小枣树的谦逊,善于发现别人的优点。
预设教学过程:
一、导入课题。
1、今天,老师给大家带来了——小柳树,一起跟小柳树打个招呼吧!
2、老师还给大家带来了——小枣树,谁来跟小枣树打个招呼?
指名,正音,学习生字“枣”。
3、小柳树和小枣之间发生了一个故事,快快打开课本看看吧!
二、初读,整体感知课文。
1、请小朋友读一读这篇童话故事,老师建议大家用自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通课文。
读好后还可以同桌互相读,同桌读得好就夸夸他,读错了就帮帮他。
3、认读词语、生字。
“忍”你有什么好办法记住它?
(心上一把刀)
三、朗读感悟。
1、我们二
(2)班的小朋友真聪明,这么快就能把生字词语读得那么好。
今天,老师请大家来当小评委,当小评委可不简单,要做到公平公正,说得有根有据请,让别人听了心服口服。
大家有没有信心?
好,请你给小柳树和小枣树打,评一评小柳树能得多少颗星,小枣树能得多少颗星,要说出你的理由来。
老师建议你再认真地读读课文,划出最能说明你的理由的句子,多读几遍。
有关小柳树的句子可以用“”划出,有关小枣树的句子可以用“”划出,也可以用自己喜欢的符号划。
(学生自学,教师巡视)
2、集体交流。
(随机学习小柳树或小枣树本节课主要选一种学习)
板块一:
评评小柳树
你给小柳树几颗星,说说你的理由。
预设:
美丽;
骄傲;
看不起别人后悔;
知错就改;
让人们在树阴下乘凉
随机出示:
过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。
这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
(1)能把句子读一读吗?
对呀,小柳树长得这么美,谁能读出小柳树的美丽。
(指名读齐读)
(2)看图感受小柳树的美丽。
喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
喂,小枣树,你怎么不长叶呀?
她在微风里得意地跳起舞来。
(1)从哪个词可以看出它骄傲?
请你表演一下。
得意可以换一什么词?
(骄傲自豪高兴)小柳树一边跳舞,一边在说话呢,听,在柳树在说什么呀?
(2)谁能把小柳树骄傲的样子读出来。
(3)还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了?
(4)小柳树为什么骄傲?
(5)对呀,小柳树觉得自己比小枣树美,就非常骄傲,让我们再来读读课文2、3、4自然段。
(齐读)
板块二:
评评小枣树
会结果子;
长得不漂亮;
很温和(赞美别人的优点)
到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。
人们在吃枣子时会说些什么?
树枝弯弯曲曲的,真难看。
又过了好些日子,小枣树才长出几片小小的叶子。
(1)春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,你们感到奇怪吗?
(看图理解“光秃秃”)
(2)小柳树也感到十分奇怪,谁能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子?
(它把营养和水分留给秋天的枣子。
)
小枣树温和地说:
再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!
(1)自由读,说说你读懂了什么?
(小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果;
小枣树赞美小柳树的优点。
他们都有自己的优点……)
(2)谁能学学在小枣树,说一说。
(指名读小组赛读男女生比赛读)
四、小结
刚才,我们的小评委给小柳树(或)小枣树打了星,还说明了理由,有根有据,让老师和小柳树(小枣树)听得心服口服,真是能干的小评委。
小枣树(或小柳树)在一边可着急啦,想小朋友怎么还没有评我呀!
由于时间关系,我们只好跟小枣树(或小柳树)说对不起啦!
下节课再请小评委来评,好吗?
五、写字。
1、二
(2)班的小朋友当小评委真能干,老师还想请大家评评我写的字,不知道小评委们愿意吗?
2、教师范写:
怎思穿弯。
3、学生评议。
4、我相信小评委们写字一定会非常认真,让老师看看咱们班的写字水平。
5、学生练写2—3个。
(学生练写,教师提醒写字姿势。
反思:
教学设计不只是教学过程的一个阶段,而是贯穿与教学过程始终,并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更,在教学过程结束时最终产生设计方案,并作为下次教学设计创造过程的开始,循环往复,螺旋上升。
在第一次备课时,出于整体性考虑,我设计第一课时把课文全部学完,生字不写,但在试教时还是完不成任务。
后来,经过指导老师的点拨,预设两个板块:
既评评小柳树和评评小枣树。
上课时根据学生的学习情况,随机学习了第一板块。
由于时间充分,学生有充足的时间朗读、感悟,所以效果较好。
整堂课除完成阅读教学任务外,还进行生字的书写指导。
实施新课程后,识字量增大,二年级写字的任务更重了,所以分散识字、写字显得尤为重要,每堂课都应该尽量安排写字。
在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学生不断学习求知、求发展的不竭动力。
课中我注意给学生及时的评价,评价语言虽具有一定的激励性,但还缺乏引领性。
教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用,在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好,让学生真正享受成功的感觉。
这是我在今后的教学中要不断努力的。
《小柳树和小枣树》教学设计4
课文以学生喜闻乐见的童话形式出现,因小柳树和小枣树生长情况的不同而赋予它们不同的性格特点,旨在让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理,教育学生在生活中要正确对待自己和他人的优、缺点。
认识八个生字,会写十个字;
正确、流利、有感情地朗读课文;
能用不同的语气表现角色的不同性格;
懂得“尺有所短、寸有所长”的道理;
知道要多看别人的长处。
教学重难点:
在阅读中识字,正确书写本课生字,感悟、体会__中的道理。
教学设计理念:
抓住课后习题设计教学流程,在阅读过程中利用课后习题突破教学重难点。
第一课时
一、看图导入:
指导看图:
观察课本66页插图,认识小柳树和小枣树,跟他们打招呼,指导认读“枣”。
(设计意图:
看图激趣,分散识字,降低教学难度。
1、出示课题:
小柳树和小枣树
2、指导读题。
复现生字,巩固识字。
3、谈话导入:
小柳树和小枣树住在同一个院子里,他们之间发生了一件有趣的事,我们一起去看看吧!
谈话激趣,激发阅读欲望。
二、初读课文
1、出示自读要求:
自由读课文,标出自然段,圈出生字,借助拼音把生字读正确。
让学生在阅读中自主识字。
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