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从学生实际生活中所发生的事情谈起,说自己有没有想过不付出而获得成功的事情,以引入课题,释题质疑。
并借机板书课题。
(二)观察分析,指导书写。
出示文中的7个生字,引导学生对其进行观察分析,教师在黑板上师范书写,学生在练习本上练写。
(三)精读品味,指导朗读,体会情感。
1.自由读课文,读准字音,努力把课文读通顺。
2.分节读课文,抓关键字词,进行指导理解。
(1)窜出来。
先让学生观察“窜”字的偏旁,让学生理解“窜”字是穴字头,表示与洞穴有关,“窜”的本意是老鼠收到惊吓逃窜到洞里。
再以文中野兔从树林窜出来为例,让学生表演动作野兔是如何从林中“窜出来”的,并想象当时发生了什么事情?
以此来引导学生深刻体会“窜”在该处是表示飞快地、很紧张地、很慌乱的跑。
(2)白捡。
出示文中的句子“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。
”让学生知道种田人的野兔是“白捡”的,这里板书“侥幸得兔”。
接着让学生说出“没花一点力气”这个句子可以体会出种田人“白捡”了一只野兔,即种田人的兔子是不劳而获的,板书“不劳而获”。
(3)乐滋滋。
教师提问学生种田人白捡了一只野兔后,心情是怎样的呢?
谁能用一个词来概括呢?
引导学生说出种田人的心情是乐滋滋的,体验种田人“乐滋滋”的心理,并指导学生带着“乐滋滋”的语气读该段话。
(4)每天。
教师出示句子“要是每天都能捡到一只野兔,那该多好啊。
”指导学生朗读时强调“每天”,并引导学生感悟出种田人不可能“每天”都捡到一只野兔,像这样的事情是属于偶然的,不会经常发生的。
以此点拨事件发生的“偶然性”,为寓意的领会做好铺垫。
(5)从此。
出示句子“从此他丢下了锄头,整体坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞到死在树桩上”。
教师通过情景朗读,同学们,你们瞧!
种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。
当别人在地里浇水施
肥时,他在守株待兔;
别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;
当别人的庄稼大丰收的时候,他还在——?
(生接:
守株待兔。
)以引导学生在体会“从此”这个时间的基础上进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。
(6)再也没有。
出示最后一个句子,让同学们体会到种田人再也没有等到过野兔,且庄稼也全荒了。
引导学生从事件的结果中体会到想要不劳而获,最终的结果只能是一无所获。
板书一无所获。
(四)创设情境,总结寓意。
出示句子“我想对种田人说。
”创设交际情境,教师演种田人,引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。
根据学生的回答板书认真做事、认真做人。
(五)拓展延伸,激发兴趣。
推荐学生阅读其他语言故事,激发学生阅读寓言故事的兴趣,实现了“教学不局限在课堂”。
说课稿篇2
【教学内容分析】
《罗布泊,消逝的仙湖》是人教版语文八年级下册第三单元中的第二课.本单元的五篇都是不同类型的科学小品文,均是从不同侧面思考了人与自然的关系,因而,本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要.
__属是作家吴刚的一篇佳作,被评为20__年度中国最佳报告文学,学习这篇课文,在文体上,能了解报告文学的知识;
在内容上要把握两点:
一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;
二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上走出罗布泊,走进家乡、走进全国、走向地球,深刻认识环境污染,破坏生态的严重后果,从而树立正确的生态意识,为保护和改善生态环境建言献策.__教学可结合课文,进行更多更深拓展性学习,帮助学生以小及大、从不同角度感受保护环境的重要性,激发学生保护环境的主人翁意识.
【学情分析】
八年级的学生已经初步具备了阅读科技小品文的能力,能自主扫清字词障碍,能快速阅读并能概括内容要点,能在自主阅读中获得相关科学知识.因为条件的限制,大部分学生无法从上去获取资源,视野不够开阔,这就需要教师从文本中,从络中挖掘更多的资源,丰富学生的见识,开阔他们的视野,激发学生联系生活,而且对于语言的赏析感悟能力较差,能在朗读学习中体会作者的情感,会想不会用正确简洁美的语言去表达自己的观点或见解.
【教学目标】
1.了解报告文学相关知识.
2.能速读课文,了解罗布泊的过去和现在以及消逝的原因,培养学生在文中寻找关键语句、提取信息、概括要点的能力.
3、通过朗读、品读,揣摩语句,感受作者强烈的忧患意识,培养学生的环保意识和“保护环境,从我做起”的社会责任感.
这样设计的意图是运用课文的理念,联系现实,引导学生思考关注生态环境问题,培养学生概括要点和语言表达的能力,培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识,增强社会责任感.
【教学重点】
【教学难点】
揣摩语句,在朗读中体会作者的情感.
【教法学法】
根据《新课标》的要求以及自读课的特点,我用一课时完成,我确定的教法是:
多媒体教学法、兴趣诱导法、诵读法、指导点拔法、探究式教学法,在学生学习过程中遇到疑难,随机相应地提示、点化、诱导.
学法分析:
根据学生的实际情况,灵活运用圈点勾画法、诵读法、合作讨论法、学生纠正补充法、比较学习法,培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力.
【教学时间】1课时
在本课教学中,我设计了三个大环节,六小环节来组织教学.以下我将具体说说我的
【教学过程】
一、激趣导入
1.出示彭加木、余纯顺殒身罗布泊的图片,配以事件文字说明,激发学生的学习兴趣.
2.引出课题,你从课文的标题中可以读取到哪些信息?
(抽生交流,借助XX百科区分“消逝”与“消失”的不同)
看到这个标题,你想从课文中知道哪些问题?
生交流,预设学生可能提出的问题:
罗布泊曾今是什么样子?
现在又变成了什么样?
是什么原因使原先美丽的仙湖消逝了?
二、整体感知,品读感悟
(一)今昔罗布泊
1.教师出示自读提示,学生选用自己的方式速读课文感知内容.
(出示自读提示)
(设计意图:
用呈现出自读提示,清晰直白,学生任务明确有利于学生有效阅读.)
2.展示罗布泊今昔景象的图片,配上对比鲜明的音乐,抽生解说,师生互评.
画面与文字相结合,激发学生想象,罗布泊的今昔景象对比给学生以强烈的视觉冲荡,思想产生共鸣.)
3.教师指导学生带着感情朗读相关语句.
(出示罗布泊今昔变化的段落,朗读时同步播放群鸟鸣叫及凄凉忧伤的背景音乐.)
昔日的罗布泊景象……(读出感情:
轻松、欢愉)
今日的罗布泊景象……(读出感情:
沉重、惋惜)
用提取整合文中的重点段落,指导学生朗读时可以让学生全神贯注,背景音乐的播放,可促进学生全身心融入到课文的意境中.)
(二)悲剧谁之过
1.问题:
罗布泊从生命的绿洲变成了生命的禁区,是谁造成了这种恶果?
2.当一回律师:
请你在文中找出人类“犯罪”时及“犯罪后”的证据.
学生思考交流的证据可能有:
“这出悲剧的制造者又是人”
“人们拼命地向塔里木盆地要水.”
“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,‘四盲’像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了……”
“号称千年不死的胡杨林啊,在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”.那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!
”
学生找到证据后同步朗读,在朗读中交流个人的体会.
3.最美丽的胡杨树,世界的90%在中国.中国的90%在____,____的90%在塔里木.
⑴展示胡杨树变化前后的图片,学生提取文中语言,发挥想象,解说罗布泊的胡杨树.
⑵在作者笔下,胡杨树成了一个有感情的人,这是一个不愿倒下的身躯,在向世界伸出求救之手,他用手想要诉说什么?
⑶听到了胡杨的诉说,作为人类的一员,此时此刻你又想对胡杨说什么?
用我们血管内汩汩流动的少年之热血精神和它交流吧!
⑷变形文本,合作交流.(把__变成一篇短小的平实的说明文读一读,和原文比较有何不同:
语言的形象性、抒情性)引出报告文学,了解报告文学的特点:
真实性、形象性、抒情性.(出示报告文学的特点,学生笔记):
通过变形文本,引出报告文学,比上课初直接介绍更能激发学生的学习兴趣.用呈现报告文学的知识,学生笔记更准确.)
4.情雅成诗:
(三)一错怎再错
1.提问:
罗布泊是近代人类酿成的一个大错,这样的悲剧停止了吗?
引出文中涉及到的青海湖、月牙泉,播放它们的图片,引发学生的共鸣)
2.这些悲剧除了在远隔万里的____上演,我们的家乡有没有类似的悲剧呢?
引出我们身边的汉江,播放近年来汉江被污染前后的图片,震撼学生的心灵:
盲目破坏就在身边,保护环境刻不容缓!
)
3.除了身边的家乡,全中国、全地球处处都有这些悲剧的影子.出示资料
引发学生关注国家,关注地球,激起学生环保的忧患意识)
(四)我该怎么做
1.作为人类一员,我们应该怎么做呢?
2……课堂小结
学生就文本内容、学习情况做课堂小结.
三、布置作业(自选其一)
⑴实践作业:
小组合作调查我们周围的环境状况,看看有哪些突出的环境问题,你认为可以怎样解决?
写一份实践报告.
⑵罗布泊经历了如此的沧海桑田,请用第一人称写一段“罗布泊的自述”.
⑶拟写一份保护环境的倡议书或一条宣传语.
呈现三个差异层级作业,学生可自主选择练习,既能兼顾全体,又能照顾差异.)
说课稿篇3
各位评委、各位老师:
下午好!
我说课的内容是省编教材小学信息技术四年级下册第十课《巧用浏览器》,本课是在我班学生掌握了前一课浏览页的基本操作方法,如:
打开IE浏览器,址的输入等操作的基础上而设立的高层次的学习任务:
是教会学生巧用IE游览器的方法,提高学生高效快速地浏览页的能力。
教学内容侧重于巧用IE浏览器的操作方法,这与实际操作结合紧密,教学中以学生操作为主,在不同的教学过程中不断提出要求,引导学生有目的地进行学习,从而掌握本课知识。
各位老师我们都知道,学生家庭条件有差别,他们的计算机操作能力也有差距,有的学生已经有较长的上史,对浏览器的操作比较熟练,部分学生从未接触过络,对浏览器及其操作还一窍不通!
但四年级的学生对上抱有浓厚的'
兴趣,为了防止部分熟练学生完成练习后,无所事事,我充分利用这种差距,让学生互帮互助,以强带弱,适当运用分层教学,达到共同提高,更好的完成以下教学目标:
为了达成教学目标,我把教学目标分解成两个部分:
知识与技能目标:
(1)、熟练掌握IE浏览器工具栏里的“停止”“刷新”“前进”“后退”“主页”“历史”等主要按钮的使用;
(2)、会将经常游览的页设置为浏览器的主页;
情感与价值观目标:
(1)、培养学生合作的精神,解决实际问题的能力,并能在学习中探究规律,举一反三,融会贯通。
(2)、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感,为今后学会自主学习打下良好的基础。
(3)、通过址的交流与记录,培养学生合作学习、共享学习成果的合作意识。
本课教学重点是:
IE浏览器工具栏里的“停止”“刷新”“前进”“后退”“主页”“历史”等主要按钮的使用;
教学难点是:
怎样设置浏览器主页。
为了突出重点,突破难点,教学中我主要采用:
以教师引导启发和学生讨论尝试、操作练习相结合的方法,让学生通过参与实践活动的方法组织课堂教学。
请看我的具体教学过程:
环节一:
自主复导入习
让个别学生上台操作演示前一课打开IE浏览器的操作,并同步解说:
(双击桌面IE浏览器——输入址——回车),并推荐自己喜欢的。
设计感悟:
(如何正确输入址在前一课中对学生来说是一个难点,需要学生的细心和耐心,所以在新课前再次复习这个知识点)
环节二:
引导自主学习新知,教师总结强调
1、六个按钮的功能:
我让学生打开刚才A同学推荐的“学生科技”,看看这个主要有哪些栏目,并在这个过程中,研究一下六个按钮分别有什么作用?
在这一过程中我让坐位相近的同学互相说说各自的发现,总结按钮各自的功能;
(学生边操作,边研究讨论)
在小组进行边操作边交流六个按钮的功能后,(抽熟练学生上台边操作演示各按钮的功能边进行按钮功能解说)同时,我在黑板上板书总结六个按钮的功能:
板书设计:
1、复习:
打开IE浏览:
双击桌面IE浏览器——输入址——回车
2、新知识:
六个按钮
“后退”按钮:
返回上一页面
“前进”按钮:
“后退”后,转到后退前所在页
强调:
“后退”和“前进”只能在此前访问过的页中前进和后退
不能前进后退到还没去过的页
停止:
不想打开正在进行的页
刷新:
更新页面内容,不必要重新输入址。
主页:
游览器自动显示的页,经常浏览的页可设置为主页
菜单“Internet选项”——对话框“主页”输入址——点“确定”
历史:
近期上的情况记录,可设置保存的记录天数;
3、收集优秀地址
我会在学生操作示范讲解后,总结强调本环节中的重难点:
“后退”和“前进”只能在此前访问过的页中前进和后退,却不能前进后退到我们还没有去过的页,要想到其他页,还是需要我们点击链接点或输入新的址。
历史“按钮”功能,设置“页保存在历史记录中的天数”
2、设置浏览器主页
请同学把喜欢的页设置成计算机浏览器的主页,比赛那个同学最先设置好。
在过程中让学生试试:
页中的“主页”选项和浏览器工具栏中你设置的“主页”按钮有什么不相同?
(学生操作设置,自主探讨)
(抽学生演示自己的设置过程,并演示比较页“主页”与浏览器“主页”两者的不同。
)我会在总结中强调本环节重难点
小技巧:
打开,点击“使用当前页”按钮,即可确定。
1、在教学中,更多的是培养学生操作能力,让学生轻松有趣的学习过程中,掌握知识点,培养自学能力。
让学生自己探索,互相交流按钮的作用,培养学生的探究能力。
学生上台演示操作讲解过程中,我会努力让每一个学生都有展示自我的机会,体验到成功的乐趣和喜悦。
让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,学生在讲解演示时,我多给学生表扬性地评价,肯定学生的学习成果,激发学生持续探究的兴趣。
2、分层教学的实施:
在学生自主操作探究过程中加强巡视,照顾到学生个体差异性,使每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
对学生进行不同层次的辅导,让学生都能完成任务。
环节三:
自主实践总结,教师正确引导
学生在知道历史“按钮”功能后,通过查历史记录把自己浏览过的优秀记录下来,和同学交流。
(抽学生上台操作,交流优秀)在课后记录、交流址,利于培养学生合作学习的意识,使他们乐于共享学习成果,具有服务他人、贡献他人的习惯。
在本课结束语时我会提醒学生正确使用络,利于培养学生健康使用络的意识。
各位评委,各位老师,大家可能已经发现我在本节课的教学过程中,为了突出教学重点、难点,教学设计充分发挥学生自主探究的精神和合作学习的意识,把学习的主动权交给学生,而我充当一个引导者,组织者的角色。
我讲解少,把极大的空间留给了学生,让他们自主、协作学习。
我利用板书进行归纳总结,通过总结使学生的知识系统化。
通过本课学习,学生基本上可以完成了知识和能力目标、情感目标,掌握了六个按钮的操作方法及技能。
我们都知道信息技术知识在不断更新,所以我注重培养学生自学能力,强调把学生学习的主动性放
到首位,提高综合运用能力。
在教学过程中尽力体现以人为本的教学思想,体现以学生为中心,以学生自主探究为特征的学习模式,从而实现让课堂活动起来,让学生动起来,让课堂充满生命的活力。
各位评委,各位老师,以上就是我今天的说课内容,敬请大家批评、指正。
谢谢!
说课稿篇4
一、说教学内容
《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一节内容。
二、说教材
(一)、教材分析
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)这套教材,分数这部分知识是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识,第二次是五年级的系统学习分数知识。
在三年级下册教材中,学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,认识了整体“1”,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经会简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。
《分数的再认识》这一节内容,在此基础上引导学生进一步认识和理解分数,学习分数的再认识。
教材通过创设“拿铅笔”的问题情境、说一说、画一画、和“你知道吗”来呈现教学内容。
让教师在设计教学活动时有了可利用的丰富资源,从而安排合理有趣的课堂教学。
(二)、教学目标分析
根据以上分析及《课标》要求,我拟订这节课的教学目标为:
1、知识与技能
(1)在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
(2)结合具体的情境,进一步体会“整数”与“部分”的关系。
2、过程与方法
(1)在解决问题的活动中,学会与他人合作。
(2)能表达解决问题的过程,并解释所得结果。
3、情感态度与价值观
体会数学与生活的密切联系。
教学重点:
体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。
教具准备:
两盒数量不同的铅笔,电脑课件等。
学具准备:
彩色笔等。
三、说教法、学法
1、教法:
创设情境、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中,教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生提出问题,发表自己的见解,并与同伴进行交流。
教师只给予适当的帮助和指导,并引导学生开展讨论,创设主动参与、积极探究的氛围,让学生会学、爱学。
2、学法:
课刚开始,教师就创设“拿铅笔”活动情境:
请两位同学到台前,每人分别从一盒铅笔中拿出1/2,结果两位学生的结果不一样多,一位学生拿出的是4枝,另一位学生拿出的是3枝。
并提出问题:
这里有两盒铅笔,你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗?
其他同学注意观察,你发现了什么?
引导学生主动积极地探究新知。
了解了“由于分数所对应的整体不同(也就是总枝数不一样多),所以1/2表示的具体的数量也就不一样”之后,
让学生动手操作,以说一说、画一画、练一练等不同的方式来认识不同的分数,并与同伴交流,让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。
四、说教学流程
这节课我是分这样三大块进行设计的:
从实际情境引入课题、在动手操作中进一步认识分数、将分数应用到实际生活。
1、创设了“拿铅笔”的教学活动引入教学,让学生体会同样是1/2,铅笔的数量可能相同,也可能不相同,这是因为原有的铅笔总数有的相同,有的不相同。
2、创设了利用实物让学生“说一说”的情境活动,联系厚薄不同的“两本书的1/3”展开交流,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深学生对分数的认识。
3、让学生通过“画一画”,借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个□,但这个图形的形状有可能不同。
这样的教学活动,既有利于加深学生对分数的认识,又有利于发展学生的空间想象能力。
4、通过“练一练”,让学生用不同的方式进一步加深对分数的认识。
在每一个活动中,学生不单单是在动口、动手、动脑,更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程,以外在“动”的形式,使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。
这种“动”,不只是学生自己单向的学习,还是师生之间、生生之间的互动。
5、回到生活,用“捐零花钱”的实际问题,进一步理解分数的意义,体会分数的相对性。
用所学知识解决现实生活中的实际问题。
使学生明白学数学是为了解决问题,真正感受到数学________于生活并应用于生活。
6、通过阅读“你知道吗”,去了解分数产生的漫长过程,了解分数的各种记载方法。
这样,可以使学生了解数学发展的历史,感受到数学文化的魅力,丰富学生对数学发展的认识,激起学生探究知识的欲望和兴趣。
7、课堂小结:
今天你有什么收获?
对自己的评价怎么样?
学过今天的知识,你想到哪些分数?
(通过小结,提高学生的语言表达能力和概括能力,并体验到成功的乐趣。
说课稿篇5
一、说幼儿
我班幼儿的平均年龄在6周岁左右,平时喜欢探究问题,求知欲强,好奇、好问,对周围事物、现象感兴趣。
特别是对玩具有着浓厚的兴趣,玩具的名称、款式、玩法、等等是小朋友经常谈论的话题,小朋友也经常把家里的玩具带来和同伴一起玩。
玩具给孩子的童年增添了色彩和情趣,孩子在玩玩具的过程中发挥了想象力和创造力。
因此,根据这一特点,我设计了谈话《老玩具我知道》,幼儿对老玩具有一定的了解。
生活中有很多现象和事物都使幼儿充满了好奇心和求知欲,他们总是在向父母或身边的人寻
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