二年级语文下《望天门山》教学实录说课设计1Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:17668339
- 上传时间:2022-12-08
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:18.57KB
二年级语文下《望天门山》教学实录说课设计1Word文档下载推荐.docx
《二年级语文下《望天门山》教学实录说课设计1Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级语文下《望天门山》教学实录说课设计1Word文档下载推荐.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
通过读这些诗,长江在你眼里是怎样的?
生:
这些诗句都是写长江,读完后,我感觉到长江磅礴的气势。
我感到了长江之水的惆怅;
我领略了浪花淘尽英雄的本色。
【开课】
(教师课件出示一幅《望天门山》的狂草书法作品。
)
看得出吧?
这是哪一首诗?
是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,我从孤帆这两个字看出来的。
有孤帆这两个字,但不是这首诗;
是毛泽东的《长征》
不对
是李白的《望天门山》
你怎么看出来的?
第一句里有一个中断,还有楚字特别清楚,所以我猜是《望天门山》。
对,就是李白的《望天门山》,大家读一读。
(生看着书法作品,读诗)
觉得这幅书法作品好不好?
好,行笔很舒畅,让人感受到了诗里的气势。
我觉得不好,因为太潦草,简直就不知道写的是什么。
看不懂才叫艺术,一种诗歌和书法相结合的艺术。
对,不要表面上看草书,其实表达了一种感情,也表现了一种的功底,没有楷书的功底,是写不出这样的草书来的。
你们对这首诗已经熟到能背了,我们一起来默写这首诗。
我在黑板上默,你们在下面纸上默。
(师生共默〈望天门山〉,老师默到一半,就有学生示意已经默完)
今天,姜是嫩的辣,超过老师了。
我来检查你们是否默得好,有没有错别字。
(师下位检查,并提出评价意见)
这首诗是李白写的,大家读读李白的简介。
(课件出示;
李白的简介)
李白(701-762)唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士,他一生写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌,现存近千首诗,他的诗歌色彩瑰丽,大胆想象,被称为诗仙。
李白的简介,大家要抓住关键词记住它。
哪几个是关键词。
色彩瑰丽,大胆想象。
浪漫主义诗人和诗仙
好,请大家在笔记本上把这几个关键词记下来。
(学生记写关键词)
大家自由地把这首诗读一读,看有没有不懂的,提出来。
(学生自己自学,轻读,思考)
天门什么意思?
天门就是这坐山的名字。
好像
天上的门。
可见
山很高,很雄伟,很险峻。
所以叫
天门山
楚江是指长江吗?
楚江是指把流经古代的楚国的这一段长江。
对,流经楚国的这一段叫楚江,终点在天门山,天门山以东是吴国,流经吴国的长江段,叫吴江。
让我们一起来把这首诗齐读。
(学生齐读)
读完后,这首诗让你感受到了什么?
我感受到这首诗的磅礴的气势。
我觉得这首诗有磅礴,也有温柔。
比如,最后一句孤帆一片日边来就让人感到温柔。
这个地方温柔吗?
孤帆一片从日边来,让人感觉这长江水是从
是从天上来。
水从天上来,这种气势温柔吗?
(板书:
江水天来)
讲得很好,让我们来读读后人对这首诗的评价。
(课件出示:
后人对诗的评价)
这首诗意境雄奇壮阔,孕大含深;
气势汹涌奔腾,吞吐山河;
色调热烈醒目,催人奋发;
构图粗野苍劲,风格豪迈超俗,狂放不已。
这首诗就好像一幅气势磅礴的画,有主有次,有近有远,有浓有淡,显得画面协调,境界极为开阔。
(学生自由轻读,老师指名读)
评价里说,这首诗就好像一幅气势磅礴的画,有主有次,有近有远,有浓有淡,哪里可以看出?
主是天门中断楚江开,次是两岸青山相对出
远是天门中断楚江开,孤帆一片日边来。
近是碧水东流至此回两岸青山相对出
这首诗表现了这种汹涌奔腾,吞吐山河的气势,诗里哪些地方可以看出?
天门中断楚江开。
特别是这个开字,让我想象到这江水排山倒海的气势。
吞吐山河)
还有吗?
碧水东流至此回这句也可以看出,就是这个回字
怎么说?
水一到这里就打旋涡,在这一带回旋。
大家一起来想象一下,长江水一到天门山这个位置,水道突然收紧了,水就
变得更急了。
水从上面冲下来,下面是一马平川,前面的水面宽阔了,水自然就
(思考了一会)缓了。
后面的水很急,遇到了前面流得很缓的水,自然就
回过来。
所以一个回字,其实是在写急。
急流回荡)
还有地方可以看出这种气势吗?
我不能肯定这句算不算,两岸青山相对出。
大家读一遍这句,然后看看你似乎看到了什么?
(学生读)
我似乎看到了,两岸的青山在互相比高。
这座山比我高,我比你更高,似乎在比赛,在对峙,沿岸都是高耸的山峰,险峻的重岭,能看得出气势吗?
能。
(教师板书:
雄山对峙)
这首诗表现的就是这种吞吐山河、急流回荡、雄山对峙、江水天来的磅礴奔放的气势,让我们把这种气势读出来。
(学生有感情地朗读这首诗,但最后一句没有把握感情,声音掉下来了)
对于这首诗,后人评价非常高,连清朝的乾隆皇帝也对这首诗发出了这样的赞叹
(课件:
乾隆皇帝曾赞此诗曰:
词调高华,言尽意不尽。
言尽意不尽,到底什么意没有尽呢?
大家来看这个碧字,奔放的长江水多有气势啊,一个碧多小气啊。
再说,长江一路卷沙携石从上游奔泻下来,水应该是混黄的,为什么却是碧水呢?
(学生思考)
用这个碧字,是为了反衬天门山的气势,就好像一个人要显得高,必须要拉一个矮子来对比。
老师,我从这个碧字可以看出,这首诗是写于春天万木葱绿的季节。
此话怎讲?
春夏之交,山是绿的,树是绿的,倒映在水里也是绿的,诗人又是远望的,在诗人的眼里到处是绿的,所以是碧水。
讲得好,乾隆皇帝说的意未尽的地方确实是意未尽。
同学们,后人最这首诗研究得很深,也争论得比较激烈,比如,孤帆一片到底是诗人的船还是他看到的别人的船;
再比如,诗人是站在船上远望的,还是站在岸上远望。
惟独,就没有对写于什么季节争论过,你是发表写于春天论调的第一人。
(学生鼓掌)
让我们来读两句李白另外的诗,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
)学生读。
读完后,你似乎读出了一种什么样的情绪?
我似乎看到了一个很难过的李白。
我似乎读出了一种感伤。
是啊,望着远去的孤零零的朋友的小船,很感伤;
只留下自己孤独一个人站在空荡荡的黄鹤楼上,想到再没有老友一起作诗喝酒,很感伤。
让我们带着这种情绪把这两句再读一遍)
同样是孤帆,让我们读读这首诗里的孤帆,是否也是一种感伤的情绪呢?
(读完)没有感伤,没有难过。
为什么在这里却没有呢?
请大家看看主要是因为哪个字?
(不少同学在下面窃窃私语)是日字。
何解?
日就是太阳,太阳代表是温暖,所以感觉孤帆就不孤了。
为什么李白会感到孤帆不孤呢?
让我们一起读一段资料。
(教师读)
李白是个怎样的人?
他才高八斗,气冲霄汉;
但他又率真洒脱,狂放傲岸。
他敢叫天子久等,敢叫皇帝的宠臣高力士脱靴。
李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
他有待吾尽节报明主,然后相携卧白云的远大理想,但却十谒(y)朱门九不开。
读完了,你知道才高八斗、浪漫豪放的李白为什么会感到孤单吗?
因为他狂放傲岸;
因为他率真洒脱。
对,李白有远大的理想,但没有人器重,所以不得志。
正因为这样,表面上浪漫、豪放的李白,心里却是非常痛苦的,非常忧郁的,非常孤寂的。
他的许多诗,都有孤字。
孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下,一到天门山,天门山就像大门敞开一样,敞开自己的胸怀迎接自己,让他的不开心,他的孤独一扫而光,感受到了天门山的热情,使他感到孤帆不孤了。
因此,最后一句该怎么读?
要李白内心的激动读出来。
要声音高昂一些。
对,让我们一起读一读这首诗,注意最后一句。
(指导学生有感情地朗读)
正因为天门山的热情让李白感动,所以李白在天门山逗留了多日,写下了另外一首诗《天门山》、一篇文章《天门山铭》。
一个地方,李白留下两首诗、一篇文章,这在李白的诗的生涯里很鲜见的,可见天门山在他的感情生活里的地位。
让我们一起读着这首诗,这篇文结课。
《天门山》、《天门山铭》)
天门山铭李白
梁山博望,关扃楚滨。
夹据洪流,实为吴津。
两山错落,如鲸张鳞。
惟海有若,惟川有神。
牛渚怪物,目围车轮。
光射岛屿,气凌星辰。
卷沙扬涛,溺马杀人。
国泰呈瑞,时讹返珍。
开则九江纳锡,闭则五岳飞尘。
天险之地,匪德无亲。
天门山李白
迥出江上山,双峰自相对。
岸映松色寒,石分浪花碎。
参差远天际,飘渺晴霞外。
落日舟去遥,回首沉青霭。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 望天门山 年级 语文 天门 教学 实录 设计