自然牛津上海版第四册我在成长教学设计Word文档格式.docx
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☐介绍成员时教师要在旁引导,让学生弄清一些常见的辈份关系。
☐在观察前,教师要讲清一些观察的要求。
(二)寻找家中你与谁长得最像
☐观察照片:
你的脸型与家中哪个人的脸型长得最像?
☐交流:
在观察活动中的发现。
☐在学生观察时,可能无法全面概括出到底像谁,因此可引导他们从自己的某一部分特征像谁出发去引导他们,从而发现自己像谁的部分最多进而推断出自己最像谁。
(三)游戏“画画你的全家”
生活在这样的家庭中你有什么感受?
☐游戏:
画画你的全家福
☐作品展示,点评。
☐通过交流要让学生感觉有这样一个家庭是非常快乐、非常幸福的。
☐在画“全家福”时不必要求学生画得很像、很精致、只要能看出家中每个成员的特征即可。
第二课时
1.通过观察、交流知道胎儿的有关知识及胎儿的护理。
2.通过游戏体验母亲怀孕时的辛苦,产生对母亲的敬爱之情。
有关胎儿的知识。
1使学生知道胎儿生活的地方叫子宫。
2了解胎儿的有关特点。
图片。
角色体验。
1体验母亲怀孕时的辛苦和不易。
2激发对母亲的敬爱之情。
沙包、绳子。
胎儿的出生和护理。
1了解胎儿的生长过程。
2知道胎儿的出生时间和一些特别护理。
3了解双胞胎、三胞胎及多胞胎等的有关知识。
(一)
☐观察:
怀孕母亲的图片。
☐讨论:
你看见了什么?
你想说些什么吗?
☐思考:
宝宝在哪里长大的?
☐学一学:
胎儿在子宫里的姿势
胎儿靠什么长大的?
你妈妈当时怀着你的时候是怎样的情况?
☐教师应让学生尽情发表自己的想法,然后再汇总出学生都感兴趣的问题进行讨论
☐当学生,进行探究活动及交流完后,教师应对学生获得的知识加以归纳补充和整理,使他们对胎儿有关的知识有全面和比较有系统的了解。
☐课前要先让学生到妈妈那里去了解情况,掌握第一手资料,方便课堂教学与交流。
(二)角色体验
腹负沙袋。
在游戏中你有什么体会?
你有没有想对妈妈说的话?
你想对妈妈说什么?
☐在这一活动中要尽可能让每个学生都有体验的机会,同时让他们多发表自己的体会和想法,激发对母爱伟大的感受。
(三)胎儿的出生和护理
你在妈妈的子宫里待了多久?
早产儿的特征和护理。
☐出示一组胎儿不同时期的图片让学生观察。
☐活动:
给胎儿的成长排队。
向大家介绍一些你自己出生时的情况。
你见过双胞胎、三胞胎或多胞胎吗?
可以说说有关他们的趣闻吗?
☐为了让学生对刚出生的宝宝的护理有直观、形象的认识,教师可拍一些育婴室的录象提供给学生观看。
☐通过活动让学生自己去发现胎儿在子宫里的成长过程,教师不要给过多的提示。
☐课前应先动员学生收集有关双胞胎、三胞胎甚至是多胞胎的趣闻,调动他们的学习兴趣。
第三、四课时
1.通过游戏、交流、观察等活动了解婴幼儿及儿童的一些基本特点。
2.通过与同伴进行交流、比较从而感受自己正在渐渐长大。
3.通过活动能体会到成人对他们成长的关怀,进而懂得自己也应关心别人、爱护别人。
二活动设计
婴儿的特点。
1了解婴儿在饮食、活动等方面的一些基本特点。
2能够通过向父母或长辈调查等多种方式收集自己所需的资料。
录象。
游戏“照顾婴儿”
1体谅长辈在自己是婴儿时哺育自己的辛苦和不容易。
2感受成人对自己成长的关怀进而明白自己也应关心、爱护别人。
布娃娃。
幼儿的特点。
1了解幼儿在饮食、活动等方面的一些基本特点。
2比较幼儿与婴儿时期的不同特点,感悟自己在长大。
活动:
录象
活动四:
儿童的成长
1通过测量、比较等活动发现自己在长大
2通过交流感觉自己的进步,从而产生奋发向上、自信的感觉
照片
(一)婴儿的特点:
☐观看:
婴儿时期的录象。
录象中的宝宝有什么特点?
你在婴儿时候是什么样子的?
☐在观看时要引导学生从吃、睡、活动、起居等多方面去发现婴儿的特点。
☐在课前必须让学生回家向家长作一次调查,使在课堂交流活动时有内容可讲,同时教师要注意学生在表达时语句的完整与流畅。
(二)游戏“照顾婴儿”
照顾婴儿。
你准备怎样照顾婴儿?
怎样照顾婴儿并请部分同学展示表演。
为什么婴儿需要这样的照顾?
你现在还需要大人这样来照顾你吗?
☐通过小组讨论让学生明白游戏该怎样进行,在游戏前教师要提出相应的要求和要思考的问题。
☐互相交流游戏中的感受然后帮助学生归纳发现自己的成长。
(三)幼儿的特点
幼儿时期的录象。
在这段录象中你发现了宝宝什么特点?
☐比较:
婴幼儿时期的宝宝的区别。
☐在学习幼儿时期的特点时,教师应有意识地将其与婴儿时期的特点加以比较,让学生在比较中感悟我在长大。
(四)儿童的特点
☐展示小时侯的照片并观察。
照片中的你有什么特点?
第一天到学校的情景还记得吗?
现在你在学校是怎样生活的?
这些不同说明了什么?
☐展示一组照片,观察并将照片按从小到大的顺序排列。
从排列活动中你发现了什么?
☐从交流小时侯的自己然后和现在的自己比较,引导学生观察照片从身高、体重等身体变化发现自己在长大。
☐与入学第一天的比较要让学生明白我们的长大不仅是身体上的变化,还有心理上的成熟。
☐在排照片的活动中使学生了解每个人都会经过这些时期慢慢长大的。
(四)课后拓展:
用一种自己喜欢的方式向大家介绍自己在长大
第二单元动植物的栖息地
一、教学目标:
1、通过观察交流使学生知道地球上动植物几乎是无处不在。
2、初步了解动植物求生本领各不同是与其生存的环境有密切关系。
3、培养学生爱护动植物的意识,懂得人与自然和谐相处的道理。
二、活动设计:
动植物无处不在,世界上有许多动植物。
1、通过观看录像,了解地球上动植物无处不在。
2、能简单描述不同环境之中的动植物的特点。
录像、各种动植物的标本、实物或相关图片。
将动物按栖息地分类
能将不同的动物按照它们的栖息地分类,并能说出它们的一些显而易见的特点。
每组一套各种小动物的图片以及一张标明各种不同栖息环境的图片。
三、教学过程:
动植物无处不在,世界上有许多动植物。
1、观察书本图片,讨论企鹅为何能适应的南极生活。
2、讨论:
南极还生活着那些动植物呢?
它们有什么特点吗?
3、观察仙人掌,它生活在什么地方?
4、交流:
沙漠有什么特点?
仙人掌为何能生活在这样的环境中?
沙漠中还有其他动物和植物吗?
5、讨论:
南极的动植物能不能生活到沙漠里去?
6、交流:
你知道世界上有多少种动物和植物吗?
7、观看录像:
各种各样的动物。
8、交流:
你还知道有哪些动植物?
1、提供图片,引导学生认真观察。
2、观察结束后,要注意让学生充分
讨论,并指导学生进行归纳总结,为以后的教学做好铺垫。
3、在交流还知道有哪些动植物时,可将学生讲到的有关动植物板书在黑板上,更能帮助学生比较直观的认识到世界上有许多的动物和植物。
1、游戏:
将动物按栖息地分类。
2、讨论:
为何要这么分类?
说说理由。
1、在学生进行游戏时,教师要引导学生思考这些动物还可以生活在别的环境中吗?
引导学生认识到有些动物能生存在不同的环境中。
2、游戏结束后,要注意让比较多的学生发表自己的见解,并引导学生归纳。
2、动植物的栖息地
一、教学目标:
1、关注生活在校园环境中的小动物。
2、能对校园环境中捕获到的一些小动物进行观察、记录,并能和同伴交流它们的形态的显著特点。
3、能简单的描述这些小动物生存环境的显著特点。
寻找校园中的小动物
能关注生活在校园环境中的小动物,了解它们喜欢生活的地方。
铲子、塑料袋、小塑料瓶子、昆虫盒。
介绍校园中小动物的栖息地
通过讨论交流,了解校园中各种小动物的特点以及生活习性。
校园中寻找到的各种小动物。
1、预测一下校园的哪些地方会生存着一些小动物,确定自己小组要考察的地点。
2、分组考察:
校园中小动物的生活环境。
1、教师在指导学生进行考察时要提出考察的相关要求以及注意要点。
2、提醒学生注意安全,不可攀爬树木。
3、教师在学生考察过程中,注意不能让学生太过分散,要相对集中些,以便教师能够及时巡视指导。
1、交流:
展示每个小组寻找到的小动物。
2、汇报:
我们是在哪里找到这些小动物的?
3、讨论:
你知道为何这些小动物要生活在这样的环境中?
1、组织学生观察各自找到的小动物,对不同小动物的栖息地进行介绍并归类。
2、充分发挥小组优势,在讨论中互相取长补短,各抒己见。
动植物的栖息地
第三课时
1、关注生活在洞穴中和树上的小动物。
2、能对洞穴中和树上的一些小动物进行观察、记录,并能和同伴交流它们形态的显著特点。
3、能简单描述这些动物生存环境的显著特点。
认识生活在洞穴中的动物
1、关注生活在洞穴中和树上的小动物。
2、能对洞穴中和树上的一些小动物进行观察、记录,并能和同伴交流它们形态的显著特点。
有关图片以及录像。
观察蚂蚁
初步了解蚂蚁的身体特征以及生活习性。
蚂蚁实物、蚂蚁的图片、有关蚂蚁的录像。
1、观看录像:
洞穴中生活的小动物。
这些小动物的栖息地一样吗?
它们的栖息地各有哪些特点?
你还知道它们有哪些其他的生活习性?
3、观察蚯蚓图片,了解蚯蚓的一些趣闻。
1、提供投影(或录像),引导学生观察并归纳出洞穴中生活的动物的特征。
2、在学习的过程中,引导学生深切感受到动物所有的生活习性都是为了更好的生存。
引起学生关注环境,提高环保意识。
观看蚂蚁的录像。
讨论交流:
蚂蚁的生活习性和特征。
讨论:
蚂蚁对于人类是有害的还是有益的?
1、提供投影(或录像),引导学生观察并归纳出蚂蚁的基本特征以及生活习性。
2、引导学生通过查找资料等方式,进一步了解更多种类蚂蚁的有趣的生活方式。
2、动植物的栖息地
第四课时
1、初步了解一些生活在树上的动物的特点以及生活习性。
2、能认识到鸟类是人类的朋友,从小培养学生爱护鸟类的良好意识。
画一画,你知道哪些动物是生活在树上的
初步了解一些生活在树上的动物的典型特征以及生活习性。
绘有树木的图画纸、水彩笔或蜡笔。
爱护鸟类
能认识到鸟类是人类的朋友,从小培养学生爱护鸟类的良好意识。
有关鸟的录像以及一些鸟的标本或图片。
1 学生绘画:
你知道哪些动物是生活在树上的?
2 展示学生的画,讨论:
你是怎么知道它们是生活在树上的?
介绍一下你知道的一些有关它们的情况。
3 观察有关生活在树上的小动物的图片,交流:
它们的特征以及生活习性。
1、提供绘有树木的图画纸,指导学生将自己所熟悉的生活在树上的动物一一画出来,不会画的可以用文字或者拼音表示出来。
2、在组织学生观察不同的树上生活的小动物时,教师要让学生仔细观察不同动物的外部特征,努力找出共同点,帮助学生进一步了解树上生活的动物的共同特征。
观看录像:
鸟类的生活。
大多数的鸟类为何能在空中自由飞行?
观察啄木鸟的喙,想想这样的喙跟它的生活有什么关系?
为什么我们要保护鸟类?
1、提供录像,引导学生观察不同种类的鸟的基本特征,找出它们的共同点,了解鸟类的生活习性。
2、通过讨论啄木鸟的生活特点,引出我们为何要保护鸟类?
引导学生认识到鸟类与人类的密切关系,知道爱护鸟类就是爱护人类自己。
第五课时
1、能对生活在城市里的具有代表性的动物和植物进行观察,初步了解它们的形态和显著特点。
2、简单了解生活在某些特殊地方的植物和动物的栖息地的特点。
3、通过观察、讨论、交流等方式,培养学生的环保意识。
生活在特殊地方的动植物
简单了解生活在某些特殊地方的植物和动物的栖息地的特点。
有关图片以及苔藓实物。
我们身边的动物以及它们的栖息地
2、通过观察、讨论、交流等方式,培养学生的环保意识。
相关的录像带以及图片资料。
生活在特殊地方的动植物
1、观察图片:
这些动植物生活的环境有什么特点?
2、观察苔藓实物,你知道它是生长的怎样的环境中吗?
你在哪里见过?
3、讨论交流:
你还知道哪些特殊的环境中也生活着一些动植物?
1、提供图片资料,引导学生观察并能很好地描述出图片中动植物生活环境的概况,理解为什么说这样的环境是比较特殊的。
2、通过观察苔藓,引导学生了解我们身边也有一些比较特殊的植物,它们生活习性与众不同。
闵行区小学自然教学设计编写小组顾建红、沈静妮、孟小康。
20XX年6月21日
第四单元水会流动
(教学设计一师附小诸建华)
第一课时:
对水的认识
1、通过观察并结合实际景象能发现平静的水面像镜子,将观察到的现象归纳出水平线。
2、通过实验观察水的流动过程,了解水是没有形状,会流动的,归纳出水流动的规律。
3、根据自己探究的结果,来解释自然界里的水流动现象。
探究水的形状及“水平线”
1、通过观察并结合实际景象,发现平静的水面像镜子;
2、利用身边的材料、观察了解水是没有形状的,会流动的液体;
3、通过参与活动能将观察到的现象归纳出水平线,以及交流、讨论。
培养学生的归纳能力和表达能力。
录像各种形状容器、水、记录纸等。
探究水的流动
1、利用身边的材料设计实验,并按设计方案进行相应的实验;
2、通过实验观察水的流动过程,体验在日常生活中水的流动情况,归纳出水流动的规律;
教学器材:
各种形状的容器、水、蜡纸、荷叶等。
(一)探究水的形状及“水平线”
学生活动
指导要点
●到校园里水池边,观察水的表面有什么特点。
交流观察到的景象以及自己的感悟;
(或课前收集各种水面倒影的照片、图片或录像,观察其现象)
●结合实景,交流各自归纳的结论。
●观察实验:
观察装在各种形状容器里的水;
●画一画:
看到的水;
●思考:
水的形状是什么样的?
●交流:
各自的观点;
然后引出水面是一条平的直线——水平线;
●明确观察对象:
水面
●引导学生对各种实景或图像资料进行归纳的方法。
●学生进行观察实验时,教师要尽量多地提供各种形状的容器,例如:
三角的、方的、圆柱体的、锥体的等等;
●可以让学生自己做“水”的形状——在各种形状的容器间到水;
对于学生来讲不一定讲出“水平线”这一专业名词,只要能讲出大概的意思就行了。
(二)探究水的流动
●游戏:
比一比谁倒水倒得又快又稳;
●仔细观察:
倾倒容器,观察水流的变化;
●预想:
小水滴在蜡纸上会怎么“动”;
●实验:
将小水滴滴在蜡纸上,牵动蜡纸观察小水滴的运动情况;
各自观察到的现象,以及这个现象反映了水是怎么流动的。
●指导学生确定游戏规则:
●学生在设计实验时,教师可以适当地进行引导:
●学生实验时,要指导学生相互间要合作完成实验:
●引导学生在观察和实验的基础上得出水的流动规律是“由高处向低处流动”。
第二课时:
流动的水有力量
(一)
1、通过设计实验探究水害造成的原因;
2、了解人类利用水利的科学原理和历史;
3、懂得保护“水资源”重要意义。
推导自然界里的水的流动
1、据自己探究的结果,来解释自然界里的水流动现象;
2、通过对我国的长江、黄河以及母亲河“黄浦江”的了解,一激发学生热爱祖国河山的思想感情。
录像、图片、幻灯等。
活动二:
探究怎样使“小水轮”转得快
1、尝试自己有目的地设计实验方案;
2、能按设计方案进行实验验证,探究怎样使“小水轮”转得快,记录实验结果;
3、通过活动,经历“提出问题、设计实验、实验验证”的探究过程;
通过活动,引伸出学生对人类对水力的利用。
4、
小水轮、水、水槽、探究记录纸、相关录像。
(一)推导自然界里的水的流动
●观看录象——河里水的流动、瀑布等;
●展开讨论,交流自己的发现。
(河水不停地从高处往低处流;
瀑布从高处直泻而下);
●请学生向大家介绍对我国第一大河——长江的了解(或母亲河“黄浦江”)
●引导学生把日常生活的所见所闻和所学知识结合起来;
●通过对我们著名水域的了解,激发学生热爱祖国河山的思想感情。
(二)探究怎样使“小水轮”转得快
●实验设计:
1、了解“小水轮”的构造;
2、小组讨论设计实验方案,用语言、文字或图画的方式呈现;
3、思考:
将小水轮放在什么样的水里会转?
怎样转得快?
小组派代表在全班交流设计方案;
●按方案进行实验验证,并记录实验结果,讨论交流得出结论。
●观看人类水利的录像——舂米、水车、水力发电等。
●学生交流设计方案时,要引导学生说出设计的道理,思考设计方案能否验证其结果;
●在学生进行实验时,要引导学生相互合作完成实验。
教师可以在学生完成实验的基础上进行演示,以改善实验效果;
●在实验过程中记录下实验现象(数据)。
第三课时:
流动的水有力量
(二)
探讨“防止‘小山村’被淹”的方案
1、培养学生能针对身边的现象提出想了解或解决的问题;
2、在各种问题筛选的基础上,能自主探究“河水泛滥”(设计、实验、分析、得出结论);
3、通过活动,培养学生分析问题、解决问题的能力。
依山傍水的小山村的情景模型、水杯、方案设计表。
爱护自然界的“水资源”
1、过对长江的了解,进一步激发学生热爱祖国河山的思想感情;
2、通过了解自然界水资源现状,培养学生环保意识。
相关的图片、幻灯、投影、录像等
(一)探讨“防止‘小山村’被淹”的方案
●观看一个依山傍水的小山村的模型,了解山村的地理环境;
“当山洪爆发时,小山村可能被淹,我们来帮助小山村的村民拯救自己的家园,好吗?
”;
●学生自主探究:
1、方案设计(文字、语言、图画);
2、交流:
说明设计原理或思路;
3、分析、得出结论;
4、实验验证:
选取较佳方案进行实验论证。
●议论、交流“河水泛滥给岸边的居民带来什么危害?
”
●观看相关的录象。
●学生在观察小山村的地理位置的时候,教师可以给予一定的解释;
●学生在交流时,教师可以引导其他学生提出质疑;
●在学生进行实验时,教师可以引导学生注意控制水的流量,从而达到提高实验质量的效果。
(三)爱护自然界的“水资源”
●交流;
课前学生收集有关“水资源”的相关资料;
●介绍:
地球上生物和水的关系;
地球上水资源实际情况的介绍;
●播放显示长江景观的录象以及长江三峡建设和原理的录象。
●在引导学生通过举例,将所学知识与生活联系起来的同时,要知道学生思考各种事例的共同特征,从而归纳出规律性的结论;
●以事实和情景激发学生热爱祖国河山的思想感情。
第五单元漂浮与下沉
漂浮现象
一、教学目标
1、组织学生通过预想与试验教师准备的材料和学生自备的材料在水中的情况,认识漂浮现象,发现物体在水中受到一股向上托起的力。
2、引导学生尝试自行设计记录预想和试验的结果。
3、通过活动,使学生经历和体验预测、实验验证、记录等探究的过程和方法,培
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- 自然 牛津 上海 第四 成长 教学 设计
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