信息技术教学随笔1Word文档下载推荐.docx

信息技术教学随笔1Word文档下载推荐.docx

《信息技术教学随笔1Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术教学随笔1Word文档下载推荐.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三、课外实践课

中小学信息技术学习中涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学的知识，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。

课外实践作为课堂教学的拓展和延伸,可满足学生这一方面的要求。

大体上可分程序设计和应用技术两大类进行辅导。

1、程序设计小组

课余可组织程序设计兴趣小组。

如Pascal语言的程序设计，通过学习使学生掌握分析问题、解决问题的方法。

2、应用技术小组

在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具,让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。

由于这门学科是一门跨越多种学科的公共课，：

如用Frontpage自制网页；

用Word设计公益广告、贺卡；

用"

画笔"

创作美术作品、电子相册；

用Authorware制作课件；

通过Internet进软件行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限。

因此对辅导教师的要求比较高，这就要求教师有比较高的业务水平。

这就要求教师不断提高业务水平和综合素质。

在课外时间就必须掌握多种应用软件的运用，熟练各种常用工具。

通过各种渠道提高自己的水平。

信息技术教学随笔

（二）

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。

经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。

这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师传授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。

为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。

在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。

于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。

经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。

在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。

通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。

学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？

这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。

看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。

对自己的创新能力有了全新的认识。

找到了自我，提高了自信心。

学习的积极性大大提高。

信息技术课堂教学听课感想（三）

本次信息技术课堂教学评比观摩活动，所有参赛选手都做了认真准备，不仅让我们看到了这些信息技术教师的扎实的基本功和良好的学科素养，而且从教师的教育教学智慧中闪烁出信息技术课堂教学的新思想、新理念和新颖的教学策略，让我们一起分享着，收获着，碰撞着，成长着。

以下是我们的一些心得。

1、不拘一格的教学引入。

故事引入、游戏引入、情境引入、主题式引入等等，教师们用他们自己独特的教学风格和个人魅力，为课堂教学营造出了良好的师生共同学习的氛围，缓解了紧张的课堂气息，激发出学生的学习兴趣。

2、对教材的处理灵活。

根据学情，教师能灵活机动地调整自己的课堂教学内容。

有的改变了主题，有的对教材内容进行了适当的补充，使教更好地服务于学。

3、教学过程中关注学生学习习惯和学习能力的培养，碰到困难时，采取启发式，引导学生自主探究、查看教科书、小组讨论等来解决问题，注重了学生综合能力的培养。

在作业设计时能呈现出梯度、层次性。

4、优秀的教学软件。

这是本次课堂教学评比中的一大亮点，从大家的短信互动平台也不难看出，大家都非常认可，优秀的教学软件不仅增加了学生的学习兴趣，而且为课堂作业的即时反馈提供了平台，为课堂练习挤出了更多的时间，值得我们学习。

也希望这些教师能够共享出这些软件制作的经验，让我们更多的教师都能分享到他们的智慧，共同成长。

5、教师教学语言有新的突破，听了几个教师的课，让我们分享了他们“主持人”式的声音，深深地感染着学生，也让我们看到了信息技术教师也可以上出“语文课”那样感人深动的课。

同时，我们也看到了信息技术教师也在不断地关注学科教学中“规范用语”、“专业术语”。

接下来是我们一些困惑，与大家交流，也期待着找到良策。

1、我们的课堂教学是每周一节，一节35分或40分的常态课教学。

怎样上课，既能使学生较好地自主探究，突破教学重难点，又能有足够的时间来巩固学生的操作技能，还能有最后完整的点评小结？

毕竟，现在的教学情况，很少有时间有机会去课外巩固我们的信息技术教学内容。

如何更好地提高课堂教学的有效性，实效性，还需要不断地努力探索。

同时，期盼着是不是也有一周两节课的可能，真正让学生牢固掌握信息技能。

2、良好的学件制作能力培训的需求。

我们现在的教师是不是有可能开展一些类似如本次课堂中出现的软件制作培训，让更多的教师都拥有这方面的技能。

全省信息技术教师队伍中肯定有相当优秀的软件制作教师，是不是可以让这些教师共同努力，为我省打造出一个良好的课堂教学、学生作业提交、过程性评价等功能比较完善的软件平台，服务于我们的教学。

信息技术与学科整合教学过程中的感悟（四）

“课程整合”的教学模式是我国基础教育教学改革的新视点，为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。

加强信息技术与学科课程整合的研究与实施将打破传统教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创造了良好的基础，必将使教育朝着现代化课程方向发展。

一、信息技术与学科整合在教学中优势

以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。

因此，许多专家都认识到，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。

1.信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

在教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。

而信息技术与学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

2.信息技术与学科整合，有利于知识的获取与保持。

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。

这对知识的获取与保持，都是非常重要的。

实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。

一个是关于人类获取信息的来源。

他通过大量的实验证实：

人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。

多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。

信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。

他还做能了另一个实验，是关于保持即记忆持久性的实验结果是这样的：

人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到又能看到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

3.信息技术与学科的整合，有利于培养学生的信息素养，有利于学生自主学习。

在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：

从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与学科的整合，彻底打破了这一局面。

在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

4.信息技术与学科整合，有利于培养学生的合作精神。

信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。

它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。

去年，我在初一年级举办了信息技术与学科整合研究课——《走近可可西里》。

老师充分地尊重学生选择学习内容，上课时老师让学生汇报自己想研究的方向：

有的学生想要了解可可西里的现状，有的同学想要了解可可西里的生态环境，有的同学想要了解高原精灵面临的危机……接着学生到老师给定“可可西里网”和“野生动物相关网站”去搜集有关的资料。

此时，你可以看到全班34个同学都在参与教学活动之中，真正成为了学习的主人。

汇报时，更是丰富多彩，孩子们不但看了大量的图片、照片、而且欣赏了flash、电影、歌曲更重要的是学生们将自己的思想融入了作品，而且能够顺应英特尔未来教育思想问题教学法，学生们的作品深深的感动了所有听课老师。

这次教学活动，不仅复习了网上搜索所要用到的技术目标，还实现了内容目标和激发学生保护野生动物的意识这一情感目标。

本次教学活动充分体现了信息技术带给教学优势的，产生了平日课堂教学无法达到的效果。

二、我们在加强信息技术与学科整合的同时，我们也要注意以下几个问题：

1.整合与计算机辅助教学的差异

信息技术既是整合的手段也是学习内容的一部分。

信息技术与学科整合，是强调两个方面，一方面信息技术要融入教学；

另一方面，教学过程中要广泛采用信息技术。

这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与教学紧密融合在一起的，是提高教学质量不可或缺的有机要素。

也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。

原有的教学模式面临着前所未有的考验，同时也带来了信息时代的空前机遇，更是对构建新课程体系的探索。

2.应发扬以学生为本，依托网络环境合理的利用信息技术

借助信息技术，学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使得学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。

在网络环境下，信息技术可以提供基于文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持。

教师可以边讲解边指示，控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生双方的交流，如讨论、辅导和答疑等，确保教学效率和教学质量。

它最终要解决的是全方位问题。

从课程标准到教学内容，从教学方法到考试评价，都要在与信息技术融合中实现改造（不是一般性增补删改），从而“整合”为更合理的能力标准、知识系统和教学体系。

当然，信息技术的应用，也会在这个过程中有所发展，有所创造。

比如上网，在怎样使学生善于搜索、筛选、鉴别、处理信息等一系列问题上，在怎样良好地体现师生“主导——主体”关系上，就都有不少值得研究的地方。

3.整合的同时不要忽视学科特点

信息技术与学科整合强调信息技术服务于学科教学，不能因为在学科教学中应用了信息技术而抹杀了学科教学的特点。

但在实际教学中，有部分教师认为信息技术教学是推进教育现代化,促进教学技术改革的“全权代表”，似乎不用“信息技术”就不是好课，用了“信息技术”就是优秀课，因而导致许多教师盲目地，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，忽略了学科特点。

4.明确教学目标，使用信息技术应该适时、适度

信息技术与学科整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。

但在实际教学中，不仅要体现信息技术的优势，而且要注意教学目标的实现，切记不能单纯的展示信息技术。

结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。

信息技术与学科整合是一种新的教学模式，但是这种教学模式并不是生搬硬套的，应该适时适度。

不能把实验课改成观摩展示课，又是动画、又是声音、又是图像，忽视实验演示带给学生的真实展现。

总之，在信息技术与学科的整合过程中，我们应该对它有一个全面的清醒的认识，并在今后的教学工作中不断地进行实践与反思。

我们相信，信息技术与学科整合，必将促进教育事业的蓬勃发展。

听信息技术教学观摩课感悟（五）

我有幸参加“信息技术教学新秀展示课观摩暨全省中小学信息技术教学研讨会”，我感谢学校领导对信息技术学科的重视和对我这个专任教师的大力支持和培养。

S/e-C/V（IO0

[-J_Z_D_m0 

信息技术学科课该怎么讲，一直是信息技术学科教师很困惑的问题。

吉林省教育社区3R1Z）G7|:

cG_w

吉林省教育社区0^;

p_U'

c_^_?

_a2n4R

信息技术学科是农村学校刚刚开设不久的“尖端”学科。

信息技术学科较比其他学科成长的时间短，我称它“尖端”，我是从信息技术学科的专业素质来讲。

就如我们最初认识“电脑”一样很“神秘”，因为最初作为信息技术教师计算机专业科班出身的很少，都是“半路出家”，是培训学习加上自修学习成长和成熟起来的。

作为信息技术学科专任教师，我对自己最初的要求就是能够给学生讲明白，让学生能听懂自己授课，教学中注重计算机的操作技能，也就是使用。

很多时候都是用那种“讲—练”结合的教学方式，也如“填鸭式”的教学一样，学生就靠着本性的“好奇”去进行学习，能够自己完成老师教授的操作就算一节“成功课”。

_[6K*K

e:

\"

^;

C0

i*Q9^H_j_Z0 

近几年，我也多次参加学习“学期备课”信息技术教师的展示课，示范课，从中我发现，信息技术学科的成长时间虽然不长，但作为信息技术学科的教师都在摸索怎样上信息技术课？

如何去讲好一节信息技术课？

可谓是各显其能，百花齐放，他（她）们的优秀课例总会让我眼前一亮。

哦，原来信息技术课也可以这样讲！

吉林省教育社区5Y_N_s_q,y#c

_ub_v0O!

W_y4n_D_K7k0 

27日我有幸参加了“信息技术教学新秀展示课观摩暨全省中小学信息技术教学研讨会”，我听了两节参赛信息技术教师的优质课——“Flash逐帧动画”焰火的制作，生命的感悟——演示文稿应用设计模板，我又一次眼前一亮，噢！

原来信息技术课可以这么生动有趣！

N）e/]&

I_d*l+s0吉林省教育社区

e_^_]Z,L4x9H_v_u,w

Flash逐帧动画——“节日焰火”

_V_q1\_E_?

"

h-mB0吉林省教育社区_zV（}（m_f5F*S_R

这是Flash教学中的多层逐帧动画的教学——“焰火”和“灯光”的制作。

从这节课来讲老师做了充分的课前准备。

准备了一个课件，把相关的“概念性”的知识体现出来，“焰火”图例。

并为学生提供了学习素材和搭建了实践操作学习的平台——建立了图层和学习场景。

教学大致以导课——教师演示讲解——学生操作学习——展示评价——教师总结（列表关键帧、空白关键帧、过渡帧）这样的一个过程完成的。

吉林省教育社区_o/P1U"

E_u5I

吉林省教育社区5d_V6n_y]_]_\_k1t

这节课我觉得是一节综合实践课。

学生要知道多层动画的原理，逐帧动画的原理，“节日焰火”正是应用了些原理。

这是学生制作好“节日焰火”的学习准备。

“节日焰火”制作的环节实在多——影片场景的制作、“节日焰火”文字的制作、灯光的制作、焰火的制作。

如果让我们的学生用一节新授课去完成实在是困难，从学情分析，我肯定要把这节课作为“综合实践课”来完成。

吉林省教育社区&

CF_`_w_C;

Y.f4zu_wU

吉林省教育社区_p_a6[N_K_R:

h_`

“生命的感悟”——演示文稿应用设计模板吉林省教育社区6}_P"

C;

g7A3y:

]_N

吉林省教育社区_?

8h6R0Ol_D#V（w

这是56中周春艳老师的一节优质课。

我听了她的这节课，真的是被一种饱满的激情感染了。

噢！

原来信息技术课也能讲得如此精彩！

！

吉林省教育社区P,|_X;

c_{

吉林省教育社区w#l_m_T_vd,`

以“生命的感悟”为主题的故事引出演示文稿的制作，启发激趣为“主题”添加背景。

周老师课前也是做了充分的准备——“温馨提示卡”帮助学生学习（有关素材、背景设置方法、作品制作要求），教学课件帮助学生了解操作步骤和知识要点。

0Q'

\9m6Us,D0

*eqy（N2G_g_q_o0 

我觉得她的这节课有值得我学习的两大亮点。

吉林省教育社区"

E;

W_|2A1W_G8M_`Y

吉林省教育社区_\

t_{t&

V_W:

v.p2~_n

一是，把枯燥的“应用设计模板”设计成一个有血有肉的“生命感悟”的主题，使信息技术课不再是一节单纯的注重操作技术的课，而是一节集思想教育的学科整合课，让学生在心灵受到感染和教育的过程中完成一系列操作。

这是一节成功的信息技术课，用周老师的话说，是让学生懂得了“用一生完成做一个诚信的人”。

我想，诚信何须用一生去完成呢？

学生也许就因为这节信息技术课已经在他们的心里埋下了“诚信”的种子，从此成为了“诚信”的人，“守信”的人。

吉林省教育社区（A#g:

p#x-N_h_A_vp

W_U[_|4f"

O_i

二是，周老师在教学中以饱满的激情为学生“制造”问题。

她用“生命的感悟”的故事不仅感动了学生，而且为学生“制造”了第一个问题如何为这个“主题”内容添加背景？

启发学生去自主完成这个学习——学生用插入图片的方式添加背景，并用“温馨提示卡”协助学生学习，用菜单中“格式”——“背景”命令来完成“主题”背景的添加，从而引出这节课“应用设计模板”的教学内容。

第二个“问题”——如何应用“忽略母版的背景图形”添加模板？

启发学生思考，学生进行小组协作合作式学习。

第三个“问题”——如何恰当地选择模板？

提示学生要注意在应用设计模板时模板要与“主题”相符；

模板的色彩搭配要合理；

模板与文字色彩搭配要恰当。

吉林省教育社区!

J_n_R9q_o'

Z_^

_Q#l+S_L4V{%u3a0 

周老师的这节优质课堪称优秀中的精品课。

用评课老师的话说，“激情饱满”，“提出任务就要有要求”，“信息技术课拓展更完美”。

8n_W;

~3Q#fj0吉林省教育社区_n_p;

B_@_Kk%V_m.Q_O

信息技术学科不仅是“尖端”学科，也是“前沿”学科。

我为什么说是“前沿”学科呢？

因为信息技术学科本身在教学中不仅需要改变“讲——练”模式，进行自身的学科“拓展”，它还是其他学科教学“整合”的一个技术性的支持。

信息技术为其他学科的整合搭建了技术平台，起到了一个教学辅助作用。

_Ic_?

5D_q__,W_t:

N0

_S_G_\_v_Em_@_SdH_W0 

信息技术学科作为一个学科，它有一个很广阔的发展前景，同时它作为其他学科的“整合”手段，同时促动和提高了其他学科的教学。

我想信息技术学科的开设，它打破了学科的界限，让学科之间联系更加紧密，体现了教学中的和谐发展。

听信息技术学科课堂教学的感悟

为督促各学校信息技术教师课堂授课情况，同时也为挖掘年轻教师作为信息学科的教学新秀，经教研室的领导同意，2009年11月9日至12日，教研室赵主任组织了对部分中学信息技术学科进行听课活动。

本人有幸带队参加了城西六所中学的听课活动，对参加本次听课活动受益匪浅，在此谈一谈自己的一些看法，探讨如何提高信息技术的课堂效率？

2008年3月，临沂市教研室推出了《优质课堂——初中课堂教学策略研究》一书，随着这本书的推出，信息技术课堂受课模式就有章可循，新课程、新理念、新思路为我们新学科提供全新的教学模式。

在听课过程中，各位老师对初中信息技术“三五五”课堂教学策略都有所了解，且也应用到课堂教学中，但对某些环节还有待细化。

一、情境创设，激发兴趣

老师都能够想到用一些学生比较感兴趣的事例导入新课，但是有时导入情景设计的过多，主体不鲜明。

如听课过程中有一位老师在讲解使用Word制作海报时，选用过多的海内外大片海报展示给学生，学生兴趣也比较高，但是当学生欣赏完图片教师导入新课后，感觉图片的欣赏与海报制作要讲解的知识点，没有能够很好的衔接起来，造成导课后学生还沉浸在图片的欣赏中，对新课的学习没起到抛砖引玉的作用。

建议这个环节也没有必要引用过多的实例导入新课，用一些发生在学生身边的事情，一些学生感兴趣的事例，直接导入新课就可以。

如一位老师当班主任，近阶段学校对H1N1甲流感预防要求比较严格，班主任每天都要对班内学生的体温进行测量统计，并填入表格中。

而这位信息技术老师所讲的课题就是利用Word制作表格，上课时导入新课非常直观，让每位同学拿出今天你们测量体温的统计表，你们会设计这张表格吗？

把今天的体温录入到你们设计的表格，身边的一件小事一句话导入本课学习，我感觉非常适用，效果很好。

二、自主探究，交流分享

这个环节主要发挥学生的主动性，培养学生独立分问题、解决问题的能力。

听课过程中教师也都给学生分组，让学生展开讨论。

分组的目的是为了更