苏教版小学六年级下册语文第6单元教案表格Word格式文档下载.docx
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说说这一段告诉我们什么,在文中起什么作用。
指导朗读这一段。
四、
学习第二段。
1、轻声读读第二段,感受一下作者是从哪几方面来写广玉
兰的,你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段?
(1)学习第二小节。
(2)默读第二小节,主要写什么?
(3)从哪可看出,它的花儿洁净、高雅。
读读,划划。
(4)学生说说自己的体会,结合图片或食物感受一下广玉
兰花儿的洁净、高雅。
(5)指导有感情地朗读。
2、读读第三小节,说说这一小节说什么。
(1)默读,划一划,广玉兰花开放时有哪几种形态?
(2)你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态?
(3)生说,相机出示图片。
(4)指导感情朗读。
五、
作业。
1、抄写生字词。
2、观察路边的广玉兰。
第2课时
谈话。
师有感情地描述第一小节,自然过渡到重点段落。
(5)再读读这一小节,说说这一小节的结构。
过渡:
广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得
那么高雅,同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗?
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子,可
结合观察实物。
4、指导感情朗读。
无论是广玉兰的花还是它的叶,都给人们带来勃勃
生机,怎能不令作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
总结。
同学们,这篇课文学完了,其实广玉兰在我们南京也广泛
种植,你注意到了吗,在许多公园里、马路边都有广玉
兰的身影,你留意过它们吗,今天学了这篇课文后有什
么话要说吗?
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢(凋落)纯洁(洁净)洁白(纯洁)
2、摘抄你喜欢的词语。
3、观察一种花,想想准备从哪几方面来写。
写一篇观察日
记。
19.夹竹桃
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
会用“无……不……”、
“无不”造句。
2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文第四、五自然段。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。
凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美
情趣。
导入
1、板书课题:
17、夹竹桃,齐读
2、简介夹竹桃:
这是我国各地常见的栽培观赏植物。
它的
叶、皮、根、花均有毒。
自读课文
1、自由轻声朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。
(2)画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
(1)出示词语,指名读后集体朗读。
(2)说说词语意思
融洽:
彼此感情好,没有抵触。
乍起:
刚刚开始。
韧性:
柔软而结实。
(3)指名读课文
理清课文脉络
1、自由读课文,想想如何给课文分段
第一段
(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段
(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象
奇妙有趣。
第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
学习第2自然段
1、默读,思考:
“我”为什么觉得这景象十分奇妙,十
分有趣?
2、讨论,交流:
(1)这是什么景象?
(两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆
白色的)
(2)为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?
(火与雪:
不相容——融洽)
3、轻声读,体味这奇妙有趣的景象。
4、填空练习:
我想它是地图()。
()是亚洲,()是非洲,()是大海。
(),()是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出()。
作业
1、课作:
描红
2、家作:
抄词、默词、读课文。
19.夹竹桃
1、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美
学习第5自然段
1、轻声读,思考:
你读懂了什么?
2、讨论:
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
3、默读,思考:
(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?
(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?
4、练习朗读。
学习第3、4自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?
轻声朗读
写了夹竹桃的韧性。
3、默读,画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读,交流,出示:
(1)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,
看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的
时候,无日不迎风吐艳。
(2)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无
不奉陪。
①这两句话主要讲了什么?
②体味“无……不……”、“无不”的作用。
③练习用“无……不……”、“无不”造句。
4、读第4自然段最后一句话,把它改为陈述句。
5、课文重点写夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一
年三季,花开花落,万紫千红”的景象呢?
(反衬)
6、指导朗读
7、小结:
这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃
花期之长,始终如一写出了夹竹桃的韧性。
8、练习背诵
学习第1、6自然段
1、自由读第1、6自然段,联系全文想想作者为什么爱
上了夹竹桃?
2、课文的最后一节在全文起了什么作用?
(前后呼应,总结全文)
1、抄写词语
2、造句:
无不……
无……不……(无时不……,无日不……,无人不……
20.古诗两首
1.学习于谦的《石灰吟》,学会诗中生字,知道词的意思。
2.能用自己的话解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3.联系诗人生平体会不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
联系诗人生平体会不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
能用自己的话解释古诗。
回顾导入。
1、今天我们要读的《石灰吟》,也是一首借物喻人,来表述自
己志向的诗。
2、知道“吟”的意思(吟诵)
3、诗人是于谦,课前预习后了解到他的哪些资料?
4、普通石灰又有什么可以吟诵呢?
于谦又要借石灰来表达怎
样的胸怀呢?
自学古诗。
1.回顾前两首诗的学法。
(先读懂诗中物的形象,再联系诗
人生平,体会诗人的情怀志向。
)
2.自读。
诗中的石灰给你留下了怎样的印象?
诗人借石灰
想告诉大家什么?
交流学习,理解诗意。
1.交流,在交流中体会石灰形象。
“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的
烧制过程。
从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以
为人所用的石灰历经了一段怎样的历程?
用词语形容。
(千辛万苦,历经磨难)
2、用朗读表现其历程的艰辛。
3、“若等闲”、“浑不怕”
从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。
4、用词语形容石灰面对这些困难时的态度。
(在所不惜,视若无睹)
5、朗读表现。
6、读到这,你的眼前出现的是怎样的石灰形象?
(坚强不屈、不怕牺牲)
7、“要留清白在人间”
抓住“清白”一词,理解:
这清白的是石灰的什么?
(美好本性,美好品质)
无论(千锤万凿),不管(烈火焚身),即使(粉身碎骨)
我也(要留清白在人间)
9、朗读,替石灰呼出他的心声。
10、.体会诗人的志向和胸怀。
补充诗人的生平故事,谈谈自己的体会。
体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。
朗读古诗,表达诗人的美好品格。
11、诵读古诗。
布置作业。
默写《石灰吟》
1、认识2个生字砚、痕。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、能借助注释、结合图画、展开想象,理解诗句的意思。
4、感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
理解本图题诗的诗情画意。
能借助注释、结合图画、展开想象,理解诗句的意思。
导入新课:
梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,
只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅。
从题目上,你知道了什么?
还想知道什么?
王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我
们一起来体味那绝美的诗篇。
初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容;
朗诵诗歌,熟读成诵。
讲解诗意。
(1)教师范读。
(2)指名学生读。
(3)学生借助字典、辞典进行自学。
(初步理解字在诗中的
意思,提出不懂的地方。
(4)教师点拨前两句:
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
A.指名试读。
B.理解字义。
C.理解诗句的意思。
(我家洗砚池边的这棵梅树,朵朵花
开显出淡淡的墨痕。
D.进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点?
从哪个词可以看出淡淡的色彩?
(淡墨痕)应该怎样读出来
呢?
(自由读、指名读、评读)读至此,产生疑问——难道
梅只有这样一个特点吗?
E.教师点拨后两句:
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤
(5)用学习前两句的方法学习后两句。
墨梅还有什么特点?
(清香的气味)
这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?
(淡淡的色彩、清香的气味。
)作者这样描写,表达了诗人
怎样的思想感情呢?
诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
3、朗读全诗。
拓展训练:
组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画
作品
回顾反思:
“岁寒三友”的象征了怎样的精神
习作6
第1.2课时
1、找感兴趣的内容,在同学间作一些调查,及时记录调查的结果。
2、用数学统计方法对调查的结果进行分析,并谈一谈自己的感受。
3、重点写好统计过程与结果,并发表自己的见解。
4、调查报告的写法不拘一格,可以配上描画的各种统计图表。
用数学统计方法对调查的结果进行分析,并谈一谈自己的感受。
重点写好统计过程与结果,并发表自己的见解。
启发谈话激发兴趣
如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的
实际问题,那该是一件多么有意思的事情啊!
你做过这样的调查统计吗?
示范调查
1、老师想知道,我们班上做过这样的调查的同学有多少?
还没有做过这样的调查,正想作调查的同学请举手。
2、统计小结
小组交流,回忆调查过程
学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。
要求:
要说清楚调查的原因及目的,调查的实施步骤。
各自整理汇报
1、请同学们按照老师的要求,把自己调查的目的、实施的步
骤一一列出来。
可以用文字的形式,也可以画出图表,形式不拘。
2、学生按要求各自进行整理。
3、通过这次调查,你得出了什么结论?
把你的调查结果也写下来。
4、指名汇报,交流调查结果。
5、相互补充,发表建议
集体交流,发表建议
请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受,也可以谈
谈自己的建议。
六、
指导习作
同学们在写作的时候,可以按照调查的目的、调查的经过、
调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作。
也可以直接写一篇完整的作文,一气呵成,再配上合适的
图标,这样会更生动。
七、
学生写作,教师巡视。
八、
参考别人建议,修改自己作文
九、
学生誊写作文。
练习6
1、用钢笔描红,努力写得入体。
2、读读每组词语,了解普通话里轻声有区别词义的作用。
3、选词填空,辨别一些意思相近的词。
4、给一段话加上标点符号。
读读每组词语,了解普通话里轻声有区别词义的作用。
选词填空,辨别一些意思相近的词。
钢笔描红
这次钢笔描红的一段话选自课文《秦兵马俑》。
我们先来读
一读,从“惟妙惟肖的模拟”、“生动地再现”、“形象地展示”
中,充分展示了古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力,
字里行间流溢着赞颂、自豪之情。
我们再来观察一下这些
钢笔字的特点,细细揣摩一下运笔方法。
同学们要从每
个字的整体去观察,不要看一笔描一笔,要一气呵成。
了解普通话里轻声有区别词义的作用
同学们,我们来读一读每组的词语,想想他们的意思有
什么不同吗?
原来,我们发现普通话中的轻声还有区别
词义的作用呢!
说一说,他们有什么不同的意思。
让我
们再读一读,想一想。
辨析词义
读一读每个句子,再进行尝试性填写。
你填的合适吗?
关于对于为了由于自从经过
(1)(关于)灰椋鸟的电视录像,我一连看了好几遍。
(2)(经过)二十几年的不懈努力,李时珍终于写成了
药学巨著《本草纲目》。
(3)(对于)这个问题大家的意见是一致的。
(4)(为了)弥补身体条件的不足,邓亚萍常在双脚上
绑上沙袋练习打球。
(5)我(自从)参加了体育锻炼,身体强壮多了。
(练一练)为了由于关于对于自从经过
写好字()每个学生来说都是十分必要的。
但()种种
原因,()这个问题,学校过去一直没能引起足够重视。
这学期,()提高学生的写字水平,学校组织开展了写字
“大比拼”活动。
()开展活动以来,同学们写字的积极性
十分高涨。
()同学们近一学期的努力,大家写字的水平
明显得到了提高。
同学们,我们还可以用这些词造句呢!
试试看。
标点符号
读一读书中的一段话,试着给它点上标点。
去年暑假,爸爸带我游览了黄山。
黄山上的怪石千姿百
态,有趣极了。
其中比较奇特的有“猴子观海”、“仙人踩
高跷”、“梦笔生花”、“金鸡叫天门”……远远望去,真是
惟妙惟肖。
回来后,我写了一篇作文,题目是《黄山怪
石》。
每想到,这篇作文竟在《小学生作文》上发表了。
我高兴极了!
1、熟记成语,大概了解成语的意思,能适当运用。
2、熟读《三字经》尊敬、孝顺父母、友爱兄弟,受到我们中华民族的传统美
德。
3、口语交际畅想未来。
熟记成语,大概了解成语的意思,能适当运用。
熟读《三字经》尊敬、孝顺父母、友爱兄弟,受到中华民族的传统美德。
教学第三题(写好钢笔字)
1、指导
(1)让学生读这两段文字。
(2)引导读贴:
重点观察整体的布局,细心观察每个字的间架结构,特别是
“凋落、装点、幽香、旺盛”等词在整体布局中的写法。
(3)通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间,字
与标点之间的距离,以及每个字在一行中的位置,哪些字不
宜和其他字写成一样大小。
2、练习
(1)学生练习描红,注意观察整体,一气呵成。
(2)学生临写,教师巡视、辅导。
(3)教师及时小结,学生仿写。
3、反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。
纠正写得
不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描红、临写。
教学第四题(口语交际)
1、审题
(1)、启发谈话:
对话,是今天人们彼此沟通、相互学习、交流感情不可缺少
的形式,也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。
(板书课题)
(2)指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
(1)学生交流准备的对话主题、内容。
(2)要求学生对话时适时提出问题,注意沟通技巧,会用
礼貌用语,明确自己的对话身份。
3、练习。
(1)分组练习
(2)推荐一组上台练习对话。
4、反馈
教师适时点评、鼓励。
教学第五题(学写毛笔字)
1、审题出示范字,明确本次学写“司、氧”。
2、指导
3、学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
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