父亲的谜语模板Word文档格式.docx

父亲的谜语模板Word文档格式.docx

《父亲的谜语模板Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《父亲的谜语模板Word文档格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3、展示（25） 

4、巩固（5）

具体操作：

1、明确教学目标

2、以组为单位，采取不同形式朗读课文。

预习内容：

一、认识这些字词吗？

标上拼音。

笼罩（ 

） 

深邃（ 

冥思苦想（ 

）撅嘴（ 

）

陡然（ 

半晌（ 

黯淡（ 

荒诞（ 

）浑浊（ 

二、理解词义

深邃：

黯淡：

荒诞：

冥思苦想：

开释：

三、整体感知

1、全文围绕 

来写，这就是文章的线索。

2、本文记叙的顺序是什么？

记叙的重点是什么？

答：

3、通过阅读课文，你认为表达了怎样的思想感情？

第二课时

课型：

展示课

1、赏析文中精彩语句

2、体会细节描写中蕴含的深深地父爱。

3.能发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。

环节预设：

1、检测字词2、合作交流（15）

3、展示交流（20） 

4、巩固积累

具体操作过程：

1、科代表设计导语，带领同学们认知并解读学习目标，抽号到前后黑板听写生字，隔行书写，写满三行，重点生字注好拼音。

2、分配任务，分组研究，准备版面，组长组织好展示。

3、学生分组展示，其他同学做好补充，评价。

4、总结

教学过程：

1、出示目标，师生共同解读目标。

2、小组长检测上节课的生字词（抽学生到板面书写，隔行书写。

座上的同学写在练习本上，两个同学交换批阅，是对满分者加分，强调易错点）

3、小组讨论、赏析文中精彩的语句，教师深入到各小组，引导学生抓住对人物的描写进行分析点评。

请大家读课文从文中找出你感受最深的语句，可以在书上作一个简单的批注，然后用“我感受最深的是 

，因为 

”的句式说话。

如：

（1）“父亲那细眯眯的眼睛笑看着我，悠悠的念着他的谜语”

赏析：

“细眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。

（2）父亲笑着说“你在听啊——”他把眼睛合上：

“晚上关箱子，”又把眼睛睁开：

“在上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里面有镜子，你仔细看，镜子里是不是有个细妹子？

”

（3）父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。

其它的学生自由谈感受。

4、文章中父女的情感很多时候是通过父亲的眼睛表现出来的，父亲的眼睛中蕴含着情感的变化：

当看到女儿快乐时，父亲的眼睛是 

当看到女儿困惑时，父亲的眼睛是 

当女儿要离开家乡时，父亲的眼睛是 

由此我们看出父亲对女儿怎样的情感？

5分配任务，准备展示。

6、学生质疑点评。

7、文中刘蕊通过刻画父亲的眼睛，展现了父亲的爱女情深，那么你有没有感悟到父母平凡举动中的爱呢？

请大家回忆生活中的点滴瞬间，并记录下这些爱的细节。

以父（母）亲的——（眼神、手势、叮咛…）为题，写一个爱的故事。

每个小组选出一篇最感人的全班交流。

8.教师总结：

有这么一句话“如果一个人不懂得感受爱，他的良知是苍白;

如果一个人只懂得索取爱，享受爱，他的情感是自私的”我们不仅要感受爱，还要懂得感恩，懂得回报，愿本文能唤醒天下所有沉睡的儿女的心。

第三课时：

拓展延伸，学以致用

一、关于细节描写 

举例介绍古今中外作品中运用的细节描写，

鲁迅《祝福》中的祥林嫂眼睛的描写——只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

《儒林外史》中的不省灯油不瞑目的吝啬鬼——严监生：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

二、学生根据自己的生活体验自由交流，抒写真情

“走进生活 

珍惜父爱 

平淡的生活也不缺乏真情，请你从日常的生活中选取一件小事，运用细节描写，最好用上深邃、苦思冥想、饱经忧患、开释来表现你感受到的亲情。

1、选材越小越好。

2、细节刻画越细致越好。

3、语言越能表写人物的感情或性格越好。

12、父亲的谜语

教学目标：

知识与技能：

学习本课中对人物的细节描写；

欣赏课文独特的选材和精巧的构思。

过程与方法：

以读代讲，通过设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法学习写作技巧。

情感态度与价值观：

感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。

学习文中对人物的细节描写。

学习本文以小见大的写作手法。

体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。

教学用具：

多媒体

教学方法：

以读代讲；

情境教学法。

教学时间：

１课时

教材分析：

对这篇文章的学习，应注意引导学生体验生活中的浓郁亲情，感受生活的美好和温馨，并指导学生把从阅读中得到的有关写作方面的收获运用于自己的习作。

过程教师活动学生活动设计意图

导入

亲情，是人世间最美好的旋律，是生命中永恒的主题。

但生活中的我们却往往疏忽了一直穿梭在我们身边的亲情。

只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中无时不在的爱的芳华。

今天，让我们从刘蕊的文中来感受一下我们久已淡漠的亲情。

（板书课题）引导学生进入学习情境。

明确学习目标电脑出示：

１、学习对人物的细节描写。

２、欣赏课文独特的选材和精巧的构思。

３、感受文中深沉的父爱，培养回报父母、孝敬老人的美德。

指定学生朗读。

明确学习目的，使学生有针对性地学习课文。

整体感知

课文

布置初读任务：

１、在读课文中扫除字词障碍；

２、了解文章大意。

学生自由读课文，完成初读任务。

培养学生积累字词的好习惯；

整体感知文章内容。

布置听读任务：

（电脑出示）

思考问题：

全文围绕什么情节展开？

所表达的思想感情是什么？

教师范读课文，电脑配乐并出示文中的情节画面。

学生摆脱课本，看画面听读课文。

听读后回答问题。

创设情境，引导学生进入课文意境。

分析

构思设疑，引导学生探究：

“谜语”在文中有何作用？

教师巡回指导。

学生分组讨论，赏析文章构思的精巧之处。

培养学生在阅读中探寻写作技巧的习惯。

体会情感

再读课文，体会文中蕴含的亲情。

教师深入到各小组，引导学生抓住对人物的描写进行分析点评。

以组为单位，分角色表情朗读课文，找出自己感受最深的句子进行点评，先组内交流，然后班内交流。

以读代讲，培养学生欣赏和感悟语言文字的能力。

完成课后“想一想　做一做”第二、三题。

班内交流答案。

照顾不同层次的学生参与到学习中来。

拓展延伸

电脑出示：

续写句子：

母爱如山，在更多的时候，母爱或许只是我们衣衫上一行疏落的针线；

只是　　　　　　　　　；

甚至只是　　　　　　　　。

然而，当我们遭受肉体或灵魂的灭顶之灾时，多少人或冷眼旁观或漠然离去，这时抚慰我们伤口的总是母亲那慈爱而温暖的目光。

学生根据自己的生活体验自由填写，组内交流。

培养学生的表达能力；

引导学生对生活中亲情的感悟。

课后随笔

能把你填入句子中的一个生活细节用具体生动的文字再现出来吗？

试试看。

生课下完成，互相交流评析。

以读教写，促进学生写作能力的提高。

板书设计

父亲的谜语

刘蕊

猜谜语　　　　　　　　教谜语

寄谜语　　　　　　　　变谜语

教学反思

这是一篇与学生生活比较贴近的作品，学生在以各种形式反复阅读的基础上，理解文章非常容易。

教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清阅读任务，以达到最好的阅读效果。

学生品评语言文字、体会思想感情这一环节务必要做实、做细，为写作的指导打好基础。

因为课堂容量大，“课堂随笔”放在课后，教师要重视督促检查，培养学生良好的写作习惯，这样才能切实提高学生的写作能力。

藁城市贾市庄学区刘海庄中学 

张翠珍

父亲的谜语 

学习目标:

1.能借助工具书、课下注释、问同学等自学课文生字新词，积累基础知识。

2.反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深地父爱。

通过这则描写眼睛的谜语，理解细节描写对表现人物情感的作用

教学过程:

一.知识积累:

（学生自己完成 

自查字典解决）

1.作者简介:

自查资料了解

2.字词积累:

请正确朗读下列词语：

深邃 

撅起嘴 

黯淡 

苦思冥想 

荒诞 

涩涩的

3.文体常识:

这是一篇叙事散文，

二自主学习，合作探究:

（一）、导入：

（学生听歌曲 

回答进入情境）

播放《父亲》歌曲，一边听音乐，一边想象歌曲表现了怎样的情感。

师：

爱的表达方式有哪些？

（引导学生进入学习情境）

（二）初读课文，扫除字词障碍

（见字词积累）

自己不认识的字，不理解的词可以补充，

（三）再读课文，整体感知：

（学生先独立思考完后跟随老师思路弄明白）

1.贯穿全文的线索是什么？

2.用简洁的语言概括文章写了哪些事？

（什么时候+什么人+做了什么事）

3.本文记叙的顺序是什么？

4、画出描写父亲眼睛的语句。

（看谁画得多而准）

师引导对正

（四）三读课文（学生默读课文，小组合作解决问题）

1全文围绕 

情节展开，写了哪些事情？

（小时候……）

本文共写了三件事，这三件事各是怎样描写父亲的眼睛的？

为什么写父亲的眼睛？

3.文章几次写到父亲的谜语，有什么作用？

4选出你喜欢的描写父亲眼睛的句子，大声的读出来，细细的体味蕴含其中的情感。

提示：

1、找出你喜欢的句子。

2、抓住句子中表现人物的关键词。

3、体味蕴含其中的情感。

可用“我感受最深的是 

”的句式

（看哪组说的好）

（五）速读课文，把握感情（学生速读课文，完成填空，把握情感）

作者没有直接写父爱，而是通过 

这一细节，让我们了解了一位感情丰富的父亲，他把对女儿的爱，连同女儿一起都装进了心里，女儿的快乐与否通过父亲的眼睛显现出来。

四．拓展延伸（众生看多媒体了解细节描写）

师举例介绍古今中外作品中运用的细节描写，

（拓宽学生的知识面）

五.布置作业（运用细节描写独立完成）

平淡的生活也不缺乏真情，请你从日常的生活中选取一件小事，运用细节描写，来记录下你的爱的故事。

以父（母）亲的—（眼神、手势、叮咛……）为题，写一篇日记

部赏析

<

P&

NBSP;

ALIGN=RIGHT>

张翠珍

一、课文分析

《父亲的谜语》通过生活的一个侧面，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心爱护，展现了一位父亲对女儿细腻、深沉的感情。

文章紧紧围绕“父亲的谜语”展开，从女儿幼小到女儿长大成人，“谜语”始终伴随着女儿的成长，谱写了一曲感情浓郁的父爱之歌。

文章开始写“我”小时侯，通过父亲一个个的谜语，展现了一个慈祥的父亲带给女儿的欢乐，表现了父女之间和谐、亲密的关系。

作者在这里，用“细眯眯的眼睛”、“悠悠地念着”、“眨巴着眼睛”、“苦苦地寻找”等一系列生动形象的语言，勾画了一个个温馨的画面，再现了一个个甜蜜快乐的生活场景。

接下来文章由概括到具体，详细写一次猜谜语的过程。

通过对父亲和女儿一起猜谜语的细节描写，重点突出了父亲的“眼睛”。

眼睛是心灵的窗户，从这里让读者深切感受到父亲不仅仅是和女儿在猜谜语，而且通过父亲的眼睛，让我们了解到了父爱的伟大与无私。

女儿长大后，开始有了自己的心思，有了父亲所不能解开的困惑，为此，父亲变得忧郁和不安。

女儿的快乐就是父亲的快乐，女儿的痛苦也是父亲的痛苦，文章从另一个角度表现了父亲时时刻刻关爱着女儿。

“父亲问”、“父亲逗我”、“父亲跟过来，拍拍我的头”、“父好笑起来”等等，都表现了一个父亲对女儿无微不至的关心和爱护。

在这里，当父亲希望了解“我”困惑忧郁的原因时，依旧用了猜谜语的方式，并引用了父亲谜语里的“谜底”揭示困惑的原因，和上文形成对应，使整个文章上下贯通，浑然一体。

文章的结尾，当生活在幸福之中的“我”写信询问父亲需要什么的时候，父亲的回信依然是“我”小时猜过的那条谜语，这里的“关”、“合”也喻指了父女之间的“离合”，女儿离开了父亲，也就是把箱子关上了，等待女儿归来看望父亲的时候，箱子也就打开了。

父亲用谜语把对女儿的思念之情淋漓尽致地展现出来。

这时候，读者眼前浮现出一位老父亲孑然独坐窗前，思女念女的动人情景。

此情此景催人泪下。

二、教学建议

1．在教学中，要引导学生抓住“猜谜语”这个线索，贯穿故事。

通过对“父亲”眼睛的细致描绘，使学生感受父爱之深沉、父爱之博大。

2．选材独特、构思巧妙是本文的一大特色，教学中要引导学生认真体会、学习。

父亲会的谜语真多，俗的雅的、短的长的都有，而且他还能见什么事物猜什么谜语。

夏天的晚上在屋外纳凉，父亲摇着蒲扇随口就能说出一个谜语：

“高脚矮儿郎，偷嘴进营房。

五指将军到，一命见阎王。

”正当我和弟妹互相瞪着眼猜不出来的时候，父亲一巴掌拍在我的背上，指尖拈起一只带血的蚊子说：

“就是这坏东西！

”我们恍然大悟，责怪自己真是太笨。

以后，和街上的孩子们玩游戏，我总爱张开巴掌举在头顶高叫“五指将军驾到”。

同伴们望着我不知所云，我和弟妹们则心照不宣，十分开心。

父亲特别喜欢看《三国演义》，还给我们出了这样一个谜语：

“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。

摆起八卦阵，单捉飞来将。

”他提示“飞来将”就是蚊子一类害虫，我一抬头，正好瞥见了屋檐下的蜘蛛网，兴奋地说：

“是蜘蛛！

”父亲摸着我的头说：

“你真聪明，猜对了！

”我的心里就像吃了蜜糖一样甜。

那个年代没有多少读物，父亲除了给我们买《刘文学》、《张高谦》这些少年烈士的小人书外，有空就给我们讲古书旧戏。

我印象颇深的是《薛仁贵征东》这出戏，因为父亲解析过唐太宗在梦中时的一个谜语。

谜语曰：

“日出西山一点红，飘飘荡荡影无踪。

三岁孩童千两价，保主跨海去征东。

”第一句记得是说山西某县地名，中间两句连缀起来为“雪人贵”，意为请薛仁贵出山打高丽。

当时听得入迷，觉得很神奇，心中景仰薛仁贵这样大智大勇的民间英雄。

父亲有很多谜语具有智慧含量，并能启发我们的灵感。

如“三人同日去观花，百友原来是一家。

禾火二人对面坐，夕阳桥下一对瓜”。

谜底是“春夏秋冬”。

此谜语清新简约，为我长大后猜字谜提供了路径。

有一条谜语堪称父亲的“大制作”，至今我在别的地方都未曾听说过。

它就是：

“山伯访友仁义交，武松打虎称英豪。

绑子上殿无人保，关公斜眼来拖刀。

孔明东风借得好，祢衡擂鼓骂曹操。

水淹庞统不用巧，张飞连夜制白袍。

罗通盘肠太和桥，五马分尸李成孝。

”这个谜语句句用典，共有5句是《三国演义》中的故事情节，环环相扣，悬念丛生。

经父亲一一细解之后，我才明白这个谜语展现的是从“买猪”到“卖肉”的全过程，很富戏剧性，值得玩味。

像“吹猪”、“捶猪”、“烫毛”、“去毛”这般工艺流程用“借东风”、“击鼓骂曹”等进行艺术包装，的确值得玩味。

父亲在解放前夕曾参加过地下党的“读书会”活动。

“读书会”曾创作谜语讽刺蒋介石一帮人。

父亲讲这个谜语时，内心里仍然掩不住当年投身革命的兴奋。

谜面有数十句之多，如今只对“草头将军”（蒋）、“人有二心”（介）、“白口欺天”（石）留有印象，后面的内容涉及李宗仁、白崇禧就不记得了。

不知还有人能否记全呢？

《读懂沉默的父亲，感受如山的父爱》说课稿

一、说教材

1.教材简介

　　《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程，反映出父亲那一辈农民为提高地位，赢得尊重付出了巨大代价，同时也赞美了父亲吃苦耐劳，拼命硬干，坚韧不拨的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力，结束农村经济极端落后的状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。

2.教材的地位和作用

八年级上册第二单元是以“爱”为主题的，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。

《台阶》前接鲁迅的《阿长与<

山海经>

》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。

从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。

3.课程标准

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。

单元导语对单元教学的要求是：

让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

4.教学重难点

本节的课一个重点是借几个与小说内容相关的三个问题的讨论，感知“父亲”的形象。

“父亲”是小说的主人公，围绕“父亲”的形象展开讨论，可以帮助学生理清小说情节，分析人物性格，也可以在此过程中了解叙述、描写等表达方式，体味记叙文语言的特点。

另一个重点就是引导学生写自己的父亲。

让学生写自己的父亲，可以启示学生关注可能平时已经被自己忽略了的父亲，引导学生写出有真情实感的文章，增强学生写实的意识。

难点是引导学生体味那个特殊时代下的“父亲”“谦卑”的性格特点。

现在已经和“父亲”那个特殊年代不同了，人们的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子对“父亲”对九级台阶的追求感受不深，对“父亲”苦难的生活、艰辛的经历和复杂的内心世界很难理解，因而也就很难理解“父亲”那“谦卑”的性格。

二、说教法与手段

依据《课标》和单元提示要求，结合小说《台阶》的内容和八年级学生的特点，我是这样确定教学方案的。

1.教学目标：

知识与能力目标：

提高学生自主探究的能力；

提高学生合作探究的能力；

提高学生的阅读理解和口语表达能力。

过程与方法目标：

在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；

在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。

情感态度与价值观目标：

感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；

感怀自己的父亲。

理解父亲的精神需求，学习他们艰苦创业的精神，培养对待人生的积极健康的心态，明确肩上的重任和心中的使命。

2.教学时间：

1课时

3.教学方法：

自主探究法、合作探究法、诱思探究法。

指导学生自读本文时，要抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高”这个文眼去把握情节，探究“父亲”形象的意蕴，理解“台阶”的内涵（“台阶”即“地位”“尊重”）。

同时引导学生学习文章通过多向对比，逐步烘托、突出文章主题的写法，培养阅读小说的能力。

4.教学辅助：

使用PPT制作的多媒体课件

三、说学生

　　1.学生知识基础和生活经验

　　本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度。

　　2.能力分析

　　学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。

3.对学生的学情不甚了解，因此对提问的难易度和各环节所使用的时间估计不准确，有许多可变因素。

四、教学设想：

　　本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握主题，不能面面俱到。

但也要有所侧重，要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题的能力。

《台阶》教学课堂实录：

　　【一】、导语设计

　　师：

（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）