部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》精品教案+说课稿.docx
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部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》精品教案+说课稿
2走月亮
课题
走月亮
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等13个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
教学
重点
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
教学
难点
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
第一课时
教学
目标
1.能正确、流利地朗读课文;
2.认识本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、师生谈话导入
师:
同学们,你们和妈妈一起散过步吗?
你们去过什么样的地方?
当你和妈妈在一起时,你有什么感受?
今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。
(教师板书:
走月亮)(课件出示2)
师:
我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走月亮”。
(课件出示3)
【设计意图:
用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。
】
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。
在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
)
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)
“鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字,“俗—浴”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5)
指导书写:
“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字,中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。
(课件出示6、7、8)
淘洗:
用水洗去杂质和污垢,引申为保留好的,除掉坏的。
造句:
我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和:
柔软,温和。
造句:
傍晚,柔和的月光洒在海面上。
鹅卵石:
指被流水磨圆了的石头。
造句:
我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。
运载:
装载和运送。
造句:
秋天,运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。
风俗:
社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。
造句:
少数民族有很多风俗习惯。
汩汩:
拟声词。
形容水或其他液体流动的声音。
造句:
那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌:
本课指把水输送到田地里。
造句:
农民伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮:
一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。
造句:
太阳升起时,天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙:
稀奇神妙;美妙。
造句:
弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。
【设计意图:
通过朗读课文,使学生对课文内容有了初步了解。
】
【设计意图:
让学生运用多种方法来识字,激发学生自主识字的兴趣。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、拓展延伸,体会情感(课件出示9)
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文,积累在采蜜集上,下一节课我们一起来欣赏。
【设计意图:
激发了他们主动搜集资料的兴趣。
】
课堂作业新设计(课件出示10)
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗(súgǔ)稻穗(huìsuì)
二、看拼音写汉字。
pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu
()()()()
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
()——()()——()
【答案】
一、súsuì
二、葡萄跳跃庄稼牵手
三、香甜——香香甜甜高大——高高大大
第二课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。
2.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、歌曲导入,复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗?
今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!
(播放《月亮船》这首歌。
边听边和老师一起感觉)怎么样,好听吗?
(课件出示12)
听完这首歌曲,你有什么体会?
(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。
)
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!
今天我们继续学习第2课《走月亮》。
(板书课题:
2走月亮)
2.检查生字读音
【设计意图:
从学生们熟悉的歌曲出发,让他们感受到学习的乐趣,这样可以帮助学生更好地理解课文。
】
新课
教学
( )分钟
二、精读课文,深入理解。
(一)师:
请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
(二)全班交流,指导朗读。
1.读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?
(课件出示13)
2.预设:
秋天月夜是怎样的景象?
第2自然段:
秋天“月盘是那样明亮,月光是那样柔和。
照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
)(课件出示14)(教师板书:
月盘明亮月光柔和)
师:
让学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?
指导朗读:
体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段:
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”(课件出示15)
(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
)
第6自然段:
引导学生合理想象:
(课件出示16)
(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?
(2)你能想象一下果园里的景色吗?
(3)作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?
(4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3.师:
当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?
让我们再来读一读,找一找。
(课件出示17)
第3自然段:
在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。
)
第4自然段:
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。
(教师板书:
想到:
洗衣服做小船看水塘)
(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。
)
第6自然段:
在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
(教师板书:
闻到:
阿妈的气息)
第8自然段:
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?
不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。
(教师板书:
看到:
山树草花星星闪烁)
(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。
)
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。
(教师板书:
美好景色浓浓亲情)
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
(课件出示18)
【设计意图:
请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。
】
【设计意图:
(引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。
】
【设计意图:
让学生发现:
其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,就会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。
】
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
四、扩展阅读,延伸感悟。
(课件出示19)
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》,让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。
《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
板书
内容
2 走月亮
月盘明亮月光柔和
“我”和阿妈想到:
洗衣裳做小船看水塘美好景色
闻到:
阿妈的气息浓浓亲情
看到:
山树草花星星闪烁
课堂作业新设计(课件出示20)
一、比一比,组词语。
牵()填()饿()
奇()镇()鹅()
二、写出加横线词语的反义词。
1.月盘是那么明亮,月光是那样柔和。
()()
2.村道已经修补过,坑坑洼洼的地方,已经填上碎石和新土。
()
三、我会填。
秋虫()着,夜鸟()着翅膀,鱼儿()水面,泼剌声里银光一闪••••••
四、填一填。
啊,在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁(shuò)烁的小星星,好像也在天上走着,走着……这句话运用了()修辞,生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。
【答案】
一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅
二、1.黑暗僵硬2.平平整整
三、唱拍打跃出
四、拟人
教学反思
成功之处:
导课部分一曲《月亮船》,激起了学生们学习课文的兴趣,使学生对课文有了初步认识。
不足之处:
通过教学,我发现个别学生在体会月夜的美时,想象仍不够丰富,朗读仍没感情,这与他们不会联系自己的生活实际有关。
因此,在课堂上应充分利用多媒体教学,给学生最直观的感受。
并创设好情境,让大家一起畅谈与家人的美好时光。
【教材分析】
《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文,是作家对童年时代美好的回忆,充满童真童趣。
我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,为“走月亮”。
“走月亮”不同于在月光下赶路,也不是满怀心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的说法充满了诗意。
读着这篇文章,使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:
明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜,虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美,如诗如画,很容易使学生深入文本,得到情感的体验,激起孩子们爱的涟漪,使情感得到全面的升华,与作者产生共鸣。
【作者介绍】
吴然,1945年生,云南宣武人。
散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖,并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。
代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文诗:
是介于散文与诗之间的一种文体。
是诗的散文,散文中的诗,说到底,还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。
散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。
走月亮:
也指中秋时吴地的一种风俗。
吴地有走月亮、走三桥之俗。
就是在月光下出游,走过至少三座桥。
吴地:
指江苏、浙江、安徽省的某些区域。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音,写词语。
éluǎnshípútɑofēngsú
( ) ( ) ( )
二、精挑细选。
明亮柔和
1.月儿是那样(),月光是那样()。
铺满洒满
2.阿妈喜欢领着我,在()月光的小路上漫步。
运载搬运
3.阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,()许多新鲜的花瓣。
三、根据意思写词语。
1.形容地面高低不平。
( )
2.形容光忽隐忽现。
( )
四、基础积累大巩固。
从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。
1.
2.
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
秋天的夜晚,我和阿妈走月亮,先走过(),看到每个小水塘里都抱着一个月亮。
又走在()听到(),看到了(),闻到了()。
六、重点段落品析。
这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着。
走着……啊,我和阿妈走月亮!
细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
灰白色的鹅卵石,布满河床。
哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载许多新鲜的花瓣……哦,阿妈,我们到溪边去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过鲜花的地方。
啊,我和阿妈走月亮……
1.填上适当的词语。
()的小水塘()的鹅卵石()的花瓣
2.作者描写了月光下的哪些景物?
3.想象一下“每个小水塘,都抱着一个月亮”是什么画面?
思维创新大拓展
七、写几句描写月亮的诗句。
1.床前明月光___________。
2.小时不识月,__________。
参考答案
一、鹅卵石葡萄风俗
二、1.明亮柔和
2.洒满
3.运载
三、1.坑坑洼洼
2.闪闪烁烁
四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
2.稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。
五、小溪村道秋虫唱歌夜鸟、鱼儿果香
六、1.可爱灰白色新鲜
2.溪水鹅卵石小水塘
3.每个小水塘里都倒映着一个月亮,就像水塘抱着一个月亮。
七、1.疑是地上霜2.呼作白玉盘
2《走月亮》说课稿
一、说教材
本文讲述了“我”和阿妈在月光下静静的走月亮,眼前有宁静柔美的月色,耳边有秋虫飞鸟的声音,闻得见香甜的瓜果,想着的是家庭的温馨亲情,表现出美好幸福的画面啊!
二、说教学目标
1.学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。
2.有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力,背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
体会月色下的美好意境,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情是重点;培养学生细心体察生活细节的能力,体会月光下作者获得的无限乐趣是难点。
三、说教学方法
讲解教学方法、讲读教学方法。
四、说教学过程。
第一课时
一、创设意境,引入新课。
同学们,我们学过很多关于“月”的古诗,有谁能告诉老师你们喜欢的描写月色的诗句呢?
(床前明月光,疑是地上霜、明月松间照,清泉石上流)这些优美的诗句将我们带入了月夜的清幽之中。
(播放课件)今天我们来学习一篇与明月有关的优美的散文《走月亮》。
读一读题目,你们知道什么叫“走月亮”吗?
(课件展示)
(走月亮是我国南方特有的风俗。
本文中的“走月亮”并非这种风俗,仅指在月光下散步。
)
课文用诗一般的语言,描绘了乡村的迷人月色,让我们来学习课文,一起和作者吴然去体验《走月亮》的快乐吧!
(课件展示作者)
二、疏通生字词。
1.出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。
(读准字音、记住字形)重点交流的几个字:
牵,鹅,卵,填,萄。
2.看看文中有没有自己不理解的词,提出来集体交流。
3.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、朗读课文,整体感知。
1.读课文时带入感情,提出自己不懂的地方。
同学们提出的问题(课件展示,随机补充):
①“洱海”是个海吗?
它在哪?
(洱海,它是一个形状像耳朵的淡水湖。
在云南省大理市内,西面有点苍山,东面有玉案山,气候温和湿润,是一个景色迷人的风景区。
)②课文中为什么多次写:
啊,我和阿妈走月亮?
(这是个重要问题,我们一起再学习中找到答案)
2.读课文,理清文章顺序。
(课件展示)
文中写了几次“啊,我和阿妈走月亮”?
(四次)分别在什么地方走月亮?
(小路,小溪,田埂,只是静静地走着、走过许多地方)
四、学习第一部分(在小路上走月亮)
1.指导朗读第一部分(第1-3自然段)
2.说说“我”在小路上和阿妈一起走月亮的感受。
(“我”会感觉夜晚在小路上走非常美,一轮明月渐渐地从洱海那边升起来了,皎洁的月光柔和地照亮了点苍山、大青树和村头的大道小路)
3.指名读,范读,齐读。
(山村的夜晚很安静,要用低缓、柔和的语气读)
4.小结:
第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上走月亮,一起融入这宁静柔美的夜色中。
第二课时
一、温故知新,引入新课。
小组比赛读课文,评比谁读的更好,更有“走月亮”的宁静柔美。
上节课我们领略月光下柔美宁静的小路,接下来又会看到哪些迷人的景色呢?
二、学习第二部分(在小溪边走月亮,第4然段)。
1.齐读并思考:
走啊走啊,我们来到小溪边,看到了什么,又想到了什么呢?
(看到了小溪水的景象,想起白天在这里玩耍的情景)画出其中最喜欢的句子,并说说自己的感受。
(课件展示)
例如:
细细的溪水,流着……都抱着一个月亮!
(“流着”一词两次使用,想象“香味在流,月光在流”;“抱”拟人手法,形象写出小水塘的形状以及倒映在水中的月景,使本无情感的自然之物有了幸福的温情。
)
2.潺潺流淌的小溪,香味在流,月光在流,让人想到了什么?
哦,想到了白天温馨幸福的一幕,阿妈洗衣裳,“我”用树叶做小船,多么快乐呀!
这么美的句子,你能有感情地读一读,并且背下来吗?
(指名读、范读、齐读)
二、学习第三部分(在田埂上走月亮,第5、6然段)。
1.朗读思考:
“我”和阿妈沿着小溪走啊走,来到了田埂上,又听到了什么?
看到了什么呢?
想到什么?
(课件展示)
听到:
秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,沟水汩汩;看到:
村道已经修补过,果园里好吃的果子挂满枝头,稻穗低垂着头,稻田像月光镀亮的银毯;闻到:
果子的甜香。
想到:
阿爸要回来了。
2.鱼儿欢跃,瓜果飘香,稻穗垂头,这都表明了什么?
(丰收)这多么让人高兴啊,所以我们应该读出什么样的语气?
(喜悦)
(指名读、小组读、齐读)
三、学习第四部分(第7-9自然段)。
1.我们走过了田埂,走过了溪边,走过了许多地方,我们一起来读一读最后一部分。
(课件展示)
模仿句式说一说。
(走过月色浓浓的小树林,走过小山坡;走过凉风习习的小河岸,走过小沙滩)
2.有时,阿妈给“我”讲月亮的故事,有时和“我”静静地走着,看着阿妈的脸,“我”有什么感觉呢?
(温馨甜蜜)我们应该用什么样的语气来读?
(温馨,富有情感的)(指名读、小组读、齐读)
四、回顾总结。
1.反复(课件展示)
如此美丽的夜晚,多么幸福的时刻,现在我们回到最开始的问题,课文为什么反复写“啊,我和阿妈走月亮”?
(因为我和阿妈每走到一个地方,都会看到美丽的景色,感觉很愉快,所以反复说这句话,表达出“我”和阿妈很幸福与快乐。
)
这种写法叫反复,反复句使情感表达更加充沛,文章更有感染力。
2.课文之所以这么美,还因为作者运用了许多修辞手法,大家一起来说一说,找一找。
(排比、比喻、拟人、疑问、感叹、祈使句等)
3.总结。
(课件展示)
读着课文《走月亮》,我们从字里行间感受到了温馨与快乐,感受到了浓浓亲情,不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。
五、作业。
1.检查课文背诵情况。
2.积累关于“月”的好词好句。
六、板书设计
走月亮
小路
溪水
山村月色田埂宁静、柔美
许多地方……
走月亮温馨亲情
七、教学反思
《走月亮》的文本离学生的生活很远,散文的形式更容易让成人欣赏,而学生会感觉缺乏兴趣,所以我注意拉近学生和文本的距离,让学生开动想象,将自己代入文本,以便更好学习理解。
课文简单优美,营造的意境温馨静谧,我没有带学生深入去分析,而是带领他们感受文本营造的意境中。
这也符合单元要求中的想象景色。
减轻了学生在阅读理解上的困难,也培养了学生对文本的喜爱。
不足的是在朗读时,想要达到学生在读中感悟的目的,花费时间较多,以至于给学生练笔训练的时间减少,还有待改善。
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