人教版六年级语文下册第一单元导学案Word文件下载.docx
- 文档编号:17657845
- 上传时间:2022-12-07
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:27.17KB
人教版六年级语文下册第一单元导学案Word文件下载.docx
《人教版六年级语文下册第一单元导学案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版六年级语文下册第一单元导学案Word文件下载.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.使弈秋诲二人弈,其一人,;
一人,,。
虽与之俱学,。
为是其智弗?
。
四、我不懂。
预习完课文后,把自己不明白的问题写下来,准备交流。
导学案
一、谈话导入,揭示课题
教师谈话:
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题,齐读课题。
二、小组内交流预习学案。
三、精读课文,理解文意
1.小组合作学习探究:
(1)对照注释弄明白《学弈》每一句的意思,然后连起来说说全文的意思。
(2)用两个成语形容这两个学下棋的学生他们的学习表现。
从中你明白了什么样的道理?
(3)“孔子不能决也”说明了什么?
2.小组内探究交流。
3.全班汇报交流
四、拓展延伸
(1)分角色朗读课文。
(2)学生分组表演故事。
(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)
第二课时
课堂检测
一、我能行。
1.《学弈》这篇文言文告诉我们,做任何事情都要,不能。
2.我以日始出时去人近,而日中时远也。
我的理解是:
。
二、读下面的句子,说说它们分别用了什么修辞方法。
1.为是其智弗若与?
曰:
非然也。
()
2.日初出大如车盖,及日中则如盘盂。
3.此不为远者小而近者大乎?
4.孰为汝多知乎?
三、对《两小儿辩日》一文给我们的启迪理解不当的一项是()
A.要敢于对自然现象进行探求和质疑。
B.宇宙无限,知识无涯,学无止境,即使是广闻博识的圣人也会有所不知。
C.要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者,不迷信权威。
D.观察事物要注意本质,不要被表面现象所迷惑,也不能以偏概全。
主题学习
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求:
1.自读《点亮心上那盏灯》这一部分,小组讨论交流:
文中向我们描述了哪些感人至深的故事,是谁点亮了我心上的那盏灯?
哪个故事让你最受感动?
2.选择自己喜欢的一篇文章,谈自己对这篇文章的理解。
3.画出自己喜欢的段落,展示诵读。
课后作业
1.背诵两篇文言文。
板书设计:
两小儿辩日
初远凉初近热
中近热中远凉
2.匆匆
导学目标
1、学会本课6个生字,正确读写词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法
导学重点
1.感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。
2.感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
导学难点
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。
课前准备
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
课时安排:
1课时
导学过程
检查预习学案
1、我会读:
挪移蒸融游丝涔涔潸潸徘徊
2、我知道:
这篇文章是现代著名作家()写的一片脍炙人口的散文。
文章紧扣()二字,细腻的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作()的感情。
3、我不懂:
在预习的过程中,还有哪些不明白的问题,记下来,和同学讨论。
一、感受时间,唤起体验
同学们,你们现在已经过了多少日子?
这些“日子”是怎样在自己毫不注意时流逝的?
三、精读课文,小组合作探究。
1.小组合作学习
(1)说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
(2)联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?
2.小组内讨论交流。
3.全班交流汇报。
从作者的描述中,你明白了什么?
三、感受语言,积累语言
1.你感觉这篇文章美在哪里?
(学生畅谈)
2.请大家仔细品读课文,划出你喜欢的句子,读给同学听,然后说说为什么喜欢这些句子。
一、在《匆匆》这篇课文中,作者采用了多种写法,将不易觉察的时光匆匆、一去不复返写的形象生动,富有感染力。
请你仿照下面句子的格式,结合自己的生活实际仿写几句话。
1、洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候,日子________________________;
______________的时候,日子________________________;
2、过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳烝融了。
过去的日子如____________________________,
如_____________________________,
如________________________。
3、燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。
___________了,有再_________的时候;
__________了,有再__________的时候;
二、阅读链接
燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了。
有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
--是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
我不知道他们给了我多少日子;
但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里。
我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
1.写出近义词或反义词。
近义词:
确乎()聪明()
反义词:
聪明()空虚()
2.这“八千多日子”大约有()年。
这个“溜”字,我们可以体会到( )“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”这句话把自己过去的日子比作( ),写出了日子是( )。
3.第一自然段中的四个问号,你觉得作者在问谁?
作者为什么要这样写?
1、自读《握住时间的手》这一部分,小组讨论交流:
文中向我们描述了哪些珍惜时间的人和哪些珍惜时间的事?
你从中受到了什么启发?
2、你学到了哪些珍惜时间的格言,把它抄写下来。
3、画出你喜欢的好词好句,和同学交流。
1.读一读林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。
2.继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会。
溜去
匆匆过去
跨、飞
3桃花心木
教学目标
1、学会本课9个生字,正确读写新词。
2、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
重点难点:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
1、学生收集林清玄和桃花心木的资料,并认真读熟。
2、教师准备课件。
1、我会读:
插秧枯萎基业幸而一番
考验锻炼转化
这篇课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文,作者借的生长,来比喻的成长。
在预习的过程中,还有哪些不明白的问题,记下来,和同学讨论
一、提问导入,设疑激趣、
同学们,你们认识桃花心木吗?
它是怎样的一种树?
(学生根据查阅资料汇报。
)
二、小组内交流预习学案
三、精读课文,合作探究
1.自读课文,把握重点:
桃花心木是一种名贵的树种,培育它一定要用尽心思使其成材,而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的?
请同学们读课文,把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来,并写写你的感受。
2.汇报交流,感受种树人的“奇怪”行为:
(1)在自读感悟的基础上,教师引导学生联系上下文,抓住关键词句讨论。
如:
“他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样。
”“他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次。
”“有时浇得多,有时浇得少。
”“有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
”说明种树人给树苗浇水没有规律,看似漫不经心。
(2)读了这些句子,你想提什么问题?
3.面对种树人的做法同学们心中有许多不解,请同学们再读课文,读后小组讨论:
种树人的做法是不是有道理?
四、联系实际,领悟事理
1、课件出示出示句子
在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一棵独立自主的心。
在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
联系生活实际,谈谈你对这段话的理解。
六、主题学习
1、自读《生命礼赞》这一部分,小组讨论交流:
文中向我们描述了哪些坚强的人和物的故事?
2、画出你喜欢的好词好句,和同学交流。
一、我会写。
chāyānɡkūwěiduà
nlià
n
()()()
yōuyǎlú
nfānbó
bó
shēnɡjī
二、填空
1.《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法,用种树的方法、道理、经验来比喻();
用树的成长来比喻( )。
2.“不确定”的意思是:
(1)树的“不确定”指树在成长过程中要经历的( );
人的“不确定”指( )。
三、填关联词语。
1.()无法在这种不确定中汲水生长,树苗很自然()枯萎了。
2.()在不确定种寻找水源,拼命扎根的树()能长成百年的大树。
3.奇怪的是,他来的天数并没有规律,()浇得多,()浇得少。
作业布置
1.摘抄课文中对你有启发的语句。
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
将自己的感想写在读书笔记上。
板书设计
3、桃花心木
种树:
浇水不定时、不定量长成百年大树
人:
在不确定中生活经得起考验 (借种树喻育人)
4顶碗少年
导学目标1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
读懂课文内容,能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
1、课前搜集哲理小故事,试着从中悟出一定的道理。
2、课文最后一段的课件。
抚摸肩胛愧疚附和露天沉着
这篇课文写了作者看了一场的杂技表演,从中受到了的启示。
1、教师谈话:
学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理。
其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理。
今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。
2、板书课题,齐读课题。
3、指生自读阅读提示,明确学习要求。
二、初读课文,理解大意
1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。
2、指生逐段朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。
3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受。
三、品读课文,明白道理
1.顶碗少年给你留下了怎样的印象?
2.从这篇文章中,你得到了怎样的启示?
说说你从文末的省略号中读出了什么?
四、拓展延伸,想象说话
1、表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年?
向他提些什么问题呢?
2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?
学习了本文,你得到什么启示?
五、主题学习
1、自读《擦亮人生》这一部分,小组讨论交流:
(1)“走进天堂的门票”究竟从何而来?
(2)文中哪一个故事让你最受感动,你从中受到了什么启发?
2、画出让你感动的好词好句,和同学交流。
我会比 我能比一比,再组词。
优( ) 错( ) 久( )
忧( ) 措( ) 疚( )
我会选给下列加点字选择正确读音。
异国(yí
yì
)沉着(zhuó
zhá
o)抚摸(fú
fǔ)
肩胛(jiājiǎ)愧疚( jiūjiù
)附和(hè
hē )
我会读
一位矮小结(jiējié
)实的白发(fāfà
)老者从后台走到灯光下,他的手里,依然是一摞(luò
√luó
)金边红花白瓷(cí
chí
)碗。
他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。
他把手中的碗交给少年,然后抚摩(mó
mō)着少年的肩胛(jiá
jiǎ),轻轻摇了一下,嘴里低声说了一句什么。
1.给文中带点字选择正确的读音并打上“√”。
2.哪些词语表现出老者“并无责怪”?
请抄下来。
3.想象一下,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么?
4.这是一位()()()()的老者。
顶碗少年
惊心动魄令人难忘惊险
5手指
学习目标:
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
重点:
理解五根手指的特点以及作者为了表现这些特点所运用的表达方法。
难点:
领悟其中的道理。
课前准备:
1.课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。
2.自学题的课件。
堂皇名义薄弱附庸养尊处优
这篇课文是丰子恺写的一篇散文,文章最后阐明了一个道理:
一、激发兴趣,导入新课
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?
同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。
板题:
手指
三、合作学习,交流探究
1、读课文,填表格。
五根手指的姿态各是怎样的?
请将下列表格填完整
手指手指姿态描写方法
拇指先概括后具体
食指姿态不美工作复杂机敏
中指
无名指和小指设问
2.五根手指,你喜欢哪一根,谈谈自己的体会。
四、学习主题
1、自读《心田百合》这一部分,小组讨论交流:
(1)生活是一幅五彩斑斓的画卷,人生是一部内容丰富的书籍,我们应当怎样去感悟生活、领悟人生?
阅读课文片段,回答问题。
五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。
他居于中央,左右都有屏障,他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。
他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。
他______身体最长,__________取物时,往往最先碰到物,好像取得这物是他一人的功劳,其实他碰到之后就退在一旁,让大拇指、食指去出力,他只在旁略微扶衬而已。
1、联系上下文,理解“养尊处优”一词的意思。
_______________________________________________________
2.在横线上填上合适的关联词语。
3.短文中的中指给你留下了什么印象?
生活中你见过类似“中指”这样的人吗?
读相关的主题丛书,并模仿本课写法,选择类似的事物写一写,注意抓住事物的特点。
可以写一写五官、电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针、花儿。
5*手指
姿态不同
性格各异
团结一致握成强有力的拳头
口语交际
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;
听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
叙事要具体,要说出从“第一次”中受到的启示,感悟到的人生道理。
和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排
3课时
一、激趣引入
同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:
有成功,有失败;
有欢笑,有泪水;
有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?
就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?
二、充分准备
想:
1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。
2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。
说:
1.练习把事情的经过说得完整有条理。
2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。
2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。
3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1.小组讨论:
要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。
2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。
3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。
习作一
根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
和同学交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的法或得到的启示。
一、谈话导入,明确要求
1.上节课,我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。
2.指生朗读习作要求,明确本次习作要求。
(1)可以记写自己“难忘的‘第一次’”,要写清楚经过和启示。
(2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
(3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容,分组交流
1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?
2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。
三、全班交流,拓宽思路
1.每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。
2.师生评议:
(1)是否按照具体的要求抓住了重点。
(2)表述是否具体、流畅。
(3)启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求,学生习作
1.再次明确写作每一个内容的具体要求。
2.写作内容要具体,表达自己的真情实感。
3.学生各自习作。
4.修改草稿。
自己或同学互相修改写作草稿。
5.誊写习作,努力做到:
语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
主题学习丛书《感谢生活》汇报展示
一、谈话导入
二、汇报交流读书情况
1.出示要求,小组合作完成
(1)书中讲了那些人物的感人事迹,你对哪篇课文印象最深,并说说你的理由。
(2)书中向我们讲了哪些富有哲理的小
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 六年级 语文 下册 第一 单元 导学案