关于试题命制的思考与探索Word下载.docx
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(三)过程性考试的作用
1、导向性。
即对教学难易度的确定、教学重点的定位、教学方向的把握等的引导。
2、诊断性。
发现教与学的过程中到底存在哪些问题。
3、基础性。
强调双基过关和达标。
4、激励性。
激发教与学的原动力,增强成功的自信心,尝试成功的愉悦。
二、命题原则和要求
(一)命题原则
1、目标的准确性原则。
(1)考试标准的准确性。
(2)认知层次与考检目标的一致性。
(3)考试命题的导向性。
2、内容的科学性。
试题的科学性包含两个方面,其一是试题本身是正确的、可解的,没有科学性和知识性错误;
其二是试题的表述要简洁、明确、规范,图形准确,不存在歧义。
3、结构的层次性。
层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《课程标准》的要求,编制的试卷必须具有一定的梯度。
层次性体现在两个方面:
(1)试题本身要具有层次性,要入口宽、方法多、有梯度,这主要体现在解答题中,即每一题中的各个小问题难度应有区别,要有一定的梯度。
(2)整卷试题难度的分布要有层次性,通常是由易到难排列。
4、素材的实践性。
注重真实性,使学生感受到教学生活中处处有。
试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习密切相连,而不是脱离学生学习实际的难以理解的素材。
5、素材和题型的创造性。
创新性主要体现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。
在一份试卷中,至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则。
如果一份试卷全部选用他人的现成试题,这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度,也会让人觉得有瑕疵。
(二)命题依据
命题必须以本课程的教学大纲或课程标准、学科教材知识点、主讲教师讲授的内容与范围为依据。
(三)命题要求
必须坚持考试是达标性考核的原则,既要保证办学层次的教育教学水平,体现知识的深度和广度,又要难易适度,重点突出,题量适当,不出难题、偏题、怪题;
必须体现课程特点,全面检测学生的学习质量,覆盖面广,主客观题型结构合理。
试卷难易程度适度;
合理搭配以达到考核应试者的认知能力;
采用多种类型的试题,合理搭配题型。
试题内容做到既考核学生对知识的掌握情况,又考核学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力;
必须保证试题的科学性,试题本身不得出现政治性、知识性错误、试题相互提示现象;
题目应通俗易懂,用语规范,不能发生歧义;
试题应当考核的知识点在同一份试卷内不能重复,在同一套试卷(A,B卷)内重复率不得超过20%且不得以相同题型出现;
分值分配合理;
超大纲内容不得高于10%的分值。
试题必须另附标准答案或参考答案(不得有错误答案),及评分标准,涉及论述、综述,案例分析题在标准答案中应给出答案要点,不得“略”过,评分标准可以单独制定,也可以结合标准答案制定,但必须详尽,明确。
(四)试卷题型
1、名词解释。
只能考核学生死记硬背的能力,命题时尽可能不采用。
2、判断题。
用陈述句或疑问句要学生在两种可能的回答(一对一错)中选择一个或根据语句内容作出对错判断。
有的还要求考生对错误进行改正。
3、填空题。
填空题可考察学生对知识的记忆和理解程度,应用范围较广,命题时应注意,每句所空缺的字句一定是重要的字句,而且要与上下文有联系。
一句之内的空白不能太多,空白的地方最好在一句之后,不要放在一句之前;
试题的句子尽量不要照抄教材,以免学生死记硬背。
4、选择题。
选择题由题干和选项组成,选择中有一个正确答案者为单项选择题,有一个以上正确答案者为多项选择题。
选择题可测出学生判断能力,鉴别能力,评分也比较客观。
每大题中,选择题目以十个为宜,选项不应少于三至四个。
5、配合(对))题。
配合题由有关系的素材组成,一组是一系列的题干(试题),另一组是与之相配的多个选项(答案),要求学生从选项中给每道试题选配一个最合适的答案,答案数应多于试题数。
6、排列题。
根据某种原则将试题中的每一个问题重新排列一下。
7、联想题。
列举若干问题,要学生把与这些问题有关的事实写出来。
8、改错题。
命题者有意将题目写错,令学生改正。
9、计算题。
计算题包括计算、求证等,适合于工科课程。
10、简答题。
要求学生对直接提问的问题用几个或几句话来回答。
答案应尽量简单,简答题强调知识的应用,避免最简单的知识记忆。
11、论述题。
要求学生用自己的语言写成一个比较长的答案,学生可充分运用所学知识对有关问题发表自己的见解,论述题主要考核学生对所学知识的综台运用能力。
试题要有综合性,结合实际,每份试卷中,论述题所占比重不宜太大。
12、案例分析题。
模拟实践中的问题制成试题,交给学生诊断,写出结论。
案例分析题能充分考核学生综合运用所学知识,分析实际问题,解决实际问题的能力,适用于专业课考试,建议广泛采用。
13、实践操作题。
要求学生根据题目动手操作,写出操作步骤、方法,并展现操作结果。
此类题多用于专业技术类课程。
三、命题程序
(一)命题准备
1、理念准备。
全面全体的学生管,可塑的发展观,潜在的能力观;
2、学习准备。
学习研究课程标准、考试说明、教材、教辅。
3、制定细目表。
根据考试目的和课程标准的要求,依据教学内容和教学目标,制定出命题及制卷的具体计划。
4、素材储备
收集各种资料,准备适当的素材、背景和构想。
巧妇难为无米之炊。
一般而言,资料占有量越大,试题选择的空间就越广阔,试卷质量也就会越高。
通常需收集的资料包括:
教材、教辅资料(试题集)、已有试卷、网上资源。
(二)编选试题
编选试题要依据命题原则,紧扣命题内容,围绕命题双向细目表,根据构想,严格选择材料,进行编选试题。
编选试题时,可以按照试题的顺序,也可以按题型特征先大后小,还可以按难易程度先难后易,甚至交错进行。
另外最好要有一定量的备选试题,可供筛选之用。
(三)组配试题
将编选的试题进行整合,形成一套完整的试卷。
具体要求如下:
1、考查覆盖面要广。
考查点分布合理,考查的内容有足够的代表性,考查各部分知识和各层次能力的试题数量要符合双向细目表的规定。
2、各题要有相对独立性。
要尽量减少知识点的重复出现,这样也可以避免试题之间存在互相提示的作用。
任意试题的表述及正确解答不要构成对其它试题正确解答的提示,任意试题的正确解答不能以其它某一试题正确解答为前提。
试题之间如果互相不独立,存在互相提示关系,那么对于应试能力较强,又能够注意到试题间的这种提示关系的学生就比较有利,这样就降低了试题的测量效果。
3、试题排放合理。
同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求,使学生明确干什么,怎么干,答案以什么形式出现。
试题的排列顺序最好由浅入深,由易到难,由简到繁,避免把繁、难题目排在前面,造成学生心理压力大,影响水平的发挥。
4、把好整体难度关。
命题中,在难易度的把握上往往很关键。
因此,命制一份好试卷,也应在难度把握上多下功夫。
虽然在编选试题时已经考虑到了试题的难度,但形成整卷时我们还要对整体难度进一步把关。
一般而言,试卷难度的把握至少应做好两个方面的工作:
①合理预估试题难度。
②比例分配。
一般过程性评价试卷的难度控制,可以按:
基础题︰综合题︰难题=7︰2︰1的比例分配难度。
难易所占比例为:
易10%、较易20%、中等难度40%、较难20%和难题10%五个等级。
认知能力层次所占比例:
识记20%、理解25%、简单应用30%、综合应用20%、分析评价(创见)5%五个认知能力层次的目的。
(四)编制试卷内容
编制试题要依据命题条件,紧扣命题内容,围绕命题细目,严格选择试题材料的收集。
试题的素材收集应该是来源广泛,提倡原创题,也可以是网上下载或者借用他人的试卷,但一定要经过加工或改编,符合实际的学情和教情。
在编制试题过程中,所编试题的数量应超过试卷实际需要量,以供精选。
同时要在编制试题过程中同步写出每一试题的答案,以便发现问题并及时纠正。
题目的文字表述必须规范,要清楚、明了、简洁、准确。
绝不允许使用含糊其辞、模棱两可的语言。
有时,在估计会出现误解和忽略的地方,还可标上着重号,以作强调。
题目之间的距离要疏密有致,切忌排得松散和拥挤。
绘图要大小适中。
答题处要留下足够的空间。
题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷面页数和总分;
分题要标出题分;
每页下边要标明页码。
试题和答卷分开时,特别要对准题号。
(五)审题验题
试题拟好后要逐题进行审查、修改和调整,并进行筛选,简单的内容防止出现考点重复现象,重点难点及热点知识不怕检查重复,但最好从不同的角度不同试题的类型去检查学生理解和掌握程度,但答案要科学、准确、合理。
(六)试答试题
命题结束后,命题教师必须对试题进行试答,并记录答题时间。
一般情况下,用于实际考试的时间应是命题教师试答时间的两到三倍。
同时还可能试题中的细小错误,根据试答试题的情况和答题的实际时间,对试题内容做最后一次调整。
(七)调整试题。
根据试答试题的情况,可根据答题实际时间的需要,对试题内容的难易程度作出必要的调整。
(八)制定评分标准。
评分标准要包括参考答案、分值比例、给分要求等。
答案的难度与长度应该与配置的分数对等。
参考答案应具体明确,准确无误,各层次的分值要注明。
对试题的赋分应合理,对试卷中每种题型试题的赋分应该统筹考虑。
以试题考查的行为目标或行为特征的重要性,考生解答中的思维量、时间和运算量多少为对试题进行赋分的基本原则。
在制定评分标准时,应选择最合适于试题和考查目的的评分方法,对考查目的较单一的试题可采用整体评分方法;
对考查目的不单一的试题可采用分析评分方法,按步给分,每个评分点通常只对应一个独立的行为特征。
四、试题命制实战
(一)以《畜禽生产》概述部分内容为例,命制试题:
“畜禽生产是通过家畜家禽养殖为人类提供生活与生产资料的产业,即通常所称的畜牧业。
畜禽是经人类长期驯化的各种禽类和哺乳动物。
人类最初养殖驯化动物的目的,是为均衡地获取肉、乳、蛋等动物性食物。
随着人类社会的发展、科学技术的进步和人民生活水平的提高,畜禽对人类的贡献已从提供食物这一基本生活资料的范畴,拓展到为人类提供衣着、日用消费品、役力、燃料、肥料、药品及医学研究用实验动物和伴侣动物等广阔领域。
可以说,畜禽生产不仅是人类生产活动的发端,而且也是社会进步的标志。
考古发现,大约在殷商时代以前,畜禽生产已是我国占首要地位的生产部门。
到春秋战国时代,我国的农业转为以谷物种植业为主,但畜禽生产的地位仍十分重要。
当时畜牧业发达的诸侯列国,一般都是当时的强国。
历史告诉我们,畜牧业的发达与否是一个国家经济发展的标志之一。
没有畜牧业的髙度发展,农业现代化就无从谈起。
畜禽是家畜和家禽的统称,指可供发展畜牧业的牲畜和家禽,畜禽是人类主要的动物蛋白来源。
家畜一般是指由人类饲养驯化,且可以人为控制其繁殖的动物,目前在畜禽生产中常见的家畜有奶牛、黄牛、牦牛、水牛、马、驴、绵羊、山羊、猪、猫、兔等。
家禽是指人工豢养的鸟类动物,主要为了获取其肉、卵和羽毛,也有作为其他用处,如信鸽、宠物等。
一般为雉科和鸭科动物,如鸡、鸭、鹅等,也有其他科的鸟类如火鸡、鸽、鹌鹑和各种鸣禽的。
目前在家禽生产中常见的家禽有鸡、鸭、鹅、火鸡、鹌鹑等。
本教材以猪、牛、羊、鸡、鸭、鹅等畜禽为代表,具体阐述畜禽生产的知识、技术以及有关知识。
”
根据以上内容可以设计如下如下题型的试题。
一、名称解释:
畜禽生产、畜禽、家禽、家畜;
二、填空题:
目前在畜禽生产中常见的家畜有()奶牛、黄牛、牦牛、水牛、马、驴、绵羊、山羊、猪、猫、兔)等。
三、问答题:
发展畜禽生产的意义?
畜禽生产的内容有哪些?
四、判断题:
家畜是指人工豢养的鸟类动物。
(对,错)
五、单选题:
人类最初养殖驯化动物的目的,是(B)。
A为均衡地获取肉、蛋等动物性食物。
B为均衡地获取肉、乳、蛋等动物性食物。
C为均衡地获取肉、乳等动物性食物。
D为获取动物的肉。
六、多选题:
目前在畜禽生产中常见的畜禽有()
A、牛B、羊;
C、猪;
D、兔;
E、鸡;
F、鸭;
G、鹅;
H、鹌鹑;
I、马;
J、驴;
K、猫;
L、蛇;
M、狗。
(二)试题样式举例:
Xxxx学校xx期《xxxx》试题
本试题仅供xxx学校电子与信息技术专业《xxxx》校本教材教学使用,试题包括简答题、填空题、选择题、判断题、名词解释,完成时间90分钟,满分100分。
题号
一
二
三
四
五
合计
分值
30
10
20
100
实得分
一、简答题(共5小题,每题6分,共30分)
二、填空题(共30个空,填对1空1分,共30分)
三、单项选择题(共5个小题,选对一个2分,共10分)
四、名词解释(共5个,每题4分,共20分)
五、判断题(根据题意判断,并在题后打“×
”或“√”,共10小题,一个1分,共10分)
五、试题命制的注意事项
1、不要敷衍了事,要有高度的负责任心,不惜时间,多花心思,充分发挥自己的最大才智。
2、不要把学生当“假想敌”,学生什么不会就考什么,处处设陷阱,总想刁难、打到学生。
以人为本,以生为本。
3、立足教学实际,不要一味的体现自己的水平。
“好题的堆砌不等于一份好试题”,“好题”是“红花”,点缀为妙。
4、不要完全东抄西摘,毫无新意,缺乏亮点,让试题失去公平性。
要在精选原题的基础上进行适当的改编,并且尽可能多一点原创题(至少有2~3题)。
5、立足学生实际,贴近学生最近发展区,做到面向全体学生。
6、阅读量不宜过大,解题过程不宜过长,技巧性试题不宜过多。
没有最好,只有更好。
一次好的考试,对学生不单是一次检测,更是学生积极积累知识、获取经验、提高能力的学习过程和心灵体验;
一份好的试题,体现命题者的水平,反馈学生学习效果;
一份好试题能让学生集中注意力,能激起学生思维的火花,能产生知识与情感的共鸣。
一份好试题,不仅考查学生的学业水平,更促进学生和教师共同发展!
总之,试题命制是件很有意义的事情,命题的过程是一个艰辛的过程、一个学习的过程、一个研究的过程,一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的。
只要我们不断更新教育教学观念,掌握试题命制的关键技术,就一定能命制出既符合新课程理念,又适合评价学生的优秀试卷来!
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