二年级下册数学第二单元教案Word格式文档下载.docx

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请学生说一说，怎样分的，分的结果。

（4）教师归纳平均分的方法：

把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。

最后，要使每份分得同样多。

4．独立进行平均分。

（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

（2）交流。

请学生说一说，怎样分的。

三、练习

1．练习题。

（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

想怎么插花就怎么插。

最少设计两种插花的方案。

请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

（3）评价。

让学生相互评价，欣赏自己的作品。

然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。

强调：

这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。

此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。

教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。

借助插花活动，让学生体会平均分的含义。

2．练习题。

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。

练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。

让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。

3．练习题。

（1）让学生根据题意准备学具卡片。

请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。

（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

请学生说一说分的过程和结果。

四、总结

1．请学生回忆：

这节课学习了什么知识？

2．教师总结：

这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。

要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

五、作业：

1.基本练习《课堂作业》第4页

2．拓展练习《全程》

板书设计

平均分

平均分就是每一份分得结果同样多。

教后反思

平均分的认识

（二）

2

1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

一、复习

1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？

把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？

2.比较：

这两句话一样吗?

不同点是什么？

（强调“平均分）

二、新授课

1．出示教科书画面。

请一个同学用自己的话说一说画面的内容。

（每条船限乘4人，24人要租几条船?

）

教师：

每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?

学生汇报：

每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；

那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。

如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?

（让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?

2．练习：

科教科书做一做。

首先让学生观察画面：

图上画的是什么?

提问：

一共有几只小动物?

每位一双，一双是几根?

小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?

够分吗?

这一道题就是问12里面有几个2。

三、巩固练习

用情境图呈现分萝卜活动。

练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。

在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。

然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

让学生独立完成后，问：

你是怎样想的?

（有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?

就是把18平均分成6份每一份是多少?

香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?

（因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。

总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。

注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

四、作业：

1.基本练习《课堂作业》第5页

除法的含义及读写法

3

l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。

知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

教科书第18页的例题1的图片，学具。

一、引入新课

1．出示12个竹笋和4个篮子。

再出示题目：

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？

平均放在4个盘子里是什么意思?

（强调每盘要放同样多）

学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：

先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。

分的结果是每盘放3个。

小结：

把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

（板书课题：

除法）

1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷

”。

指导书写：

写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

2．出示教科书第18页的例题1。

“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?

”这道题应该怎样列式?

①要分的竹笋是几个?

（12个）把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份?

（4份）把4写在除号的后面。

③每份是几?

（是3）把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：

12÷

4＝3

④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?

让同桌的同学互相说一说。

⑤教师：

4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。

”这个算式读作：

12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?

并读一读算式。

再互相说一说。

3．出示：

15÷

3＝5

请一个同学读一读这个除法算式。

（15除以3等于5）

请一个同学说一说这个除法算式表示什么?

（表示把15平均分成3份，每一份是5）

这一节课学了什么？

三、巩固练习。

1．完成教科书第18页的做一做。

一共有多少块饼干?

平均分给几个人?

每人分几块?

怎样列除法算式?

（要分的饼干是18块，除号前面写18；

平均分给3个人，除号后面写3；

每人分6块，等号后面写6）请一个同学读一读这个除法算式。

（18除以3等于6）这个除法算式表示什么?

（把18平均分成3份，每一份是6）

通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

可用同样的方法完成下面两道小题。

2．完成教科书第20页练习四的第1题。

练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。

同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

3．完成练习“分苹果”。

先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。

之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。

促使学生体会除法的意义。

每只小熊分的同样多是什么意思?

（平均分成2份）谁会列算式?

为什么这样列算式?

（因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。

4．练习题“分西瓜”。

让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?

（因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。

因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；

平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。

让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。

1.基本练习《课堂作业》第6页

这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。

认识除法的各部分名称

4

1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分

多少份，也是用除法计算。

2．使学生掌握除法的各部分名称。

使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分

教科书第19页的例题2的图片，学具。

1．教师：

今天我们继续学习除法的初步认识。

2．分小圆片：

教师拿出8个小圆片

要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?

接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。

使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学（教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学），再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。

也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：

分给了几个同学?

学生观察出：

8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

想一想：

刚才老师是怎样分的?

同桌的同学互相说一说。

1．分一分。

（1）教师：

每4个放一盘是什么意思?

（每一份是4个竹笋）

（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?

（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导）

学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。

（教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）

（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：

我们刚才是怎样分的?

分的结果是怎样?

我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?

实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。

（4）指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。

每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。

分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书，20÷

4＝5

②让学生说一说除法20÷

4＝5表示什么意思?

（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）

③认识除法各部分的名称。

20÷

4＝5

被除数除数商

（5）小结：

今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。

并认识了除法各部分的名称。

做一做

一共有多少个小圆片?

每堆几个小圆片?

可以分成几堆?

（先让学生动手摆一摆）

（要摆的小圆片是12个，除号前面写12；

每堆6个，除号后面写6；

可以分成2堆，等号后面写2。

）请一个同学读一读这个除法算式。

（12除以6等于3）再说一说这个除法算式各部分的名称。

这个除法算式表示什么?

（把12按照每6个一份可以分成2份）可用同样的方法完成下面两道小题。

3．练习。

教科书第19页的做一做的第2题。

让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

1．基本练习。

要分的糖葫芦有几串?

那被除数应该写几?

每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?

（做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈）除数应该写几?

可以分几个小朋友?

商应该写几?

完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?

2．完成教科书第21页练习四的第5题。

学生独立完成后，教师讲评。

3．完成教科书第21页练习四的第6题。

要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。

1.基本练习《课堂作业》第7页

认识除法的各部分名称认识除法各部分的名称。

除法初步认识练习课

5

巩固除法的含义，及除法的各部分名称。

为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

巩固除法的含义

实物投影

一、先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

（1）6除以3等于2。

6÷

3＝2（复习除法的读法）

（2）被除数是15，除数是3，商是5。

15÷

3＝5（复习除法的各部分名称）

（3）把20平均分成5份，每份是4。

20÷

5＝4（复习把一个数平均分成几份，

求每份是多少用除法计算）

（4）9个苹果，每3个一份，分成了3份。

9÷

3=3（复习把二个数量按照每

几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）

二、看图写算式。

看图写算式。

呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。

练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。

之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘

法、除法的内在联系自然渗透。

三、找朋友：

完成教科书第22页练习四第11题。

一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。

先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。

也可

交换着玩。

四、完成教科书第22页练习四第12题。

要学生自己独立完成，然后全班讲评。

重点要问学生为什么这样列式？

1.基本练习《课堂作业》第8页

用2—6的乘法口诀求商

（一）

6

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

情境图的放大图，制作“信箱”和“信”（算式卡片）；

每个学生准备12个○卡片。

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×

2=4×

3=2×

5=3×

3=

2．填空。

2×

（）=43×

（）=64×

（）＝8

（）×

3=12（）×

4=205×

（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

1．引出除法算式12÷

3。

呈现图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第

（1）个问题：

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请学生列出除法算式：

2．探讨计算方法。

（1）引导：

我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。

如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？

请各小组探讨计算方法。

请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。

并且，突出强调：

可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）第

（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：

商几？

请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）交流想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：

求12÷

4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。

让学生说一说题意，再计算。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：

认真计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。

并想一想，这些除法算式有什么特点。

促使学生发现：

被除数和除数相同，商是1。

1．请学生谈收获。

今天我们共同探讨了除法的计算方法。

我们发现，可以用乘法口诀来求商。

计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。

我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。

这节课小朋友学会了不少新知识。

下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

1.基本练习《课堂作业》第9页

用2~6的乘法口诀求商

7

使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。

能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算

一、练习

1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。

2．二（）得八二（）一十（）六十二

三（）得九（）三得六三（）十二

3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。

9÷

3＝38÷

4＝2

3＝4l2÷

6＝2

4.让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。

5.第2题请学生写除法算式。

6.第3、5题采用游戏的形式进行。

7.第4、7题采用活动的形式进行练习。

8.第6、9题采用比赛的形式进行练习。

9.让学生打开课本阅读第8题。

四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。

10.教师提问，学生回答，再填写。

如：

要算12除以2等于几怎样想？

用哪句口诀？

在口诀的括号里应填什么？

商是几？

那么，12除以2等于几？

在此基础上独立做"

6＝□"

。

教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。

11.补充题。

教师说明题意，并带着学生先做。

做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。

如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。

教师巡视，集体订正。

订正时，要让学生说是怎样想的。

对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说"

想几和几相乘得几"

这一步，以简缩学生的思维。

对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。

使他们切实掌握用口诀求商的方法。

12.补充题。

“平均分”的实际问题。

先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。

13、师生共同总结本练习课的内容。

熟练总结出用乘法口诀求商的方法。

二、作业：

1.基本练习《课堂作业》第10页

用除法解决简单的实际问题。

8

1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。

2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。

能根据一幅图写出两个不同的除法算式。

教师准备8个球拍图，3捆萝卜图，以及16根小棒；

学生准备18根小棒。

一、复习和准备

1．说一说平均分是怎样分物品的。

2．操作练习。

先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。

摆在桌子的左面。

学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出小棒。

并问：

用什么方法计算？

怎样列式？

然后在小棒下面板书：

8÷

再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。

摆在桌子的右面。

学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：

2＝4

教师引导学生观察分得的结果和除法算式：

看一看两次分小棒的结果相同吗？

（不同。

）它们的除法算式相同吗？

（不相同。

）为什么？

（因为分的方法不一样，除法算式就不同。

）如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？

（不能。

）今天我们就要学习：

看一幅图怎样写两个除法算式。

教学例题。

教师出示8个球拍图。

说明意图：

看图写出除法算式。

先让学生分组讨论一下：

看着这幅图怎样写出两个除法算式？

为什么？

然后多让几个学生发言。

你能想出什么样的除法算式？

（8÷

4＝2）你是怎样想的？

（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。

）有多少同学同意这种写法？

还有其他的写法吗？

2＝4）你是怎样想用？

（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。

哪种写法对呢？

有多少同学认为这两种写法都对？

请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。

此时，只要学生说的意思正确即可。

语言暂时不要求过高。

在学生说明理由时，还可以让他到黑板前具体分一下，使全班同学看到，分法不同。

教师小结：

由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。

通过今天的学习，我们知道看一幅图，能够根据不同的分法，写出两个不同的除法算式。

三、课堂练习

1．书本"

做一做"

中的题目。

先让学生观察图，说明题意。

然后让学生独立写出两个除法算式。

写完以后，教师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么。

并引导学生说一说为什么能看一幅图写出两个除法算式。

（只要意思正确即可。

2.补充题。

先让学生说一说，然后让学生独立做。

在做的过程中，可以要求学生边做边小