部编人教版五年级语文下册习作《漫画的启示》精品教案.docx
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部编人教版五年级语文下册习作《漫画的启示》精品教案
习作漫画的启示
课题
漫画的启示
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.了解漫画和其他图画有什么不同,把握漫画的特点。
2.仔细观察图意,体会画家用意,可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
3.明确漫画作文的要求,激发学生写漫画作文的兴趣,初步掌握漫画作文的写法。
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
教学
重点
初步掌握漫画作文的写法;引导学生观察漫画,体会画家的用意,学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法,写清自己自己的思考。
教学
难点
引导学生观察漫画,体会画家的用意,学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法,写清自己自己的思考,初步掌握漫画作文的写法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 4)分钟
一、欣赏漫画,导入课题。
1.欣赏漫画。
【出示课件2】几幅漫画
(1)同学们这是老师事先准备好的漫画,请四人小组在组内展示交流,并选择小组同学普遍感兴趣的一幅漫画,说说漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由,以及自己的思考。
(2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
(3)全班交流,教师评议。
2.了解漫画【出示课件3】:
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。
画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事。
漫画能让我们会心一笑,也能让我们有所思考,获得生活的启示。
3.谈话导题:
翻这次习作,让我们写一写从漫画中得到的启示。
(板书:
漫画的启示)
利用学生喜欢的漫画导入新课,极大地调动了学生的兴趣,为下面的习作做好铺垫。
新课
教学
( 33 )分钟
二、出示漫画,看图评说
1.课件出示课本上的两幅漫画【出示课件4】。
2.小组同学选择自己小组同学普遍感兴趣的一幅漫画,认真观察相互交流。
也可以交流小组同学自己收集的一幅漫画。
3.小组派代表进行汇报发言,师生评议,教师相机引导并小结。
4.交流漫画《等着乘凉》。
(1)谁能说说图上画的是什么?
(一颗刚栽的小树下蹲着一人,一个准备浇树的人问蹲着的人:
“你干什么?
”那人回答说:
“等着乘凉。
”)
(2)作者画这幅画是想讽刺什么?
(《等着乘凉》是中国著名漫画家华君武的一幅作品。
该作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画,深刻讽刺了那些想不劳而获、坐享其成的人。
)
(3)说说自己欣赏漫画后的感受。
(人生活在社会中,固然总是需要依靠社会创造的财富来满足自己的需要,但是每个人如果都不肯付出自己的心血和劳动为财富的创造尽职尽责,那自我满足就会是无源之水,无本之木,个人对社会的责任和贡献是社会对个人的尊重和满足的基础和源泉。
)
5.交流漫画《假文盲》。
(1)谁能说说图上画的是什么?
(几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”,一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。
)
(2)作者画这幅画是想讽刺什么?
(《假文盲》是中国著名漫画家华君武在一九八九年的一幅作品。
该作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画,深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。
)(板书:
欣赏漫画了解内容)
(3)说说自己欣赏漫画后的感受。
(板书:
借助提示了解含义)
(4)同学们,生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?
当我们看到这些“假文盲”现象时,你会有什么想法呢?
请同学们畅所欲言,把你独特的感受说出来。
(板书:
联系生活获得启示)
三、欣赏范文,把握技法
1.【出示课件5】漫画的启示
2.学生自由阅读,小组交流。
3.全班交流,教师小结。
4.教师总结漫画作文的要点【出示课件7】:
第一:
仔细观察图画,把握画面内容。
看图作文的首要环节在于观察,《假文盲》这幅漫画,在观察时,必须把握以下内容:
(1)这是发生在什么地方的事?
(2)从人物衣着看,这件事发生在什么季节?
(3)图画上有哪些人?
他们之间有什么关系?
(4)位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?
(5)“假文盲”是什么含义?
在观察的基础上,可用几句话概括一下图画的内容。
第二:
展开合理想象,丰富画面内容。
展开合理想象,是把习作写具体的关键。
根据《假文盲》这幅图画,我们可以这样想象:
(1)从图画上人物的衣着看,这天的天气怎样?
除了这,你还会想到什么呢?
(2)四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的?
他们当时心里可能会想些什么?
(3)那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”,可能会对他们说些什么?
四位男子又是如何回答她的?
(4)周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”,可能会议论些什么?
四位男子听到人们的议论会怎么想?
怎么做?
(5)四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?
他们或许是被车站的民警叔叔劝走的,或许是听到人们的议论不好意思走的,或许……
第三:
要写出自己的真实看法和想法。
针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为,你有何感想?
当不少旅客纷纷指责这种不良行为时,你有什么看法和想法?
在简略地记叙事情之后,生活中有这样的假文盲吗?
可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
四、独立习作,教师巡视。
1.明确习作要求。
【出示课件8】
(1)观察:
看看漫画画的是什么内容,可笑之处在哪里。
(2)思考:
借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。
(3)撰写:
先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。
(4)写完后,同学互换习作读一读,看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了,再根据同学的建议,认真修改。
2.独立构思,完成初稿:
学生选择自己最感兴趣的漫画,运用学到的习作方法,独立构思,并完成习作初稿。
3.教师巡视,个别指导,提醒学生认真书写,格式要正确。
五、全班交际,师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。
2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,小组同学互相评议,提出修改意见。
也可以大家一起帮助修改,并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
(1)学生自由阅读。
(2)自由发言,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。
尤其是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。
在评价过程中,注意引导学生明辨是非,感悟生活,树立正确的舆论导向。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
(1)学生自由阅读。
(2)自由发言,进行评议,发现问题,提出建议。
(3)集体交流,进行修改。
5.小组交流。
(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听,和同学一起分享习作成功地快乐。
(2)互相评价:
从哪里受到了启示,受到了什么样的启示。
六、自我修改,誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
互相交流,了解漫画,为写作降低坡度。
由说现象到讲想法,层层推进,使学生在不知不觉中由作文的内容转向作文的中心,进而渗透人文教育,培养学生的社会责任感,使作文与做人相互渗透,实现工具性与人文性的有机结合。
欣赏与评价例文,目的是让学生运用前面所学的经验学会赏析,从而为下面的写作进一步积累经验。
展示优秀习作,学生站在欣赏的角度阅读,带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。
这样的鉴赏评价,既肯定了习作者的长处,又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发。
让讲台成为学生展示成功,张扬个性的场所,这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。
课堂小结及拓展延伸( 3 )分钟
七、教师小结,鼓励积累。
今天大家学会了看漫画作文的方法。
但是文无定法,你还可以去尝试不同的写作方法,只要你的作文符合了写作要求,只要你写出了真情实感,就是一篇好文章。
板书
内容
漫画的启示
(1)欣赏漫画了解内容
(2)借助提示了解含义
(3)联系生活受到启示
课后反思
《漫画的启示》是部编本人教版语文第十册习作八的内容。
这一习作题要求学生选择自己喜欢的漫画,写一写从漫画中得到的启示。
怎样使学生写清楚漫画的内容,写出自己的思考是本次习作教学的关键所在。
我认为在本次习作教学中一下几个方面做得比较成功。
一、激趣导入,激发情感:
新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习环境。
”为激发学生的学习兴趣,一上课,我利用课件展示搜集的不同风格的漫画,先给学生以视觉上的享受,调动学生的学习热情,具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画,对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。
打开一幅幅生动有趣的漫画,生活的气息就会扑面而来,学生喜闻乐见,兴味盎然。
当学生畅所欲言说图意、说联想,还没有意识到是在学习时,教师已经在学生不经意间,引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程,达到“润物细无声”的境界。
二、联系生活,引导取材:
作文教学应引导学生热爱生活,关注现实,表达真情实感。
“生活是写作的源泉”,学生具备感悟生活的能力,能从生活中广泛的取材,写出来的作文才会充实,才能生动感人,所以我在教学时引导学生联想生活,充实自己的情感体验。
三、修改习作,提高能力:
课程标准指出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”学生对照写作要求对初稿进行修改,可自改,高声诵读,边读边修改;可同学互改,取长补短;可请教老师,指导修改;可对比范文,比中修改。
在反复修改的过程中,学生的写作能力得到进一步的提高。
四、鉴赏评价,张扬个性:
习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。
学生站在欣赏的角度阅读,带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。
这样的鉴赏评价,既肯定了习作者的长处,又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发,既尊重了习作者的个性体验,又展示了欣赏者的独特感受。
让讲台成为学生展示成功,张扬个性的场所,这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。
体现了“新课标”鼓励学生说真话、吐真情,培养求异思维和审美鉴赏能力的要求。
备课素材
【教材分析】
这是部编本人教版五年级下册第八单元的一次习作,是一次持殊的看图作文。
说它特殊,一是写的依据是一幅漫画;二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来,而是要写出自己“自己的思考”。
新课程标准强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作写想象作文,要展开想象的翅膀,想象作文是生命的创新,但也要做到内容具体,表达真情实感,不说假话空话。
要注重主观感受,注意写作的个性化。
指导学生写这次习作,首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处,明白漫画的特点;其次,要引导学生看懂图意,体会作者的用意。
其次,习作的内容也不是侧重写画面内容,而是侧重表达自己的看法和想法,写出自己的真实感受,鼓励学生展开想象,并进行联想,最终写出自己的独特见解和体会。
最后,要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法,叙述自己自己的思考。
由于是初次在教材中接触漫画,为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实意义,在教学中力求做到:
减少束缚,引导自由表达;诱发兴趣,引导真情表达。
习作:
漫画的启示
▶教学目标
1.读懂漫画内容,交流从漫画中获得的启示。
2.了解漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学写漫画作文。
3.学会观察漫画,体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
4.学会根据同学的建议修改习作,把从漫画中获得的启示写清楚。
▶教学重难点
1.了解漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学写漫画作文。
2.学会观察漫画,体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
▶教学策略
1.采用情境教学法、讨论法、谈话法等方法,引导学生口语表达与书面表达相结合,从而完成习作。
在教学过程中,充分调动学生的积极性,使学生自主地进行探究性学习。
2.读懂漫画内容,运用口头语言和书面语言,交流从漫画中获得的启示,选择一个角度进行表达训练。
3.采用小组讨论交流和班级交流汇报的形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考,充分调动学生的参与热情,挖掘学生内心想要表达的东西,形成文字。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.读懂漫画内容,交流从漫画中获得的启示。
2.明确漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学写漫画作文。
3.学会观察漫画,体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
▶教学过程
板块一漫画引入,激情引趣
1.交流展示,认识漫画。
漫画能让我们会心一笑,也能让我们有所思考,获得生活的启示。
(课件出示教材第116页中的第一幅漫画)
(1)教师介绍:
这是漫画家华君武所画的一幅漫画《植树与乘凉》。
仔细观察,看看漫画画了哪些有趣的内容,可笑之处在哪里。
(画面中一个人拿着水壶来为小树浇水,另一个人坐在小树下面,铁锹放在一边。
拿水壶的人问:
“你干什么?
”坐着的人回答:
“等着乘凉。
”可笑的是坐着的人自己不植树,守株待凉,坐着等别人植树。
)
(2)借助漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,说说你得到什么启示。
(不要光指望别人,不能坐享其成、不求上进,干等着不如自己努力去做。
)
2.漫画和其他图画有什么不同呢?
(漫画能让我们受到启示。
)
3.教师小结:
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。
画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事。
【设计意图】引导学生认识漫画,观察第1幅漫画,理解画面内容,思考漫画的含义,获得启示。
通过漫画与其他图画的比较,了解漫画的特点。
板块二分析漫画,展开联想
1.仔细观察,描述漫画内容。
(1)我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画《假文盲》。
课件出示:
(2)文盲是什么意思?
(不识字的成年人)那“假文盲”顾名思义就是假装不识字的人。
为什么要假装文盲?
我们先仔细观察一下漫画。
(3)看看漫画画了哪些有趣的内容,可笑之处在哪里。
(在一个冬天的早晨,一个写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子,而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。
可笑的是车站的牌子上明明写着“母子上车处”,那几个壮汉却视而不见,稳稳当当地站在那儿。
)
2.指导抓住细节。
(1)刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头移向这些神态各异的人物,给他们来几个特写。
怎么样把这个特写写好呢?
我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。
课件出示:
●站在最前面的那个人,穿着黄皮大衣、长裤和皮鞋,好似一位位高权重的官员。
他微微睁开的眼睛,好似鼠目,连离他仅一拳之隔的牌子都看不见,这视力那是相当的“好”哇!
●站在最前面的那个人,低着头微睁着眼睛,好像在沉思。
(2)指名学生读。
其他同学想一想:
哪个描写的比较精彩?
精彩在哪里?
(第1句话精彩一些,抓住了站在最前面的那个人的外貌和神态进行描写。
)
(3)教师小结:
这是抓住了外貌和神态进行描写,还可以抓住什么来描写?
(动作和心理活动)这就是我们以前学过的人物细节描写,通过这些描写可以让画面上的人物生动起来。
(板书:
细节描写)
(4)仔细品味第一句话在语言上有什么特点?
(语言辛辣、讽刺、夸张)这样的语言,使人物的某些特点更加突出,能给人留下深刻的印象。
3.学习对比手法。
(1)漫画家华君武在突出这一群高大健壮的假文盲的时候,运用了什么手法?
(对比,把一群高大健壮的假文盲与瘦小可怜的母子对比)这种对比可以显示出人物的可笑。
(2)对比的手法不仅适用于漫画,同样也适用于我们的习作,我们在描写人物的时候也可以运用对比的手法。
4.活学活用,描写人物。
请大家在《假文盲》这幅漫画中选择一个人,写一个人物描写的片段。
5.教师小结:
刚才我们先概括了整个画面,再具体描绘了画面中的人物。
现在你们看懂这幅漫画了吗?
【设计意图】引导学生仔细观察第2幅漫画,描述漫画内容;指导学生抓住细节描写,学习对比手法,活学活用,描写漫画中的一个人物。
板块三联系生活,得到启示
1.揭示图意。
借助《假文盲》这幅漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,说说你获得了什么启示。
(做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人方便,要有公德心,讲文明。
)(板书:
揭示图意)
2.联系生活。
这幅漫画画于1984年,现在已经是2020年,时间已过去36年之久,那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象?
(学校的花坛里立着“禁止摘花”的牌子,可总有人去摘花;十字路口的牌子上写着禁止闯红灯,可总有人闯红灯……)(板书:
联系生活实际)
3.指导表达。
课件出示:
草坪上明明立着“禁止践踏”的牌子,可偏偏有人上去踩;公共场所明明写着“禁止吸烟”,可偏偏有人大大方方地吞云吐雾;公交车上明明特设了“老、弱、病、残、孕”的专座,可偏偏有身强力壮的年轻人坐在那里。
(1)指名学生读,再全班齐读。
(2)这段话运用了什么修辞手法?
(排比)
(3)排比句能使语言更有气势,更有说服力。
同学们在习作的时候可以运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
(4)社会上这样的现象屡禁不止,这是为什么呢?
(个人素质低下,公德意识太差,人们对于这些现象或者“事不关己,高高挂起”,或者敢怒不敢言。
)
(5)目睹这些现象,你最想说些什么呢?
(假文盲,快醒醒吧!
你们的视而不见多么冷酷,我们的社会需要爱心和温暖。
让那些贫困、弱小的人们得到关爱,让我们所有的人手拉手、献爱心,让整个世界少一份忧愁,多一份欢声笑语吧……)(板书:
发表观点)
(6)教师小结:
我们的生活中处处可见这样的假文盲现象,社会需要我们及时地唤醒这些假文盲,使他们成为有社会公德心的文明人。
【设计意图】指导学生借助漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。
引导学生针对假文盲现象发表观点。
板块四明确要求,指导写法
1.明确习作要求。
(1)本次习作的要求是什么呢?
(课件出示习作要求)
课件出示:
●写一写从漫画中得到的启示,可以从书上的两幅漫画中选择一幅来写,也可以写其他漫画。
●仔细观察漫画,看看漫画画了哪些有趣的内容,可笑之处在哪里。
●思考从漫画中得到的启示。
借助漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。
●撰写习作,先写清楚漫画的内容,再写出受到的启示。
(2)指名学生读,再全班齐读。
(3)撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容,再写出受到的启示。
启示是从漫画内容中获得的,漫画内容是基础,启示是升华,这个顺序不能颠倒。
本次习作的主题是漫画的启示,关键是把从漫画中获得的启示写清楚。
2.确定题目。
题目是文章的眼睛,我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢?
(《假文盲的启示》《明知故盲》……)
3.指导写开头。
万事开头难,老师给你们介绍几种漫画作文开头的方法。
课件出示:
●描写环境法。
如:
在一个寒冷的冬天,天空阴沉沉的,寒风呼啸,一位妇女和一个婴儿急着回家,来到汽车站……
●开门见山法。
如:
今天,我在语文书上看到一幅漫画,名为《假文盲》,深受启发!
在某个公共汽车站点,立着一块醒目的牌子,牌子上“母子上车处”这五个鲜红的大字格外引人注目。
●议论开头法。
如:
漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的,可这幅漫画却引人深思……
4.指导写结尾。
老师给你们介绍几种漫画作文结尾的方法。
课件出示:
●抒发议论法。
如:
假文盲,醒醒吧!
让我们携手传递爱心,让那些贫困、弱小的人们得到关爱,让整个世界少一份忧愁、多一份欢声笑语吧!
●总结点题法。
如:
我想,生活中那些假文盲看到这幅漫画,一定会脸红的。
所以,我希望我们每个人都要严于律己,从我做起,从小事做起,做一个遵守社会公德的人,共创美好的明天。
●名言升华法。
如:
这一幅漫画,让我想起一句简单而又富有哲理的名言:
“有一种财富叫精神,有一种高贵叫文明。
”做一个富足而高贵的人,让这些不良的社会风气永远消失吧!
5.学生自主习作,教师巡视指导。
【设计意图】引导学生明确习作的要求,指导学生拟题、写开头和结尾,并运用习得的方法自由完成习作。
第2课时
▶课时目标
1.学会根据同学的建议修改习作,把漫画中获得的启示写清楚。
2.培养学生修改习作的好习惯。
▶教学过程
板块一回顾要求,酷题争霸
1.谈话导入。
本次习作是看漫画,写出自己的想法。
教材给我们提供了漫画家华君武所画的两幅漫画,一幅是《植树与乘凉》,另一幅是《假文盲》,让我们写一写从漫画中得到的启示。
可以从这两幅漫画中选择一幅来写,也可以写其他漫画。
2.分析本次习作的整体情况。
这次习作虽然可以写其他漫画,但同学们都选择写教材给我们提供的两幅漫画,第一幅漫画《植树与乘凉》写的同学较少,可能是这幅漫画的启示有点难以表达,所以大部分同学写的是《假文盲》,我猜想是当今社会的“假文盲”太猖獗了,到了不得不痛批的时候。
今天的习作讲评老师就针对《假文盲》这幅漫画来做具体指导。
3.修改题目,酷题争霸。
很多同学直接用《假文盲》这个题目,太普通,不够吸引读者。
老师给你们介绍几种修改题目的方法。
课件出示:
●表达感悟法:
《看漫画〈假文盲〉有感》《观〈假文盲〉有感》……
●引用命题法:
《让世界充满爱》《播撒文明的种子》《假文盲知多少》……
●逆向命题法:
《不做假文盲,争做文明人》……
●符号命题法:
《假文盲=真自私》《假文盲=精神盲》《假文盲≠真文盲》……
学生根据这几种命题方法修改自己的题目。
(学生自由修改题目)
4.回顾习作要求。
修改的时候要注意这几点习作要求。
(课件出示习作要求)
课件出示:
●仔细观察漫画,看看漫画画了哪些有趣的内容,可笑之处在哪里。
●思考从漫画中得到的启示。
借助漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。
●撰写习作,先写清楚漫画的内容,再写出受到的启示。
指名学生读,再全班齐读。
5.教师小结:
本次习作的主题是漫画的启示,修改习作的时候关键是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了。
【设计意图】指导学生修改题目的方法,回顾习作要求,为修改习作做好铺垫。
揭示习作主题,引导学生了解修改习作的关键点。
板块二交流评议,学习方法
1.读读改改。
(1)大家一起来读读这个片段。
课件出示:
这是漫画家华君武画的《假文盲》中的画面。
我不禁为那位母亲打抱不平,为什么那些人要挤占母子上车处的位置呢?
难道他们不识字?
都是文盲?
不,天下会有戴眼镜的文盲吗?
真是笑话!
如果大家都能讲文明,懂礼貌,做事将心比心,我们的生活就会更美好。
(2)你在这个片段中发现了什么问题?
(他将自己看过漫画后的想法写得过于简略)
(3)如何把看漫画后的想法写清楚呢?
(首先要表明自己看过漫画后的观点)
(4)在这篇漫画中,我们的观点是什么?
(这四个男士的做法是不对的,我们应该自觉遵守社会公德,我们要做一个文明人)
(5)我们要在习作中表明这个观点,那如何证明你的观点是正确的呢?
(要联系实际,用生活中的事例来证明)
(6)教师小结:
联系实际,描写生活中的事例,是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。
2.片段欣赏。
(1)表明自己的观点可以引用名言警句、俗语谚语等,既可以从正面去谈,也可以从反面去谈。
下面请同学们欣赏一下这个片段。
课件出示:
我想这四位男士一定认识指示牌上的字,但是却没有付诸行动,没有把方便让给最需要的人,他们太没有公德心了,实在不应该!
他们刻意地假装文盲,扰乱了正常的公共秩序,他们的的确确是“文盲”,不过并不是“文化”的“文”,而是“文明”的“文”。
中国是文明古国、礼仪之邦,《资治通鉴》
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