宾川县教育科研发展规划Word文档格式.docx
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围绕一个中心——全面提高教育教学质量;
强化两项管理——学校常规管理和教学常规管理;
建好三支队伍——校长队伍,教研队伍和教师队伍;
推进四项改革——教育观念改革、教学方法改革、评价制度、改革课程体系改革;
实现五个优化——教学管理整体优化、教学内容全面优化、教学方法整合优化、教学手段科学优化、教研成果推广优化。
三、工作要点:
1、队伍建设。
以县教研室为龙头,以各乡镇中心学校、县直属学校教科室为基础,建立一支思想、业务素质好,研究效能高、组织能力强,科研与教学紧密结合的县乡校专兼职教育科研队伍。
充分发挥这支队伍的带头、引领、示范作用,充分发挥教育科学研究、组织、检查、考评的职责。
2、骨干培养。
加大对教育科研骨干人才的培养力度,争取在全县创建5所(其中高中1所、初级中学1所、完小2所、学前教育1所)科研兴校示范校,培养20名专兼职骨干教研员,80名教育科研骨干教师。
建立并完善学科带头人和骨干教师管理体制,实施“名师工程”,认真落实《“宾川县名师名校长培养认定方案”》,在各学校中青年教师中选拔一批业务素质好、水平较高,热爱教育事业,进取心强,教学与科研能力较强的教师,作为学科带头人和骨干教师的培养对象,给他们创造条件,提供舞台,给任务、压担子,促使他们尽快成长,发挥骨干带头作用,引领全县教师朝着专业化发展的路子迈进。
分批认定,定期考核,动态管理。
发挥好宾川“名师工作室”的引领作用,并充分发挥示范学校和骨干教师在全县教育科研中的辐射示范作用,努力提升宾川教育科研的质量,打造宾川教育科研的特色和品牌。
3、校本教研。
进一步推动和加强以校为本教研制度的建设,修订《宾川县中小学幼儿园校本教研指导意见》,每年12月份,组织对各校的校本研究制度建设和校本教研的开展情况进行评估检查,督促指导和帮助学校进一步规范完善制度,让校本教研见实效出成果,树立校本研究的典型学校,从而真正促进教师专业发展,以实现全面提高教育科研水平,全面推进素质教育,全面提高教育教学质量的目的。
校本教研推进工程中,还要进一步完善学校心理健康教育管理机制和评估制度,在总结经验的基础上,整体推进心理健康教育工作。
4、课题研究。
从我县教育教学的实际出发,以课题研究为载体,立足于课堂教学,重点研究新课程改革,着重研究影响我县教育改革与发展中一些亟待解决的实际问题,优先考虑促进各辖区范围内教育教学质量提高,实现学生全面发展。
每年参加省州级课题研究不少于2个,县级课题研究不少于3个,校级课题研究不少于5个,教师教育科研论文获省州级三等奖以上不少于250篇,鼓励教师在州级以上教育教学杂志上发表论文,重点在研究水平和质量上争取有新突破,努力提升教育科研的档次和水平,并在教学实践中产生明显效果。
5、成果推广。
在新课程改革的实践的过程中,及时总结、宣传和推广全县广大中小学、幼儿园教师和教育科研工作者创造出的先进经验和科研成果,以加快教科研成果的转化,发挥效益。
出版《宾川教育(教研专刊)》、编选《论文集》或评比优秀教育教学论文、课题研讨会等,推广应用科研成果。
四、基本原则
1、全面提高教育教学质量的原则。
全县各中小学、幼儿园要进一步增强“科研兴校”意识,结合学校实际,建设好科研队伍,围绕实施素质教育的途径、方法、教学方式,以新课程改革为突破,有针对性地开展一批前瞻性、实效性强的教学科研和教学改革实践研究,提升我县的教育综合实力。
要充分发挥课堂教学主渠道作用,深入探讨教学的实质,注重教法、学法、考法的研究,注重教师主导作用和学生主体作用的发挥,构建和谐向上的师生关系,注重“推尖、促中、转后”工作,努力提高课堂教学质量。
要重视科研成果的开发利用,将科研成果迅速转化为教学成果,以科研促进教师、学生健康成长。
2、坚持教育科研创新性的原则。
各学校要不断创新教育科研工作,把教育科研工作作为推进学校教育和谐发展的核心内容,根据自己学校的实际,认真查找影响学校教育教学质量提升的主要问题,分析问题的主客观因素,恰当地选择角度,确定工作思路,采取积极、科学的措施,有针对性地开展调查研究,确定实践研究的主攻方向,创造性地进行教育科研。
要对教师备课、上课、辅导、改业、考核学生成绩、教学反思等各个环节进行定期检查,量化评估,不断规范教师教学行为,并将其纳入教师、校长履职考核的重要内容。
3、坚持教育科研实用性的原则。
学校教育科研既重视从学校工作的实际出发注重现实问题的解决,又要紧跟教育教学发展的前沿动态;
既重视教育实践鲜活经验的总结升华,又重视教育科研的学术品味和理论高度;
既重视外地先进科研成果的引进学习,又要注重自我开发研究和自主创新;
既要借力引智开展合作研究、工作研究,又要特别注重具有独立知识产权的科研项目和品牌。
要坚持实效,为我所用的原则,做到有所为,有所不为,使普及与提高相结合,教学与科研一致。
五、保障措施
1、提高认识,转变观念,加强领导。
全县要树立以教研促进教学改革,提高教学质量,推动教育发展的观念,形成人人重视,个个参与教研的良好氛围。
全县各中小学、幼儿园教师都以促进教育科学发展的理念指导教育科研工作,校长要亲自抓教育科研工作,把教育科研工作作为学校可持续发展的重要动力。
县教研室、乡镇中心学校、县直属学校教科室专兼职教研员要积极投身于教育科研工作,全心全意地为教育教学服务,为全县教育改革和发展服务,为教育决策、教育实践服务。
2、建立教育科研投入的保障机制。
各校要树立“对教育科研的投入是教育事业发展中的效益最大最优的投入”的观念。
各校应拿出不少于5%的教育经费作为教师培训、教育科研的专项经费,使教育科研工作能得到一定的经费支持,保证教育科研工作的正常有序地开展。
3、建立教育科研激励机制。
修订《宾川县教教育科研考核评估方案》,对在宣传、推广和运用教育科研成果取得实效的学校和教师进行表彰奖励;
对在教育科研活动中,建言献策,并形成一定的科研成果,解决了学校实际问题,促进了学校发展的集体和个人,进行表彰奖励。
强化管理,抓好教学业务指导和常规教学工作。
4、健全工作机制,提高教育科研的管理水平和效率。
县教研室和学校要根据教育改革发展的主要任务,认真总结分析宾川县中小学教育教学的现状,健全工作机制,开源挖潜,认清方向,强化学校业务工作指导和常规教学工作管理,最大限度地缩短城乡学校、乡镇内各校之间的距离,全面提升我县基础教育的办学质量。
县、乡教研员要经常深入学校,组织说课听课评课活动、备课磨课活动、课堂教学竞赛活动、“送教下乡”活动,课件制作比赛活动、专题报告等,努力提高教学研究的针对性和实效性。
学校对教师的工作评价要同教师参与教科研工作挂钩,以充分调动广大教师参与教育科研的积极性、创造性,提高教育科研的管理水平和效率。
5、加强教育科研基地的建设,充分发挥以点带面的作用。
县教研室将宾川四中、城镇初级中学、金牛一小、二小等四所课程改革示范校和县幼儿园作为县级教研基地,各乡镇中心学校都要建立自己的教育科研基地,形成示范效应,以带动全县学校课程改革和教育科研,使之成为我县教育科研的窗口和示范,以推动面上的教育科研。
6、进一步加大教育科研的培训力度。
县教育局和乡镇乡镇中心学校积极创造条件,在继续教育课程中加大对教师的培训力度,使广大教师逐渐掌握科学的理论和教育科研方法,以积极的态度和自信投身到教育科研中去。
县乡教研部门要开展各种不同类型、不同层次的培训活动,培养一批教育科研的骨干教师队伍,并将教师职业终身学习同教育科研活动融为一体,促进教师教学水平、教研能力和教育质量的稳定持续提高。
教师培训工作
一、总体目标
以“国培计划”为引领,以省州教育主管部门培训项目为依托,增强培训能力,创新培训模式,提高培训水平,切实提高培训工作的针对性和实效性。
通过提供多种有效途径,实施按需培训,让学校进一步理清办学思想,办学目标,用现代教育理念指导办学,办出特色,办出成效。
使广大教师的师德水平与综合素养进一步提升,专业知识与专业技能进一步更新,实践与应用能力进一步发展,从而促进全县教育教学质量明显提高。
二、实施原则
1、方式多样,资源整合。
坚持“以县级培训为重点,以校本培训为中心,以外出培训为提高”的原则,因地制宜,统筹规划,改革创新。
采取请下来传授,送出去培养、坐下来研讨,走下去帮扶等方式,充分整合培训资源,形成立体式全方位多渠道的培训格局,全面提高教师整体素质。
2.提升素质,服务师生。
坚持服务于中小学教育,服务于学生有效学习成长,遵循教育规律和学生身心发展规律,以“全面贯彻教育方针,全面提高教育教学质量”为宗旨,不断提高师德水平和综合素养,着力解决学生学习和教师教学中的实际问题。
3.倾斜农村,突出骨干。
坚持服务教育均衡发展大局,紧密结合我县教师队伍建设,以实施“国培计划”和参加省州培训为抓手,重点为农村学校、薄弱学校培养一批骨干教师,充分发挥骨干示范引领作用。
4.加强组织领导,优化业务指导,健全管理网络。
在省、州主管部门领导下,完善县、校培训体制机制,以培训规划、队伍建设和质量管理为重点,努力取得培训工作新成效。
5.按需施训,注重实效。
坚持需求导向,针对不同类别、层次、岗位教师的需求,科学设计培训课程,丰富和优化培训内容,开拓优质培训资源,创新培训模式方法,通过脱产研修、集中培训、远程培训、送培送教、校本研修等多种方式,推进立体学习,促进理论学习与岗位实践和行动研究的紧密结合,不断提高教师培训的针对性和实效性。
6.创新机制,确保质量。
坚持质量为重,加强制度建设和机制创新,完善三年一个周期的教师培训制度,实行教师培训项目公开透明,建立健全教师培训质量监管机制,提升培训内涵、实施能力、管理、保障水平,促进中小学教师培训体系和“大培训”网络格局建设,促进教师培训可持续发展。
三、保障机制
(一)加强领导
县教育局成立宾川县“中小学教师队伍建设工作”领导小组,由局长任组长、分管领导任副组长,人事、教研、师训、计财、电教、工会等相关股室和教师进修学校负责人为主要成员。
县教育局师训办公室和县教师进修学校具体负责中小学教师培训的组织、指导、管理和评估,负责协助管理远程培训、组织实施集中培训、检查验收管理指导校本培训。
完善县、乡、校行政管理体系和业务指导体系,健全培训工作机构,县、乡、校均成立以主要负责人为组长的培训工作领导小组,成立以分管负责人为组长的培训业务指导团队。
(二)、健全制度
坚持县教育局、师训办公室、教育进修学校主要负责人和中小学校长为中小学教师培训工作第一责任人制度。
建立教师培训学分(学时)管理制度。
中小学教师在三年周期内,需修满规定学分(学时)的培训课程。
教师完成培训学分(学时)和培训考核情况,是教师晋职、晋级、续聘、竞聘、考核评优及教师资格定期登记的重要依据,是教师业务水平的重要衡量指标。
建立教师培训档案管理制度,完善教师培训信息库。
县教育局和学校要设立专人管理培训档案,及时记录、收集、整理培训资料并分类归档,做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。
积极探索创新培训档案制度,建立和完善培训档案管理信息化体系,逐步实现教师培训管理信息化、制度化。
(三)强化管理
中小学教师培训工作纳入教育督导、教育局年度主要工作目标管理考核、学校党政领导干部任职考核、中小学办学评估。
把教育培训工作和教育人事制度改革相结合,进一步健全和完善教师编制管理、教师准入、教师资格周期审查、教师考核激励和教师转岗、待聘、解聘和退出机制,形成教师终身学习和专业发展的激励机制和约束机制。
学校要高标准的建立教师培养专项档案,将每位教师参与培训和专业发展目标实现情况作为年度绩效考核内容,并将考核结果作为教师聘任、晋级、评优、奖励的主要依据。
教研师训工作实施内容
一、举办教学竞赛活动:
初中、高中、小学每年各举办一次。
参赛人数各30人左右,参与人数200人左右。
二、毕业班教学研讨会:
每年初、高中各举行一次,每次高中涉及约150人,初中涉及约300人。
三、开展课题研究:
每年申报省州级课题研究不少于2个,县级课题研究不少于3个,校级课题研究不少于5个。
四、专项培训:
1.校级领导培训,每年一期,100人,30学时。
2.专兼职教研员培训,我县现有专兼职教研员106人,其中教研室9人,乡镇中心学校21人,兼职中小学教研员76人。
每年外请专家组织一次20学时培训。
3.新任教师岗位培训:
每年组织100人任教三年以内教师进行30学的培训。
4、班主任工作专题培训:
每年100人,30学时。
5、师德师风,职业操守全员培训:
全县分六个片区:
a金牛,b力角鸡足山大营,c宾居州城乔甸、d平川钟英拉乌、e高中学校、f、学前教育。
各为期一天。
6、优秀教师巡回讲学及送教下乡活动:
每年组织一批县内优秀教师深入全县薄弱学校,通过示范教学、专题讲座、互动交流等方式,进行巡回讲学。
全年30校次。
每校次参与人员约六人。
7、专项管理知识培训:
每年组织三期专题管理知识培训,如营养餐、安全工作、课改理念、有效教学、特色办学、德育工作、现代教育技术、职教特教等等。
每期三天,约100-200人。
8、幼儿园园长培训和学前教育教师专项技能培训各一期。
五、外派跟班学习:
每年选派各层次教师共计100人到省内外名校跟班学习两周
六、名校考察学习。
每年组织50名管理人员,骨干教师到名校,教育发达地区,课改成果丰硕学校考察、学习。
七、教研成果推广,教育教学论文结集,培训资料汇编、本土硏训教材开发等,每年投入10万元。
八、教师专业能力考试。
每年组织中高考科目初、高中教师全员集中考试,营造专业化的学习竞争氛围。
全县约1000名教师参加。
教研师训工作年度行事历
1月校级领导培训、专项管理培训
(1)
2月教研员培训、幼儿园教师专项技能培训、
3月初中毕业班教学研讨会、巡回教学送教下乡(1-5)、外派跟班学习
(1)
4月教学竞赛(小学)、巡回教学送教下乡(6-10)、
5月名校考察学习
(1)
6月课题研究工作总结、校本教研工作总结
7月幼儿园园长培训
8月专项管理培训
(2)、初高中教师全员专业考试
9月师德师风全员培训、巡回教学送教下乡(11-15)、外派跟班学习
(2)、教学竞赛(初中),
10月新任教师岗位培训、班主任培训、巡回教学送教下乡(16-20)、名师名校长考评认定
11月教学竞赛(高中)、巡回教学送教下乡(21-25)、名校考察学习
(2)
12月高中毕业班教学研讨会、巡回教学送教下乡(26-30)、专项管理培训(3)、经验推广活动,论文结集。
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