1拾贝壳.docx

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1拾贝壳

1.拾贝壳

教学目标：

1.能借助汉语拼音认读9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“拾”等5个生字。

2.能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

3.在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；

对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

教学重点：

1.认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字；积累文中的好词、好句、好段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1.积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2.在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；

对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

教学过程：

一.新课引入。

1.出示投影片：

师：

你们看，大海退潮了，海边来了一群孩子。

出示：

退潮了！

退潮了！

我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到金山卫海边。

2.读这句话，这是一群怎样的孩子

这是一群（快乐）的孩子

兴奋，高兴……

用兴奋、欢快的语气读第一、二小节。

范读，指名读，小组读。

3.你知道他们为什么这么快乐吗？

出示课题：

拾贝壳

二.学习课文

1.瞧，他们看见了什么？

（出示投影：

海滩上许许多多银光闪闪的贝壳。

）

在课文中找出这一小节读一读。

2.你们见过贝壳吗？

教师把事先准备好的实物贝壳或图片分发给学生，让学生摸一摸，看一看。

3.说说你对贝壳的感觉：

（形状各异，五颜六色，外表有图案、条纹、里面光滑……）表扬观察仔细的学生。

4.出示投影：

扇贝的壳

（同学们看一看，这就是那些孩子们从海边拾回来的贝壳）

让学生说出它的名字，说明原因。

（从它的形状看出像一把打开的骨扇。

）

师：

课文里面也写道它了，你们找到那一小节读一读。

出示：

看，一只扇贝的壳，象一把打开的骨扇，真漂亮！

指导朗读。

（1）先小声读。

（2）指名读

（3）教师抒情过渡：

扇贝的壳送来大海清新的风

5.大海不但为我们送来了清新的风，还为我们送来了清脆嘹亮的小喇叭声。

瞧，（出示螺蛳壳，看一看，它像什么？

）

瞧，一只细长的螺蛳壳，像一只张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！

请学生模仿一下小喇叭的声音。

注意这一小节有两个感叹号，教师指导有感情地朗读。

6.把螺蛳壳放在耳边，能听到大海的声音。

请一位学生作代表，听一听，把听到的声音描绘给大家。

7.看着这些贝壳你们喜不喜欢？

海滩上的孩子们更是爱不释手，小声读第六、七小节。

体会文中孩子恋恋不舍的心情。

8.出示练习：

选字填空

摆摸

我们把贝壳都（　　　）在桌子上，大家用手（　　　　）着五彩的贝壳。

（1）为什么用“摆”而不用“放”？

（2）“摸”体现了什么心情？

若有贝壳实物，把它发下去，让学生摸一摸体会一下。

说说自己摸到贝壳时的心情。

再学着课文中的样子，选一种你喜欢的贝壳说一说。

9.有感情的朗读课文。

三.积累词语，学习生字。

1.默读课文，在课文中找出，表示手动作的词。

拾、摸、拣、摆、挤

学习里面的生字：

挤、拣、摸

2.指导“喇叭”的写法。

3.读词语：

贝壳、退潮、挤、喇叭、逗人喜爱、拣、手帕、摸。

四.师总结：

贝壳传递着海滩上美丽的故事。

虽然我们很多同学没有去过海边拾贝壳，但这些美丽的贝壳却把我们带到了海边，让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。

齐读全文。

教学反思：

这篇课文在描述贝壳的遣词造句上有独到之处，我让孩子们模仿四、五小节，展开想象，说说自己喜欢或是见到的贝壳，学生说的很起劲。

语文教学中的说话训练既是模仿性训练，又是创造性训练，应该是模仿与创造性的统一。

借用文本规范优美的语言材料，提供学生模仿的对象。

同时提供更多的说话内容，让学生在依照文本、学习文本，模仿文本的同时，又有自己个性化的一面。

“教会学生画瓢的方法，但是要能让学生画出各种各样的瓢”，才是教师要寻找的教学手段。

2.风

教学目标：

1..能借助汉语拼音认读“绳装裤彼此绢汗铁环”9个生字。

并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

2..朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

选自己喜欢的小节背一背。

3..积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

4..能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。

5.了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

教学重点和难点：

1.能在新的语言环境中正确认读9个生字，积累有关词语。

2.在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

教学过程：

一.导入新课，整体感知

师：

今天天气真凉快呀！

一阵阵凉风徐徐吹来，你的感觉怎么样？

学生交流感受。

每个季节的风都是不一样的，你喜欢什么时候的风？

讨厌什么时候的风？

今天我们也要来学习一首儿童诗，题目就是《风》，板书课题。

打开书，自己读读诗歌，看看有什么特点？

师介绍这是一首无标点诗，但是朗读的时候还是有停顿。

听录音，思考：

你觉得风怎么样？

交流。

二.学习生字

出示生字：

绳裤彼此绢铁环

小组学习生字，然后交流

读词语

绳子裤子彼此手绢铁环

试穿西装跳绳此起彼伏铁棒圆环

过渡：

风真是一个调皮的孩子，那么你觉得哪里可以看出这一点呢？

三.学习课文，指导朗读背诵

自己再读读课文，然后全班交流

随机指导

1）试穿衣服（第二节）

指名读说说理由指导朗读指导背诵

2）吹走东西（第三节）

指名读谈谈自己的感受

指导朗读指导背诵

师生引读第一节

自己背诵课文

四.拓展练习

小作者笔下的风是个调皮可爱的孩子，你觉得风怎么样？

你觉得风还像什么呢？

（如果有时间）让同学们写一首有关风的小诗。

教学反思：

这篇课文我通过反复朗读，让孩子体会风的调皮和捣蛋。

而在实际操作过程中没有我想象当中那么简单。

通过这节课，让我懂得了，要让学生明确读什么，怎样读，作为老师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。

一味的让学生自读自悟、讨论交流，“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。

3.扳手腕

教学目标：

1.能借助汉语拼音认读“呐、喊、威、胜、势、右、时、支、发、雷”10个生字，并能在不同的语言环境中正确认读。

2.积累本课的词语“欢声雷动”“胜券在握”“呐喊助威”“胸有成竹”，在语境中理解词语的含义。

3.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

通过朗读，感受比赛时紧张、激烈的气氛，并读出句子的语气。

4.体会丰富多彩的课间休息，感受愉快而有趣的学校生活。

教学重点和难点

1.积累、理解词语“欢声雷动”“胜券在握”“呐喊助威”“胸有成竹”。

2.学会用朗读的方式，表现比赛时紧张、激烈的气氛。

教学过程：

一..导入新课

小朋友，你喜欢什么体育比赛？

为什么？

出示课题：

3、扳手腕

学习生字：

扳腕

游戏：

扳手腕

在教室里举行扳手腕的游戏，让小朋友仔细观察。

然后交流

二..学习第1、2节

师：

让我们一起去看看他们比赛前的情形吧！

自己读读第一节，学学生字。

然后交流生字

赢呐威

指导朗读

那么小敏和小容是怎么表现的呢？

请你用直线划出小敏的表现，用曲线划出小容的表现。

学习生字：

斜券扭

指导朗读

三..学习第三节

师：

比赛开始了，小敏和小容又是怎么表现的呢？

1.同样，请你用直线划出小敏的表现，用曲线划出小容的表现。

2.出示句子，指导朗读

3.指导朗读第三节

学习第四节

比赛的结果到底怎么样呢？

齐读第四节

指导朗读

四.巩固生字，拓展练习

读词语

扳手腕呐喊助威斜着胜券在握架势扭了扭输赢

你参加过什么体育比赛，看到过什么体育比赛，在小组里交流一下，然后全班交流

教学反思：

二年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。

对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。

这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。

本堂课中虽然“赢”不是要求掌握的生字，但对于孩子来说还是比较难的，所以在对“赢”字进行教学时，其目的是让学生掌握对字形复杂的字可以用记部件的方法进行记忆。

4.四个愿望

教学目标：

1.认识本课“完、仗、父、远、逐、郊、痛、实、累、奋”10个生字。

2.积累词语8个，句子2句。

3.能正确熟练地朗读全文。

4.朗读课文，做到不加字，不漏字。

通过朗读感受米佳四个美好的愿望。

读出米佳喜欢四季、父亲对天真可爱的米佳的无限喜爱的语气。

5.尝试用一、二句话说说自己最喜欢的季节和喜欢的理由。

教学重点和难点：

1.通过有感情的朗读，表达出米佳喜欢四季、父亲对天真可爱的米佳的无限喜爱的感情。

2.用一、二句话说说自己最喜欢的季节和喜欢的理由。

教学过程：

一.导入新课

板书：

愿望

望表示看，说说表示看的词语

学生交流自己的愿望

师介绍小米佳，板书四个愿望，小米佳的四个愿望是什么呢？

让我们听课文录音，看谁记得牢。

二.听录音，整体感知

听课文录音

学生交流

三.正确朗读，了解内容

学习生字，读准字音，组成词语。

读通句子，按标点停顿正确朗读。

标上小节号码，用直线划出描写米佳的四个愿望的句子。

组织交流。

出示句子

他满脸通红，高兴地对父亲说：

“冬天真有趣，我愿永远是冬天。

”

他兴高采烈地对父亲说：

“春天真美，我希望永远是春天！

”

他满意地对父亲说：

“夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去！

”

他兴奋地对父亲说：

“秋天比任何季节都好！

”

四.联系上下文理解句子并感情朗读

读读四句话，找出描写小米佳心情的词语。

（高兴、兴高采烈、兴奋、满意）

师：

小米佳为什么这么高兴呢？

小组内分角色朗读并思考。

自由交流。

分角色有感情地朗读课文。

思考：

爸爸为什么乐意为小米佳记载愿望。

五.积累语言，学以至用

1.说话训练

你最喜欢什么季节？

为什么？

2.组织交流，多元评价

教学反思：

这篇课文通过米佳和父亲的对话，表达了自己的四个愿望。

在教

学过程中，我抓住了米佳与父亲四次对话的不同心情的词语进行学习，从而感受米佳喜欢四季、父亲对天真可爱的米佳的无限喜爱的感情。

课文中第一次出现了许多多音字，我作了适当的提醒，以引起学生的注意。

5读信与写信

教学目标：

1.能借助汉语拼音认读本课“读、闹、压、拆、所、式、应、卡、图“9个生字，重点学习：

拆、式。

积累词语表中的7个词语，正确抄写5个。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

能在老师的指导下，根据关键词读出相应的语气。

3.了解写信是交流情感的一种方式，体会父子间的亲情。

4.尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。

教学重点和难点：

1.学习本课生字9个。

2.根据关键词，读出句子的不同语气。

教学过程：

一.出示课题，学生质疑

1.板书课题：

《读信与写信》

1）指名读

2）齐读

2．质疑课题

1）谁读信、写信？

2）信的内容是什么？

3）为什么要写信？

二.自学生字，感知课文

1.带着问题自由读课文。

2.交流：

读了课文你知道了什么？

读懂了什么？

3.交流生字：

1）按——压（既是动词又是近义词）

2）封——拆（反义词）

3）覆——笺——黏（书空）

4）式（注意：

没有“撇”）

开火车读生字，小组赛读

4.划课文中的词语，读一读。

三.学习课文

1.师：

为什么爸爸和我要通过读信与写信来交流呢？

2.学习第一节

指名读，齐读

3.师：

哦，原来是爸爸工作太忙了，没时间和东东交流，于是想出了这样一个好办法。

那么，爸爸会对儿子说了些什么呢？

谁来读读这封信？

自由读第二节。

同桌合作读

4.师：

东东是个懂事的孩子，他决定给爸爸回一封信。

谁来读第三小节。

（翻来覆去说明什么？

）

5.师：

爸爸收到了儿子写来的信，又是怎样表现的呢？

出示：

爸爸赶紧拆开信，看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字，有些地方还有拼音和图画呢。

1）“赶紧”说明什么？

2）猜一猜，东东会对爸爸说些什么？

3）读信时，饶有兴趣。

4）自由读，指名读

6.师：

父子俩都觉得写信、读信是一种乐趣，于是……

出示：

在以后的日子里，父子俩每天都忙着读信、写信，他们觉得这是一天中最快乐的事。

读出父子情深的语气。

同桌读，男女生比读。

7.齐读课文，体会父子之间的感情。

四.总结

师：

东东和他爸爸通过一封封信的交流，感情越来越好。

东东的收获也不小，他还认识了很多新的字呢？

我想，如果你有什么事不好意思当面和爸爸妈妈说，也可以通过写信的方式与他们交流一下？

教学反思：

教学中，我抓住父与子的两封信来指导学生朗读理解。

这两句句子都很长，对二年级的学生来说，读好它有些困难。

除了让学生注意标点符号处停顿，还要教会学生在一些词组之间也要恰当地停顿。

读通长句后，再理解带点字，读出语气就容易了。

学习这两句句子，不仅是全文的重点，同时也激发了学生写信交流的兴趣。

6．丁丁的研究报告

教学目标：

1.能借助汉语拼音认读本课“报、世、界、录、份、资、料、左、选、族”10个生字，积累词语表中的8个词语，正确抄写5个。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

能在老师的指导下，借助提示语，有感情地朗读丁丁说的话。

3.初步认识蓝鲸，收集有关的资料。

4.初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。

教学重点和难点

1.学习本课9个生字，积累有关词语。

2.对蓝鲸有初步的认识，并了解什么是研究报告及它的制作过程。

教学过程：

一.导入：

看了课题，你有什么问题想问吗？

二.整体感知，学习生字：

1.教师范读

2.自学课文

（1）自学生字词语

（2）把课文读正确

词语：

lùxiànglánjīngyīfènzīliàojiāzúdūn

录像蓝鲸一份资料家族吨

xīnzàngxuāndú

心脏宣读

注：

分小组读词语，每个学生轮流读，好的在组内表扬。

3.全班交流

（1）请一组学生交流

（2）全班读词语

4.关于生字词语你有什么疑问？

（1）脏心脏zàng

肮脏zāng

（2）“族”，“资”是平舌音“鲸”是后鼻音

（3）“族”，“吨”的右半部分书空

（4）量词填空

群份吨条种幅辆

一（）报告一（）蓝鲸四（）虾

一（）小汽车一（）虾一（）海洋动物

三.朗读感受：

1.自读课文1－3节，想想丁丁为什么要写研究报告？

他准备研究什么？

2.分角色朗读课文1－3节，想一想写研究报告的第一步是什么？

（找资料）

3.自读第4节，那么丁丁拉着妈妈上哪儿去找资料了呢？

（少儿图书馆、新华书店）

抽生读第4节，丁丁是怎样找资料的？

（左挑右选）

由此可以看出要完成一份研究报告的第二步是什么？

（挑选资料）

4.要写好一份研究报告真是不容易，瞧，刚回到家，他又忙开了。

抽生读第5节

这说明要完成一份研究报告还必须把你需要的材料组合在一起，这叫整合材料，到此，丁丁的研究报告终于完成了。

那他在研究报告是怎么样的？

其中究竟写了些什么呀？

5.小组读第6节，完成填空：

研究报告的封面上写着（），下面是（）。

封面的背景是（）。

报告中介绍了（），还配上了（）。

出示幻灯片。

全班交流，读这一节，做填空。

6.找出你最喜欢的句子读一读，写在摘录本上。

四.课外拓展：

1.了解有关蓝鲸的知识

投影显示：

蓝鲸是世界上最大的哺乳动物。

身长可达30米左右，体重约170吨，一条百米长的跑道，3头头尾相接的蓝鲸就能把它摆满了，它一张嘴可以张到容10个成年人自由进出的宽度。

如果把世界上的全部动物比做羊群的话。

那蓝鲸就是羊群里的骆驼。

而一条成年的蓝鲸，其体积足有三间房子那么大。

至于它的高度，如果你站在它的背上，不用爬楼梯就可以进入二楼的房间。

2.收集你最喜欢的一种动物的资料，向大家作介绍，自己制作一份研究报告。

教学反思：

教是为了不教，引导学生自主学习是我们一贯的目标。

自主是合作的前提和基础。

在预习过程中，学生已经独立识过字了。

在课堂上，引导他们合作识字，交流方法。

在交流过程中，有的放矢地加以重点指导。

如“资”与“姿”进行比较，区分再组词。

对于“录”“族”这些容易写错的字，加以提醒，指导写字。

通过循序渐进的识字过程，学生在自主，合作，交流，教师适时加以点拨中，识字，写字能力日渐提高。

7．爸爸的老师

教学目标：

1借助拼音读准“新、劲、眨、叮、咛、强、她、绩、虽、曾”10个生字的字音。

并结合课文语言环境正确认读生字。

能说出词语“严厉、教育、同意”的近义词。

能在田字格里正确书写和记忆“新、劲、绩、虽、曾”。

2朗读儿歌做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

能根据标点符号的提示，读出不同语气。

3知道再有成就的人，也是从小由老师交给他们知识，教导他们做人，帮助他们成长的。

教学重点和难点：

1能读准生字“新、劲、叮、咛、强、曾”的字音。

2.能在理解课文的基础上，读出句子的不同语气。

教学过程：

一.创设情境，揭示课题：

小朋友们，你们知道自己爸爸的老师是谁吗？

今天我们要学的这篇课文的小作者就跟着他的爸爸去拜访了爸爸的老师。

我们一起来看看他爸爸的老师是谁。

（板书：

8.爸爸的老师）

二.整体感知，学习生字：

1.分段朗读课文：

1—2教师读

3—56—78—1011—13各1生读

想想课文讲了一件什么事？

2.自学生字、新词：

zhǎdīngníngjūgōngchéngjìcéngjīng

眨叮咛鞠躬成绩曾经

什么叫“叮咛”？

——反复地嘱咐（用“叮咛”说一句话。

）

什么叫“鞠躬”？

（用动作表示）

“叮咛”“曾”是后鼻音

（1）小组活动，分别读词语

（2）全班交流

（3）开小火车巩固

三.朗读感受：

1.男生读第1节，女生读第2节，看看小作者向我们介绍的爸爸是怎样的？

（有学问的，再难的数学题也会算。

）

2.当知道爸爸要去看老师的消息后，小作者是怎么想的？

心情是怎样的？

（惊奇的，读出惊奇的感觉，自己读第3节，抽生比赛读）

3.“我”想出了什么办法使得爸爸愿意带“我”一起去看老师？

（齐读第4、5节）

想一想，“我一个劲求我爸爸，带我去看看他。

”这时我会说些什么？

“爸爸临走以前，对我反复叮咛”会叮咛些什么？

（小组议一议，结合课文，把这些话加在里面，表演读）

4.一路走着一路想着，这位老师，该是怎么个人。

他一定是……（引读

第6—7节）

那么爸爸的老师是一位老数学家吗？

你从哪里找到答案的？

读一读

5.抽生读第5—10节，哦！

原来爸爸的老师就是我的老师啊！

6.这位老师看着爸爸说了些什么？

怎么说的？

（女生读第11节）

7.男生来读一读爸爸的话

8.齐读第13节，读到这儿请你想一想，爸爸为什么要去看望他的小学老师呢？

（再有成就的人，也是从小由老师教会他们知识、教导他们做人、帮助他们成长的。

）

9.学了这篇课文，你有什么感受？

（我们要尊敬教过我们的每一位老师。

）

10.挑选你最喜欢的段落读一读。

四.课外拓展：

说一说，

说说爸爸、妈妈，眼中的老师。

挑选一位教过自己的老师，向大家介绍。

教学反思：

在课堂中，孩子们有声有色地朗读，让整堂课生机勃勃。

简简单单的读就把孩子深深吸引住了。

当然读不能没有层次，没有目的，也不能傻读，要在读中悟出些什么。

孩子们通过读，知道了“我”是一个有着强烈好奇心的孩子，知道了“我”从爸爸身上看到了尊敬师长的好品德，知道了要尊敬每一个给过你帮助的老师……朗读，给了孩子们思考的空间，让孩子们的思维放飞。

8溪水和池水

教学目标：

1.认识本课生字10个“溪、热、奔、兄、锻、炼、睁、奈、何、间”。

正确描写和记忆“兄、炼、睁、何、间”。

复习音序、部首查字法。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

尝试读好人物之间的对话。

3.使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。

教学重点：

认识本课生字10个，正确描写和记忆“兄、炼、睁、何、间”，使学生懂得

人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。

教学过程

一.揭题引入

今天向大家介绍二个兄弟:

溪水、池水.（学生读词）

溪水和池水这二个兄弟有什么不一样?

读课题.

二.初读课文认识生字

1.自由读课文,边读课文,边一步一步自学课后生字.

2.交流自学的情况.

读词语:

兄弟锻炼睁开舒服无可奈何结结实实又臭又黑洗澡（如有读不准的字音,借助拼音正音.）

知道“炼、臭”字的笔顺.

三.再读课文读懂课文

再读课文整体感悟

1学生自由读课文,要求读准字音,读通句子.争取多读几遍.

2抽学生读课文,做到读准字音,读通句子.听的同学边听边思考:

课文中的溪水和池水给你留下了什么印象?

3课文中的溪水和池水给你留下什么印象?

自由读一读找找有关的句子.

4学生交流,教师整理成两组:

第一组:

1）溪水非常愿意向前流:

溪水……大海.

它从池子……去锻炼吧!

”

溪水又说:

“…….”

清请的……流走了.

2）池水喜欢在原地:

池水听了……满足极了!

”

池水……睡着了.

第二组:

溪水把身体炼得结结实实（第5节）

池水变得又黑又臭（第6节）

（一）学习课文1～4节

1.出示第一组句子.

指导朗读:

1）自由练读句子,要求音准,语句流畅.

2）同桌互相读,检查自由读的情况.

3）根据溪水,池水给你留下的不同印象,试着读好句子.（重点指导溪水和池水的对话.）

4）引读:

溪水认为（老是躺着不动,会生病的）,所以它热情地招呼池水…….池水

2.认为（我在这里生活得很好,很安静,我满足极了!

）,所以它…….

分角色读一读1~4节,试着读好溪水与池水的对话.

小结:

溪水不满足现在的生活奔向大海,池水对现在的生活非常满足,不愿再动.

（二）学习课文5~7节

1.出示第二组句子.

2.指导朗读

1）师范读第5节的长句,指导读好句内停顿.

2）指导读好第6节的语气.

3）说话练习:

4）溪水汇入大海,身体炼得结结实实,不仅有船舰在它的身上经过,而且……出示“海鸥、鱼群”的图.

例:

海鸥欣赏它的一望无边.鱼群在它的胸怀中游戏.

5）溪水锻炼得结结实实,兴奋地说:

.

3.事实证明了溪水说的话:

“老是躺着,会生病的.”是正确的.所以我们不能只满足于现状.

1）补充名言:

只把眼光停留在现在的人,就像一只可怜的井底之蛙.只有不断要求进取的人,才像一只搏击长空的雄鹰.

———陶行知

2）自由读名言.

3）交流读名言情况.

4.说话练习:

此时的池水难过极了,自言自语地说:

.

（三）学生质疑读懂课文

1.自由读课文.小组讨论还有什么疑问.

2.师生一起解决疑问.

四.游戏巩固生字

1.举字牌游戏.（巩固本课所学的生字）

2.联系已学过的生字,组成两组词语钟,开火车读、全班齐读.