诗词五首 《忆江南》等Word格式.docx
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怒号(h&
aacute;
o)三重(ch&
oacute;
ng)茅挂罥(ju&
agrave;
n)布衾(qīn)
大庇(b&
igrave;
)突兀(w&
ugrave;
)
(2)作家及创作背景简介
2.听录音范读课文,学生跟读、注意读准字音、节奏。
3.学生对照注释自由朗读课文,要求:
(1)扫清字词障碍,理解诗句的意思。
(2)找出例句分析诗中所用的表达方式。
(3)说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。
4.检查自读情况:
(1)解释下列字词:
秋高(秋深)三重茅(几层茅草)洒(散落)冒(挂)忍能(这样)俄顷(一会儿)漠漠(灰蒙蒙的)向昏黑(渐近,将近)衾(被子)丧乱(战乱,指安史之乱)何由彻(彻晓,到天亮)寒士(贫寒)突兀(高耸的样子)见(同“现”)
(2)诗中采用了哪些表达方式?
试举例说明。
(明确)诗中采用的表达方式有:
①描写,如第一段“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”。
把秋风拟人化,写出了狂风肆虐的景象。
“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗。
”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态,再如第3段“俄顷风定云墨色,秋风漠漠向昏黑。
”写出了接近傍晚时的凄凉。
②叙事,如第二段,“南村群童欺我老无力,……归来倚杖自叹息。
”一个“自”字,总收一二两段,写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。
再如第三段“布衾多年冷似铁,……长夜沾湿何由彻!
”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。
③抒情,如第四段“安得广厦千万间,……吾庐独破受冻死亦足!
”表现了诗人奔放的激情和火热的希望。
(3)诗歌表现了诗人怎样的思想?
[明确]诗歌篇末点题,“呜呼!
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
”乃是画龙点睛之笔,体现了作者忧国忧民的思想感情。
5.学生再读诗歌,体会诗人的思想感情。
6.小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。
7.集体背诵诗歌。
(四)总结、扩展
这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。
在雨夜屋漏、长夜难眠之际,诗人心忧天下,想到的是普天下的受苦人,而宁可舍弃自己。
这是多么高尚的情操啊!
作者的不幸遭遇令人同情,而他那“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想,“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。
全诗语言浅显,却有极强的震撼力。
杜甫在“安史之乱”期间,曾从洛阳回华州,途经新安、石壕、潼关等地,根据自己目睹的事实,写了一组诗(“三吏”,“三别”,即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》),请同学们课后找资料阅读,更好地感受杜甫诗的现实主义精神。
(五)布置作业
朗读并背诵诗歌。
第二课时
学习《南园》和《十一月四日风雨大作》
l.写作背景介绍。
2.朗读并背诵诗歌,体会作者爱国的忧思。
这两首都是抒情言志之作,李贺怀才不遇,犹思弃文习武,为国立功;
陆游以衰老多病之身,尚思为国戍边,梦赴战场。
(1)字词戍(sh&
)阑(l&
n)
2.师朗读诗歌,学生跟读,注意读准字音,节奏。
3.学生对照注释自由朗读诗歌,要求:
(2)能够比较两首诗。
4.检查自读情况
①吴钩(刀名,刃稍弯。
)②关山五十州(泛指当时藩镇割据地区。
)③凌烟阁(楼阁名,在唐朝首都长安,这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁。
唐太宗贞观十七年643年,在阁上画了24位开国功臣的像。
)④若个(哪个)⑤万户侯(食邑万户的侯,指很高的爵位。
)⑥不自哀(即不为自己悲哀。
)⑦戍(守卫。
戍轮台。
戍守边疆。
轮台,轮古地名,在今新疆轮台东南。
汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守。
这里借指我国北方边疆。
)⑧夜阑(深夜。
阑,尽,指夜深。
)⑨铁马(披着铁甲的战马。
)⑩冰河(泛指北方冰冻的河流。
这里指寒冷的北国战场。
)⑾入梦(指进入梦境,梦见。
(2)指名赏析《十一月四日风雨大作》。
[明确]①②句:
我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里,可是并不为自己不受重用而感到悲哀,还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。
这两句述志,写诗人忠心报国的情思。
③④句:
夜深了,躺在床上听到风吹雨打的声音,我不由得梦见自己骑着身被铁甲的战马,奔向冰天雪地的战场。
这两句诗记梦,写因关心国事而形成的戎马征战的梦幻,从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。
“入梦来”反映了政治现实的可悲:
诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌,一腔御侮之情只能形诸梦境。
但是诗人一点也“不自哀”,报国杀敌之心却更强烈了。
日有所思,夜有所梦。
因此,“铁马冰河”的梦境,使诗人强烈的爱国主义的思想感情,得到了更充分的展现。
(3)比较:
《南园》与《十一月四日风雨大作》:
①相同点:
都饱含着爱国忧思。
李贺愿意弃文就武,为国效力。
《十一月四日风雨大作》通过僵卧孤村,夜听风雨及梦思为国征战的描述,表达了诗人强烈的爱国主义的思想感情。
②不同点:
两诗在格调上有所不同:
李诗辞愈显豁,情怀激越。
而陆诗则巧借自然界的风雨,把现实与梦境联系起来,使“铁马冰河”的梦境和“为国成轮台”的壮志巧妙地融合起来,使诗歌的主题得到了更完满的表现。
5.学生自由朗读直至能背诵诗歌。
6.指名背诵后集体背诵。
这两首诗都表现了诗人的爱国忧思,课后阅读《南园》的另十二首及《十一月四日风雨大作》的另一首更好地体会,学习诗人的爱国主义精神。
第三课时
学习《已亥杂诗》和《忆江南》
1.写作背景介绍。
2.朗读并背诵诗歌,体会诗歌表现的思想感情。
《己亥杂诗》是抒情言志作,龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡,仍思为国效力。
温庭筠的小词,绮丽清新,描摹出江南女儿的相思之情。
字词吟鞭(y&
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n)脉脉(m&
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2.学习《已亥杂诗》
(l)作家及创作背景简介
(2)指名学生朗读,要求读准字音、节奏。
(3)学生对照注释自由朗读诗歌,要求:
①扫清字词障碍,理解诗句的意思。
②体会诗歌表达的思想感情。
③古代诗人咏叹落花的作品很多,其中也不乏俊爽昂扬者。
但像龚自珍这样歌颂和肯定落花的名作尚不多见。
“落红不是无情物,化作春泥更护花”二句的构思,境界如何访谈谈你的理解。
(4)检查自读情况:
①解释下列字词
吟鞭(诗人的马鞭。
吟,指吟诗。
)落红(落花)
②指名赏析:
[明确]①句:
在无边无际的离愁中,眼看夕阳又西下了。
作者自幼居住北京,祖父和父亲都曾在北京做官,他从二十九岁起在北京任官职,和许多有革新思想的朋友交往。
对他来说,北京可称第二故乡。
如今壮志未酬,行将远离,不能不勾起无限的愁思。
②句:
这句化用唐刘禹锡“莫道两京非远别,春明门(长安东门)外即天涯”诗意,说自己离开京师回南方,马鞭东指,从此便同朝廷远隔了。
东指:
作者当日从北京外城东面的厂渠门出城。
这首诗的前两句,用楚辞庄忌《哀时命》“处卓卓而目远兮,志浩荡而伤怀”的诗意,表现作者关心国事而又志不得伸的愁苦感情。
蒋红二句说,落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护有新花生长,作者以落花自比,寄托了要培植人才,为国家和社会竭尽余力的怀抱。
(5)学生自山朗读直至能背诵。
(6)指名背诵后集体的背诵。
3.学习《忆江南》
(1)作家及创作背景简介
(2)指名学生朗读,要求读准字音,节奏。
(3)学生对照注释自由朗读这首词,要求:
①扫清字词障碍,理解词句的意思。
②你是怎样理解《忆江南》中“斜晖脉脉水悠悠”一句的意蕴的?
展开想像,写片段作文,描绘这首词所表现出的意境。
①解释下列字词:
斜晖(夕阳的斜光。
)脉脉(静默的样子。
指含情之状。
)悠悠(娴静的样子)
肠断(形容极为伤心。
)白蘋洲(开满白色蘋花的水中小块陆地。
古代诗词中常用以代指分别的地方。
②指名赏析
[明确]斜晖句的意思说:
对着夕阳欲下,以含情而视,但终不见来船,只见一片江水悠悠。
肠断句:
因过尽千帆皆非所欲观者,所以遥看白蘋洲而为之极度伤心。
“斜晖脉脉水悠悠”一句,使读者字视野陡然开阔,感受到寄情于景之时,有一种情思荡漾、空中传恨之感,形成绵远悠扬的风致。
而结句的“肠断白蘋洲”,则又令人从“惟见分手处,白蘋满芳洲”的联想中,使感情落在实处,有一种“加重?
“倍增”的效果。
二句相连,可谓虚实并列。
(5)学生自由朗读直至能背诵。
(6)指名背诵后集体背诵。
《己亥杂诗》写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至在不变的执着态度。
作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。
《忆江南》主要描摹了——江南好的相思之梦。
课后请同学们阅读其余的《已亥杂诗》《忆江南》,比较它们在内容与艺术上的异同。
探究活动
《茅屋为秋风所破歌》中提到“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼”“公然抱茅入竹去”,这两句话是说那些儿童的品行不好吗?
为什么?
解说:
不是。
这是一幅顽童戏谑的场景。
作者据实写来,以此引出对“家贫如此”、“长夜沾湿”的描述,最终是要引出作者对天下寒士的关注。
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