《妈妈睡了》教学设计Word文档格式.docx
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(1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。
(2)指名朗读。
指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长,注意断句指导。
师范读。
生练读。
三、由扶到放,自主识字
1、同学们的课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。
出示带汉语拼音的生字词,认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位,互相读生词。
3、去掉拼音,学生认读生词。
4、开火车读。
抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗?
6、学习写字
指导书写田字格里的8个字。
重点指导:
“先”上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润“闭”门字框不能写得太窄。
四、通读全文。
第二课时
一、读中感悟,体会深情。
师:
生字读得真是不错,老师都忍不住要给你鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听!
其他同学边听边思考:
妈妈睡着时什么样?
生:
分段朗读课文自由发言:
(1)睡着的妈妈真美丽
(2)妈妈睡着时很慈祥
(3)师:
(板书)说得真好,看来,你认真去读书就会有收获,刚才同学们说了,睡梦中的妈妈真美丽,你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢?
那谁来说读读这位美丽的妈妈?
从书中找相关的词句
(1)明亮的眼睛
(2)红润的脸
(3)弯弯的眉毛
除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?
弯弯的小路,弯弯的月牙?
多动听的语句呀,如果把它们用到你的日记中,说不定你比他们写得还要棒呢,除了这些,你再说说你的妈妈美在哪里?
(可能)我的妈妈长得漂亮妈妈爱我,我觉得妈妈很美?
是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈?
读4、5段。
除了这些,你还知道了什么?
(可能)我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。
妈妈总给我唱催眠曲。
多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。
齐读4、5段。
刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗?
(可能)就是很好、不发脾气、很温柔?
那我们还可以说谁慈祥?
爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。
看来,“慈祥”是来说长辈的,谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈?
“妈妈在微微笑着,她的嘴巴、眼角都挂着笑意”师:
妈妈都睡着了,为什么还这么高兴呢?
可从书中找句子:
“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。
”也可以用自己的话说说。
连睡着时都想着自己的孩子,那你的妈妈平时怎么样?
(可能)平时妈妈也总给我讲故事。
妈妈平时总给我做饭。
生病时妈妈照顾我。
多慈祥的妈妈呀,谁来用朗读赞美妈妈?
指名读6、7段。
除了美丽和慈祥,睡着的妈妈还什么样?
睡梦中的妈妈好累。
谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?
找词句:
呼吸、那么、深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道?
妈妈为什么这么累呀?
(可能)妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班?
妈妈干了这么多活,终于睡着了,我们朗读要注意什么?
(可能)温柔点,大能太吵?
谁来试试指名读8、9段妈妈睡着了,这时你在做什么?
自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈”师:
为什么用“也”这个字?
因为妈妈就是这样看着我睡觉的。
这说明什么呢?
(可能)妈妈关心我妈妈爱我我也向妈妈学
好孩子,知道回报了,谁来读读这几段,把你和妈妈之间的爱都读出来。
指名读1、2、3段。
妈妈这么爱我们,我们应该为妈妈做些什么呢?
自由发言
真是一群懂事的好孩子,那就让我们从今天起,懂得关爱父母,做一些自己能做的事,把自己的爱用行动告诉父母吧。
二、小结
妈妈为了家庭,为了我们,日复一日年复一年地操劳,可她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!
就让我们带着深沉的爱再来读课文,千万别吵醒妈妈。
三、再读课文,升华情感
1、同学学得很动情,我想问同学们你的妈妈什么样?
2、生自由发言
3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?
4、生自由动情发言
生1:
妈妈你辛苦了,我给你捶背吧!
生2:
妈妈你太累了,以后能做的事我自己做……
5、小结:
同学们说得真好,我也想说说我的妈妈。
我的妈妈很平凡,也并不美丽。
是妈妈教我学走路学说话,为我洗衣、做饭,辛苦工作挣钱供我读书。
20多年如一日无怨无悔的付出,青丝已成白发,如今女儿已长大,又该用什么来回报您呢?
让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读,配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
四、作业设计:
1、妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋?
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。
《妈妈睡了》教学设计2
教材分析:
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:
在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了,她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。
孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。
课文表达的是母子之爱:
孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;
妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。
课文的字里行间都流露着深切的母子情。
学情分析:
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁,有一种付出即使付出生命也在所不惜,这就是母爱。
而如今,太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱,自己却浑然不觉。
__以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。
因此,教学中要做到:
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”,引导学生走进文本,感同身受,体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。
引领学生走进自我,体味现实生活中无微不至的亲情,学会感恩,懂得回报。
教学要求:
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱,同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。
了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语。
过程与方法:
1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
感受母爱,懂得关爱父母。
1、认识本课生字,会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学难点:
理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。
教学准备:
课件
二课时
教学过程:
一、歌曲导入,调动情感。
1、出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图:
良好的开始等于成功的一半。
对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很快吸引学生,能有效的把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。
2、听了歌曲你想到了谁呀?
你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?
(联系实际生活说说妈妈的爱。
)
由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的,伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀?
”非常明显是唱到了妈妈,于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?
”这样的情境。
这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本冲突,寻找到孩子心跳与文本的结合点,产生移情效应。
3、在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。
设计意图:
因为学生有真实的生活体验,说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。
同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4、在学生介绍自己妈妈的基础上,教师接着说,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?
同时出示课件(课文插图),引导学生观察,解释并板书课题:
妈妈睡了。
二、初读课文,主动识字。
1、自由读课文,画出自己不认识的生字,用自己喜欢的方法记住这些字的读音。
尊重学生个性化的选择,培养自学能力。
2、分类识记生字。
(1)、联系生活实际及动作演示识记:
闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
(2)、利用形声字的规律识记:
哄、润、慈祥、熟。
(3)、用形义联系法识记:
汗。
3、检查认读情况。
(课件出示词句。
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
4、记忆字形,指导书写。
(1)、出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
(2)、指导字格里的八个生字。
重点指导:
先:
上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润;
闭:
门框不能写得太窄;
“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构,且都左窄右宽,其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低;
“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些,右边起笔要靠近第二点;
弯:
第二笔横要略长;
“故”右边是反文而不是折文。
(3)、讨论怎么记住这些字。
(4)、教师边讲解边示范写字,学生描红。
三、朗读课文,体验感情。
1、老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?
在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。
(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读,指导长句子的朗读。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
(说明:
这两个句子较长,注意断句的'
指导。
教师范读,学生练习朗读。
一、激情导入。
1、同学们,上一节课,我们学习了课文《妈妈睡了》,谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢?
学生回答,教师总结。
2、今天,我们继续学习课文,让我们带着对妈妈的爱,去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
二、细读课文,深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字,下面请同学们学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读,教师相机指导。
3、读中感悟,体会深情。
(1)、出示中心问题:
看看睡梦中的妈妈是什么样的?
你从哪看出来的?
小组同学讨论。
(a)很美丽。
从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
(板书:
美丽,出示“美丽”一段)自由度这段,看看还能读出什么?
生练读,感悟:
“好像在给我唱催眠的歌谣”,说明妈妈很爱孩子。
师小结:
妈妈爱孩子也是一种美,比外表美更重要。
妈妈爱我们,我也爱妈妈,就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。
(b)好慈祥。
从嘴角眼角挂着笑意可以看出。
睡梦中想要讲故事给孩子,说明妈妈爱孩子。
同学们,怎么理解“慈祥”?
在你的生活中谁非常慈祥?
慈祥)
究竟什么是慈祥,大家读了这一段就会知道。
(出示这一段)
“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。
通过分析课文,抓住重点语句:
微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱,来理解“慈祥”。
妈妈这样慈祥,这样关心孩子,这一段该怎样读?
学生朗读,体会妈妈对孩子的爱。
(c)好累。
从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香,干了很多活,很累。
理解“深沉”、“均匀”。
联系上下文并结合生活实际理解“深沉”;
采用表演的方式理解“呼吸均匀”,先表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过对比学生理解起来就很容易了。
想想妈妈会干了那些活?
生回答。
是啊!
妈妈多累呀!
我们都想让妈妈好好睡一觉,这一段该怎样读?
生练习朗读。
(2)、师:
睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。
(课件:
音乐《摇篮曲》。
在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会__内在的思想感情,强化个性体验。
在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
4、总结拓展,升华情感。
出示插图“母子午睡图”,指导学生观察插图。
(a)、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么?
(b)、你想对自己的妈妈说什么?
(学生自由说一说)
(c)、关于妈妈,你还想写些什么?
课下认真观察,像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小__,读给自己的妈妈听。
现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。
在教学中,我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。
5、课外阅读:
歌词《疼爱妈妈》。
一颗心融化着酸甜苦辣,一双手每日每夜忙活着家,泪水肚里咽,零钱省着花,一把情一把爱把儿女拉扯大。
疼爱妈妈,我疼爱妈妈,替家里操点心,帮妈妈干点啥。
疼爱妈妈,我疼爱妈妈,疼爱妈妈就是听妈妈话。
一颗心紧围着春秋冬夏,一双手风里雨里遮挡着家,香的给婆婆,甜的给娃娃,一把情一把爱把日子过成画。
疼爱妈妈,我疼爱妈妈,替妈妈操点心,陪妈妈说说话。
板书设计:
弯弯的眉红润的脸→美丽
妈妈睡了{微微的笑着→慈祥}
干了好多活儿累了、乏了→勤劳
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