秋季部编版七年级上册语文全学期备课单元精品教案文档格式.docx
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学生学习的活跃性稍不高,不敢大胆展示自己,但趣味并不能持久,有些浮躁,只有少部分同学能踏实去做。
这个班的学生爱读书但却不会读,这一点需要去培养。
他们的口头表达和书面表达能力都不高,虽然能写出来,但缺乏自己的感悟和体验;
自主探究合作的能力在六年级的过渡期略有提高,但还需加强培养。
在他们的内心深处,接受式学习还是占据一定的主导地位的(这主要源于小学阶段的应试学习——应对期末测评)。
由此可看,初中语文教学的道路可谓任重而道远。
我一定按照新课标的理念和要求认真工作,着眼于全面培养学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的方式,力求为学生创造快乐的学习氛围。
教学措施
1、重视学生的学习习惯的培养,促进学生良好学习习惯的养成。
营造轻松、活泼的自主学习氛围,让学生在学习中学知识,在生活中学道理,促进学生形成良好的人生观。
2、在读写训练中渗透思想教育,陶冶学生精神情操;
阅读文学作品,注重情感体验,增加文化内涵,提高学生人文素质;
指导学生进行朗读训练,要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。
可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛,促进学生之间的相互交流。
3、改进自己的教学方法,用新课程的理念指导教学,及时发现教学中的问题,并进行反思。
4、建立合作小组,加强学生之间相互合作的能力。
5、要注意教学过程的活动性。
尽可能把过去由自己的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,让学生读一读、写一写、说一说,通过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通。
6、注意教学手段的多样性。
应引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,要增强了语文课的吸引力,加速了学生认知过程,促进了认知的深化。
7、要注意教学组织形式的灵活性。
要在课堂教学中想方设法组织学生运;
用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
8、优化作业管理,培养学生自主学习、自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,避免欠交作业。
9、利用多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论,锻炼能力,提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。
教学进度安排
具体周次、教学进度如下:
周次内容
第一周开学工作
第二周春、济南的冬天
第三周雨的四季、古代诗歌四首、写作:
从生活中学习写作
第四周秋天的怀念、散步、散文诗两首
第五周世说新语两则、从百草园到三味书屋
第六周国庆节
第七周再塑生命的人、窃读记、论语十二章、综合性活动:
漫游语文世界
第八周纪念白求恩、植树的牧羊人、走一步,在走一步
第九周期中考试
第十周诫子书、综合性活动:
成长的烦恼
第十一周猫、鸟、动物笑谈
第十二周狼、写作:
条理清楚
第十三周皇帝的新装、女娲造人
第十五周寓言四则
第十六周综合性活动:
少年正是读书时
第十七周复习
第十八周复习
第十九周元旦放假
第二十周期末复习
第二十一周期末考试
第一单元备课
单元教学内容
第一单元是描写景物的一组优秀诗文,具三美:
美景、美情、美言。
用优美的语言,描绘了多姿多彩的四季美景,春风夏雨,秋霜冬雪,陶冶了人们爱美的心灵,锻炼了人们发现美的眼力,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
单元教学目标
1、学会朗读(重音和停连),声韵之美;
进入情境;
体会情感。
2、发挥联想和想象,获得情感体验。
3、揣摩和品味作品语言,通过语言品味,探情寻意。
4、学习比喻和拟人等修辞手法,体会表达效果。
教学重点
2、揣摩和品味作品语言,通过语言品味,探情寻意。
教学难点
1、发挥联想和想象,获得情感体验。
1、精读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,就是给例子,给方法,举一反三,激发读书的兴味。
2、略读课主要不是老师讲,而是学生自己读,把精读课学到的方法运用到略读课中,很多情况下,略读课就是自主性的泛读。
3、两种课型不同,功能也有不同,配合进行,才能更好地完成阅读教学。
4、讲一篇课文,附加若干篇课外阅读的文章。
单元教学准备
熟悉教材内容,准备好相关的资料及多媒体课件。
课时安排
春/朱自清2课时
济南的冬天/老舍2课时
雨的四季/刘湛秋1课时
古代诗歌四首1课时
写作热爱生活,热爱写作2课时
1、春
老师教学时间:
教学目标
知识与能力
1、有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格。
2、学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。
过程与方法
1、在熟读文章的基础上,感知全文的思想感情。
2、引导学生学会分析、质疑。
情感态度与价值观
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点、难点
1、品味精练优美的语言。
2、学习比喻和拟人等修辞手法,体会表达效果。
教法自学在先,教学在后,当堂训练
学法自主、合作与探究相结合
教学准备
1、查找与本文有关的古诗文。
2、搜集作者情况。
课时安排2课时
教学过程:
第1课时
一、畅谈春天,导入新课
当秋叶飘落的时候,当白雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。
每当春回大地的时候,人们往往情不自禁的吟诗作文。
你搜集了哪些有关“春天”的诗歌呢?
请大声朗读出来,让大家共享,好吗?
(学生朗读,教师解析分别描写了什么景色。
)
《咏柳》——贺知章(唐)
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
《春夜喜雨》——杜甫(唐)
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
《滁州西涧》——韦应物(唐)
独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
《大林寺桃花》——白居易(唐)
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
《绝句》——僧志南(宋)
古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
《江南春》——杜牧(唐)
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
《惠崇—春江晓景》——苏轼(宋)
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示课题),其中写春天的内容就多了,有春草、春花、春风、春雨,春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。
二、夯实基础,展示自学成果
1、学生介绍作者:
朱自清(1898—1948)字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。
江苏省东海县人。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期,受“五四”运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。
朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2、读一读,写一写。
朗润(rù
n)酝酿(nià
ng)黄晕(yù
n)宛转(zhuǎn)嘹(liá
o)亮
水涨(zhǎng)抖擞(dǒusǒu)精神应和(hè
)薄(bó
)烟黄晕(yù
n)
捉迷藏(cá
ng)宛转(wǎnzhuǎn)散(sà
n)在草丛里嘹(liá
3、理解重点词语意思
欣欣然:
欢欢喜喜的样子。
赶趟儿:
凑热闹。
朗润:
明亮润泽。
课文中指山形清晰,山色润泽。
抖擞:
振作
酝酿:
这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引伙伴。
卖弄:
有意显示炫耀自己的本领。
宛转:
形容声音抑扬动听。
现在写作:
婉转。
嘹亮:
声音清脆响亮。
黄晕:
昏黄不明亮。
静默:
宁静沉默;
不发出声音。
花枝招展:
花枝迎风摆动,婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
三、大声朗读课文,整体感知内容。
1、学生听读课文录音(配乐),并且思考:
课文表达了作者怎样的感情?
教师点拨方法:
真、善、美:
表达喜爱、赞美之情。
假、恶、丑:
表达讽刺、批判之情。
本文抒发了作者对春天的喜爱、赞美之情。
2、课文分为哪三个部分?
教师点拨理清文章思路的方法:
根据文章内容分析,意思相同的内容归为一层。
第一部分
(1)是盼望春的到来。
(盼春)
第二部分(2~7)具体描绘春天到来时自然的不同景物。
(绘春)
第三部分(8~10)写的是作者赞美春天。
(颂春)
文章的重点是第二部分“绘春”。
作者以充满诗意的语言,精心选择了最具春天特征的几个具体画面,形象描绘了春天的生机勃勃。
谁来说说共为我们描绘了几幅图画?
你能分别为它们取个名字吗?
2、大声朗读课文,按照文章思路,将文章分为六幅图画:
根据文章内容分析,每一段描写了什么内容。
第2自然段是春归图。
第3自然段是春草图。
第4自然段是春花图。
第5自然段是春风图。
第6自然段是春雨图。
第7自然段是迎春图。
点拨:
这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。
每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同,但都抓住了它们各自的特点,融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。
板书设计
盼春
春草图
绘春春花图
春风图
春雨图
颂春迎春图
布置作业
1、背诵前半部分。
2、抄写读读写写。
第2课时
一、检查复习,温故知新
1、检查背诵前半部分,爬黑板检查读读写写。
2、分析文章感情的方法,理清思路,划分文章层次的方法。
二、教给方法,赏析盼春
1、为什么叠用“盼望着”?
学会找关键词。
表现了作者心情急切。
2、在这一小节里,作者分别选取了哪些有代表性的事物?
用了哪些词语来描述他们?
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。
分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。
作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点,写出了春天的总体景色,然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。
(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
三、品读美景,揣摩语言
在教师教给学生方法的基础上,要求学生以小组为单位,从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画,想象画面,向大家展示。
并划出自己最喜欢的语句,然后说明理由。
1、春草图(第3自然段)
点拨的角度:
①第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?
明确:
第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。
(由点到面,由近及远,从正面到侧面。
②这一段用词非常准确。
试举例说明。
A、“偷偷”,这里是悄悄地、不知不觉的意思。
表现出小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况下,不生不响的生长状态;
B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,写出了小草的生命力的顽强。
C、“嫩嫩的”表现出质地柔软,“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。
D、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”,抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。
写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。
写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满生机。
用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。
侧面表现春草带给人的欢乐。
③这一段在写景的层次上有什么特点?
这一段在写景的层次上也很有特点。
先正面写,第一句用拟人的手法,第二句由近及远,把春草人格化,显示出春草的生命力;
然后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐感受,充满活力。
2、春花图(第4自然段)
①讨论作者是按什么层次描写春花的。
在写景的层次上:
由树上到花下到遍地,从高到低地描写春花的。
同时色与味、虚与实、动与静相结合。
②如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同?
“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法,生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。
③“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?
为什么?
不能颠倒。
因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明。
④作者是从哪几个角度写“树上”的花的?
花朵多,花色艳,花味甜。
“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
⑤“闹”改为“飞”好不好?
不好。
因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;
如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。
⑥体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了。
因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;
因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
3、春风图(第5自然段)
①春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的?
借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
②引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?
引用是一种修辞。
“吹面不寒”写春风的温暖;
“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。
③“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点?
采用比喻写出了春风的温暖和柔情。
④春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。
4、春雨图(第6自然段)
①“像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点?
牛毛、花针、细丝都有细的共同特点,但又各有个性特点——牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而绵长。
所以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
②为什么树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得逼你的眼”?
经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色彩更艳。
一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我们的眼中。
③这段在写景的层次上有什么特点?
这段在写景的层次上由物及人,由近到远,由静到动,一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者的对春雨的喜爱。
以上四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。
“一切景语皆情语”。
作者写景的目的最终还是要表达自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是写景散文的共同特征。
5、迎春图(第7自然段)
①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
“城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老老小小”表年龄之全。
②“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?
这里的“赶趟儿”是什么意思?
明确:
这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。
前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。
③一年之计在于春”句有什么含义?
写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。
6、简析本文最后一部分。
(8~10自然段)
①三个比喻句抓住了春天的什么特点?
“刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限的希望;
“花枝招展的小姑娘”状写春天的美,令人喜爱;
“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。
②这三个比喻句能不能颠倒?
这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。
四、课堂总结
作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?
首先要有细致的观察,并且善于积累语言,然后由感而发,才能够恰当的表达出来:
奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收获,希望才会美好,未来才会辉煌。
所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗。
五、作业布置:
完成同步学习中相关内容。
板书设计
虚实结合
动静结合
多种感官
比喻拟人
教学反思
2、济南的冬天
使用人:
_______老师教学时间:
1、熟悉并掌握文中的生字词,理解济南冬天的特点。
2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,体会作者所描绘的美景。
1、利用图书和网络搜集老舍的资料。
2、反复朗读基础上自主探究和合作交流相结合理解文章内容。
感受作者对济南冬天的热爱,培养热爱祖国大好河山的感情。
3、感受作者对济南冬天的热爱。
1、自主探究和合作交流相结合理解文章内容。
2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,理清文章思路。
课时安排2课时
教学方法任务驱动法讨论法
教学准备多媒体课件
课型新授
一、温故知新,导入新课
同学们,时序更替,四季轮回,春夏秋冬都是美不胜收的。
老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道:
“上帝把春的艺术赐给了西湖,把夏的艺术赐给了瑞士,把秋天的和冬天的全赐给了济南。
”在他的眼里,济南的秋天和冬天都是最美的;
在他的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具风韵。
今天,就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
二、展示自学,夯实基础
1、学生投影展示配套练习册“知识积累”、“阅读理解”部分。
2、介绍作者
老舍(1899~1966),现代著名作家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中,开始用白话创作。
老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
1951年,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
3、识记重点字音
镶(xiāng)响晴(xiǎngqí
ng)温晴(wēnqí
ng)安适(ānshì
)肌肤(jīfū)秀气(xiù
qi)
绿萍(lù
pí
ng)水藻(shuǐzǎo)贮蓄(zhù
xù
)澄清(ché
ngqīng)空灵(kò
nglí
ng)
水墨画(shuǐmò
huà
)蓝汪汪(lá
nwāngwāng)
4、重点词语意思
镶:
把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.
响晴:
晴朗无云.
温晴:
温暖晴朗.
安适:
安静舒适.
肌肤:
皮肤.
秀气:
文雅;
斯文.
绿萍:
一种植物.
水藻:
生长在水里的藻类.
贮蓄:
积聚;
储存.
澄清:
水清澈明净.
空灵:
灵活而不可捉摸.
水墨画:
用墨汁画的画.
蓝汪汪:
形容很蓝.
5、说说对课前预习问题的理解。
三、听读课文,整体感知
1、播放音频朗读文件,让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
2、大声朗读课文,思考本文抒发了怎样的感情?
对济南冬天的喜爱和赞美。
3、写景的文章可按“找景物,抓特征”的方法阅读课文。
请你运用这种方法自读课文,找出济南冬天的总的特征是什么?
用文中的一个词来表述。
温晴。
四、疏通文意,赏析全文
1、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?
分别突出了这些景物的什么特点?
山景、水色。
阳光朗照下的山——温静
山景薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅;
水色绿、清、亮
五、课堂小结
文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;
然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。
1、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,体会作者所描绘的美景。
2、搜集描写冬天的语句至少一则,古诗词至少三句以上。
济南的冬天
总特点:
薄雪覆盖下的山——秀气
- 配套讲稿:
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