精品高效课堂长效机制Word格式.docx
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三、教师的课改素养是保障;
(以学生为本,以问题为中心,以发展为核心);
四、学生的基本学力是根本(学到了知识,掌握了方法,形成了能力,有成功的体验);
五、当堂测评效果要好(面向全体);
六、课后学生负担要轻。
四、主要途径:
(一)研读课标,把握方向
课标是标准,课本是范例,教什么怎样教,都要以新课标为准,课本给我们提供的是素材,教学应围绕着课标展开。
学校把教师的课标研读始终作为每学期业务学习的头等大事来抓,人人配发课程标准,学初命制课标测试卷,修订完善学段知识网络。
每期开学校本培训时进行。
(二)“三级”解说,通读教材
教材的“三级”解说,即解说学段教材、解说单元教材、解说课时教材。
教师在学习课标的基础上,仔细研读教材,深刻领会教材的结构体系和编写意图,把握教材的特点、内容和要求,提高教材分析和教学设计的能力,探索进行教材教学的基本方法和基本策略,按照新的课程理念进行教学设计,组织教学活动,从而把新课程的基本理念转化为具体的教学行为,为提高课堂效率奠定基础。
学段教材解说——学期初,教师研读课标,通读教材,把握教材的特点、内容和要求,领会教材的结构体系和编写意图,绘制系统知识树,分科解说教材,达到人人对整册教材都能熟稔于心,系统把握。
此环节由备课组长或骨干教师负责实施,开学两周内完成。
单元教材解说——骨干教师主说单元教材,依据绘制的单元知识树,明确单元的知识目标、重难点等,探讨课与课之间的内在联系,分析学情,设计教法,周六分科说下周单元教材。
课时教材解说——同年级同学科的任教教师,每周说课研讨两次。
主说教师要充分准备,写好说课稿,主说人必须依稿说课,要说透三点:
(1)明确一节课的学习目标(教什么),
(2)实现目标的策略(怎么教),(3)有效评价(教的怎样?
)。
在此基础上,教师对导学案进行修改补充。
每周说课时间解说课时教材,周一解说周二、三教材,周三解说周四、五、下周一教材。
教材解说务必做到两有:
一有教材解说稿;
二有教材解说课件。
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(三)四课研讨,聚焦课堂
实行“全员推门研讨课、组内常态研讨课、校级主题研讨课、对外交流研讨课”四课研讨,突出全员性、常态性、示范性、成果性四大主题。
全员推门研讨课突出解决好高效常态课堂。
实行三二一听课计划,即教学领导每周听课不少于三节,年级领导每周听课不少二节,备课组长、班主任、考试成绩位于年级后四分之一的教师每周听课不少于一节,提倡教师人人推门听课学习;
组内常态研讨课突出解决好达标教师提级,突出同课异构,落实以赛促改,隔周进行;
校级主题研讨课突出解决好教学标兵及能手的引领,突出模式灵活运用,名师骨干观摩,典型课例公开研讨三个主题,加快以评促改进程,坚持借班上课,试行主备试教,周周进行;
对外交流研讨课突出解决好校际之间的同课异构,相互借鉴,共同提高。
(四)注重反思,自我完善
坚持写好学案反思,学案反思可以从课前反思、课后反思、课间反思、教后反思某一方面进行撰写,教务处周周专项检查,并定期做好优秀反思汇集通报工作。
坚持写好课例反思,只要做课,就有课例分析已成为教师的良好习惯。
课例分析应充分体现对教学内容、教学过程、教学效果的反思,并附上课前后的学案,教科室在中考前后定时举行优秀课例分析展评活动。
(五)主题论坛,碰撞提升
开展任课教师讲学、备课组长讲研活动,讲学活动由任课教师着重围绕学生良好学习习惯的养成,科学学习方法的指导,自主、合作学习能力的培养展开,讲研活动由备课组长着重围绕课堂高效的途径和方法展开,每周三业务会议时由各年级负责实施。
开展周六主题论坛活动。
围绕认真研讨“高效课堂的功夫到底花在哪里?
”“课内外教和学的低效现象有哪些?
”“高效课堂如何实现常态运行?
如何建立长效机制?
”等课改问题,人人发表意见,形成书面材料。
备课组长推荐,年级组初审,教科室把关确定参加周六论坛人选,每月举行一次。
(六)“优化”“修炼”,提升素养
1、加强制度建设,为“优化”提供保障。
出台了《优化常规教学实施方案》,强化了教学常规的三级评定,使常规管理更加经常化、制度化;
出台了《深化课堂教学改革实施意见》,强化教研工作常规化,完善了《星级备课组考评办法》,进一步加强教研工作的组织、开展。
2、实施流程管理,优化导学案。
我校导学案的流程:
“个人初备---集体研讨---个人复备---课前复案---教后反思”。
年级组和备课组长要严格按照导学案产生的流程加强组织,细化管理。
3、优化作业设计,严控作业负担。
严格按照“精选、精评、精析、分层”的原则,严格遵守市一中作业布置的相关规定,实施班级作业日志,严格落实作业三级管理机制,形成了作业公示、把关、处理一条龙的体制。
4、提升学生素养,为课改奠定坚实基础。
(1)强化两本一分,全力提高学生的四种素养。
“两本”即语文、英语预习本,数学、物理、化学、英语纠错本,功在平时,贵在坚持;
“一分”即课堂实践分,做在平时,贵在实效。
抓住学初有利时机,明确要求,加强检查,多途径、全方位的提高学生的自学能力,表述能力,合作能力,自信人格四种素养。
(2)培养五种习惯,养成三种品质。
五种习惯即课前准备、认真听讲、独立作业、坚持预习、及时补错的习惯。
三种品质即有计划、多提问、讲方法。
由任课教师组织实施,教务处做好检查、讲评。
(3)建立学习小组,形成互助机制。
学初按成绩好差、个性互补的原则合理搭配,在课堂实践分、作业、纠错、检测等方面,年级要加强小组的考评工作,增强小组的凝聚力,提高小组的整体成绩,实现合作共赢,力求人人进步。
每期中、末考后做好优秀学习小组的表彰工作。
(4)激发兴趣,促进自主学习。
学生是课堂的主人,利用主题班会课、小组竞争、互相挑战等多种方式激发学生的学习兴趣,开发学生的潜能。
利用学科学法指导会,学科组长教给学生科学的方法。
班级优生学法交流会,坚持培养学生乐学爱学的学习习惯,引导学生学会学习。
5、修炼八项内功,为有效教学提供保障
教材运用:
学习目标的制定要符合课标要求,要符合学情实际,要有鲜明的三个维度。
同时,教师能用学生的眼光审视教材,并找准节与节之间的内在联系和教学起点,科学、合理地用好教材。
教师熟练的驾驭教材和整合教材是提高课堂效率的基础。
教学设计:
紧紧围绕学习目标,力求达到学生学到知识、方法,形成了能力,有成功的体验,能质疑问难。
教法的设计力求突出重点、难点,学法的设计力求自主、合作、探究并行,问题的设计力求激活思维,训练的设计力求对点强化,举一反三,学情的设计力求找准最近发展区,作业的设计力求学生会学,时间的分配力求讲、学、清更加合理。
教师讲解:
讲解力求讲的是思路、联系、方法、衔接点、所以然,追问能使学生深入思考,点拨能使学生发散思维,总结能使学生发现规律,提升能使学生更好探究。
既不缺失讲解,也不过度讲解。
模式活用:
课堂模式是整体优化课堂结构的有效载体,各学科要坚持用模,主动开发不同课型的灵活运用,不断实践,不断完善,为高效的常态课堂奠定基础。
发动学生:
课堂上学生动,则万事兴。
因此我们要想方设法使学生动口——能表述、能交流、能合作;
动手——做做、演演、写写、测测;
动脑——看,捕捉信息,想,仔细观察,得,发现规律,用,学以致用;
动情——愉悦的情感,成功的体验。
课堂测评:
面向全体,当堂检测,发现问题,有效堂清。
测评应该先做后评,纠正错误应按:
自主纠、一对一互纠、组内纠、班级纠的层面进行。
课堂管理:
第一,坚持课堂管理目标原则。
第二,努力构建平等、民主的管理机制,创设宽松、平等、和谐的新型师生关系,促进课堂管理。
第三,注重过程管理。
过去的课堂管理是一种结果管理,更多地关注程式化的问题解决,只管教不管学。
课题研究:
牢固树立“问题即课题”的研究思想,一方面加大自主合作五步课堂教学模式的研究,另一方面要实实在在地开展好学初各学科既定课题的探索和实践,不断总结经验,为高效课堂注入活水。
五、建立健全机制,为“高效课堂”保驾护航
1、创新机制。
广大教师在教学实践中要勇于创新,在创新中总结经验教训。
如校级主题研讨课,逐步进行借班上课尝试,成功之后,又进一步让上课教师备课组先说课、班级试教、组内研讨、最后再借班上课,确保上出一堂高质量的校级研讨课。
在打造“高效课堂”过程中,要不断创新,在创新中发展。
2、健全指导机制。
校级领导包年级,中层领导包学科,深入到备课组进行说课、检查导学案、听评研讨课,全程参与各种教研活动,确保常规教学向“高效课堂”迈进。
学科主任(中层本学科领导兼任)与备课组长组成的学科指导委员会,把握学科航向,不断深入解决课改问题。
3、完善交流机制。
多级交流,多重思想碰撞。
利用周三晚进行“班主任讲班、备课组长讲研、任课教师讲学”年级内部交流,利用周六“教研论坛”进行校级交流,利用“请进来、走出去”进行校外交流,相互学习,开阔视野,不断进步。
进一步把课改资源与现代信息技术有效整合提炼,让多媒体教学手段在高校课堂中发挥优势,并适时进行经验成果总结,交流展示并推广。
4、建立评价机制。
认真学习“高效课堂”的评价指导意见和学科评价标准,制订我校《高效课堂评价标准和监测考核办法》,让教师学有方向,重在落实,不断引导教师走向高效。
定期进行评教评学,每月进行一次学生评教评学,从师生关系、课堂投入度、作业布置与批改等方面了解课堂情况反馈,促进教师教学。
每半期进行一次家长评校,从家长层面对学校工作提出合理化建议,家校密切合作。
5、奖惩机制。
对课堂高效、作业精选、成绩优异的教师,在评优表模、职称晋级方面予以优先考虑,并把“高效课堂”纳入评优表模意见,作为一项重要条件考核。
对“高效课堂”未达标教师要在绩效工资中予以体现。
通过建立健全各种机制,使“高效课堂”不留盲区,从年级到班级再到学科,全员行动,形成合力,均衡发展。
学生动起来,课堂活起来,负担减下来,素质提上去,在“高效课堂”中深入推进素质教育,从而全面提高教育教学质量。
为进一步深化基础教育课程改革,落实《德州市教育局关于推进高效课堂建设的指导意见》的要求,实现乐陵教育教学质量的全面提升,市教育局决定在全市范围内开展
“高效课堂建设系列年”活动。
为使活动顺利开展,取得圆满成功,特制定本实施方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导,以深化“学案导学,当堂达标教学”研究为突破口,以提高课堂教学效率为核心,以促进学生发展和办人民满意的教育为宗旨,全力打造“高效课堂”,全面提升教育教学质量。
二、实施目标
1、提升课堂教学境界。
将课堂教学由知识传授的过程提升为培养学生自主学习能力、启迪学生智慧、升华学生情感、唤起学生生命意识的过程,成为绿色课堂、阳光课堂、生态课堂。
2、提升师资队伍水平。
更新教育干部和教师观念,使干部教师由经验型向专家型转变;
加深对先进教学理论的理解和对课程改革的认识,进一步增强推进素质教育的责任感、使命感、成就感和职业幸福感;
提高教育教学管理水平和工作的品位。
3、提升全体学生素质。
学生学业成绩合格率、优秀率高,学生的综合素质和身心健康得到全面发展,学生能够为终身发展奠定良好基础。
4、提升学校发展档次。
以高效课堂建设为契机,统领学校教学工作,建立以高效益高质量为导向的工作机制,实现学校管理制度优化升级,实现课程实施水平提高,达到省厅提出的“三个全面”“三个还给”目标,办出特色,为学校持续健康发展赢得先机、奠定基础。
5、提升乐陵教育教学整体水平。
在加强目标管理和跟踪评价的基础上,努力在落实教学规范、深钻细研学案、倾力提高课效上下功夫,通过打造高效课堂,全面提高教育教学质量,为建设教育强市奠定坚实的基础。
三、工作思路和实施原则
1、工作思路。
在“高效课堂建设系列年”活动中,按照“认识、探索--实践、深化—总结、提高”的工作思路,采取“走出去、请进来”,“专业引领、同伴互助”,“高挂、中联、下辐射”等方式,在教学管理、教学研究、教学模式、课堂效率上做文章,努力构建优质高效课堂,实现教育教学质量全面提升。
2、实施原则。
⑴知行统一原则:
本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则,做到“学、思、行”,将课堂研究系列年活动贯穿于教学始终,坚持在学习中研究,在研究中实践,在实践中领悟,在领悟中升华。
⑵全员性原则:
所有任课教师都是参与的主体,每位教师都要积极参与课堂研究系列年活动。
⑶实效性原则:
注重落实、执行、实效,做到“严、细、实、恒”,不搞形式主义,使系列活动真正生根发芽,开花结果,形成百花齐放,百家争鸣的局面。
⑷创新性原则:
鼓励干部教师勇于开拓,勇于创新,“学透一家,融汇百家,自成一家”,努力形成富有乐陵特色的高效课堂模式。
四、实施步骤
1、课堂教学有效年活动。
(2011年11月1日—2012年8月30日)
(1)统一认识,科学谋划。
(2011年11月1日—2012年2月29日)召开各级干部、教师会议,认真学习《德州市教育局关于推进高效课堂建设的指导意见》,统一思想认识,领会改革精神,借鉴洋思中学的“先学后教,当堂训练”、东庐中学的“讲学稿”、杜郎口中学的“三、三、六”教学模式,分层制订乐陵特色的高效课堂建设活动实施方案和评价标准、学案编写标准。
(2)摸清底子,找准症结。
(2012年1月1日—2012年3月30日)教育局与学校层面,通过对课堂效率的检测,各单位反思总结教学常规落实、教学环节设计、教学手段更新、学习组织建立、“学案导学,当堂达标教学”改革等的经验与不足,并形成书面材料。
教师层面采取教学随笔、课后反思等形式,对自己的课堂教学行为进行研究、分析与总结,对教学中存在问题进行反思。
(3)确立目标,落实责任。
(2012年3月1日—2012年3月30日)实施“高效课堂建设系列年”活动目标责任制,确立课堂教学整改目标。
初中实施“学案导学,当堂达标”,小学1-4年级重点实施“讲练结合,当堂达标”,5-6年级重点实施“以学为主,当堂达标”。
把活动目标分解到学校、学科、教研组、教师,分解到每个学期、学年,层层签订三年目标责任书,落实目标责任。
(4)专业培训,活动促进。
(2011年11月20日—2012年8月30日)通过举办专家讲座、优质课评选、基本功大赛、公开课等形式进行专业引领,使广大教师明确教学改革的方向,了解高效课堂的内涵、特征等要素,转变教学理念,树立以学定教的思想。
搞好干部教师实际教育教学能力培训,使每个干部教师过以下五关:
课标教材关、编写学案关、说课上课关、听课评课关、试题命制关。
举办“
我与有效课堂”征文、“课堂教学改革论坛”、“课堂教学效率论坛”等活动。
(5)初探模式,交流提高。
(2012年6月10日—2012年8月30日)举办首届中小学“有效课堂”精品课大赛,引导干部教师积极学习、探索“有效课堂”建设的基本模式和初步经验,规范备课、上课、作业、辅导、检测等教学环节,关注细节,向“有效课堂”教学细节要质量,把课堂教学改革引向深入。
2、课堂教学高效年活动。
(2012年9月1日—2013年8月30日)
(1)阶段小结,选准模式。
(2012年9月1日—2012年10月30日)通过开展有效课堂教学系列研讨和课例展示活动,让“规范课堂”成为需要,让“反思课堂”成为习惯,让“有效课堂”成为素养,为打造“高效课堂”奠定坚实基础。
一是开展案例研究。
对典型的教学案例进行认真的研究,搞好“讲、评、议、思”,查找“有效课堂”教学存在的不高效的突出问题,剖析产生问题的原因,剔除无效和低效教学行为,全面提高课堂教学效率;
二是开展课型研讨。
创新研究思路,营造浓厚的教研氛围,开展各种课型的研讨课、过关课、示范课、优质课系列研讨活动,认真研究“高效课堂”建设中新授课、复习课、讲评课、实验课的上法,实现教学过程的最优化;
三是开展效率论坛。
启动校长、教研组长、教师三个系列的课堂教学效率论坛,集中大家的智慧开展大讨论,从不同的视角反思、总结、交流打造“高效课堂”的方法和途径,从根本上解决困扰课堂教学的环节不规范、方法不灵活、学习能力较差、教学机智缺乏等一系列问题,将“高效课堂”建设进一步推向深入。
(2)典型带动,深化实践。
(2012年9月1日—2013年1月30日)制定名校长、名教研组、名师培养规划,加大名校长、名教研组、名师培养力度,通过建立名师名校长结对、名师特级教师工作室、送教下乡、支教等形式,充分发挥名校长、名教研组、名师的引领和示范辐射作用,使他们真正成为“高效课堂”教学的模范,促进效率的全面提高。
深化备课和学案的督查指导,将“学案导学、讲练结合、以学为主”做实做细。
教师备课必须做好“三突出”,即突出备好教材、教参、基础训练、配套练习,突出备好学情、教法、学法,突出备好学生的学和练。
细化和落实上课要求,做到目标准、方法活、大容量、快节奏、高效率。
要对每堂课的及格率、优秀率进行测验分析,并进行深入细致的评课,有详细的听评课记录。
确定好具有学校特色的高效课堂模式并加以实践。
(3)比武切磋,交流反思。
(2013年3月20日—2013年8月30日)一是结合优质课评选,在全市范围内开展“高效优质课堂”教学大比武,展现各学科教师教学风采,展现课堂教学改革成果;
二是在全市范围内开展打造“高效课堂”系列优秀论文课件评选,汇集教学改革的经验,推广先进的教学方法。
三是继续组织校长、教研组长、教师三个系列的“高效课堂”论坛,集中大家的智慧开展大讨论,从不同的视角反思、总结、交流高效课堂建设阶段的经验和不足,将打造高效课堂教学工作引入更高层次。
3、高效课堂巩固总结年活动。
(2013年9月1日—2014年8月30日)
(1)探讨规律,形成特色。
(2013年9月1日—2013年10月1日)在课堂教学有效年及高效年活动的基础上,修订完善《乐陵市教学常规实施细则》、《乐陵市备课、试题评价标准》、《乐陵市高效课堂教学评价标准》、《乐陵市中小学生作业评价标准》、《乐陵市中小学质量检测管理办法》等教学管理的相关制度,总结活动情况,形成乐陵自己的课堂教学特色。
(2)成果展示,总结汇报。
(2013年10月1日—2014年4月10日)组织多种形式的“高效课堂”达标展示活动,推广先进的教学方法和教学模式,全面展示“高效课堂建设系列年”活动的成果。
汇集高效课堂建设系列年的综合成果建立我市教学资源库。
包括优秀学案、单元试题、模拟试题、课堂实录等。
(3)评比表彰,构长效机制(2014年4月10日—2014年8月30日)组织多种形式的“高效课堂”评比验收活动,对先进单位和个人进行表彰奖励,推广先进的教学方法和教学模式。
按照修订完善的《乐陵市高效课堂教学评价标准》等教学管理制度,每年对学校“高效课堂”建设与巩固情况纳入学校年度综合考核成绩,对先进单位予以表彰奖励。
五、保障措施
为促进全市义务教育学段高效课堂建设活动健康、有序、协调、可持续发展,并切实做出成效,特提出以下保障措施。
1、成立组织,加强领导。
为加强对课堂教学研究系列年活动的领导,各单位都要实施“一把手”工程。
市教育局成立以局长刘恩和同志为组长的领导小组,负责全市活动的管理协调,把握方向,提供经费支持;
成立以分管副局长为组长的指导小组,具体负责全市活动的业务指导,提供方法,实行专业引领。
各乡镇(学校)也要成立相应组织,加强对本单位活动的领导与指导,确保活动的顺利进行。
2、建立制度,健全机制。
各单位要建立健全相应的规章制度,如学习制度、督查制度、活动制度、评价制度、奖惩制度等,健全活动机制,用科学的制度武装人们的头脑,规范大家的行为,用健康的机制确保活动有序开展,收到应有的实效。
3、关注过程,严格考核。
在活动实施过程中,各单位一定要把细节抓好,把过程抓实,要抓好课堂教学评估,加大督查力度,采用检查、抽查、评比、督导等开展进行评估,并将评估结果进行量化,纳入对学校、教师的考核,作为评优树先,晋职升级的重要依据,力求校校争优,堂堂高效。
4、加强专业引领与指导。
教研员任本学科高效课堂建设的第一责任人,教研员要解放思想,更新理念,开阔视野,树立远大目标,切实提高自己的学习能力、研究能力、指导能力、综合分析能力、组织管理能力、协调合作能力等,真正成为高效课堂建设的先行者和示范者,成为学科建设的思想旗帜,精神支柱,行动榜样。
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