小学语文新课程解读讲稿新文档格式.docx
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3、从五个方面提出“阶段目标”。
(识字与写字、阅读与写作、口语交际和综合性学习)
(二)总目标
1、努力体现语文课程的性质。
(1)通过“知识、能力、过程、方法”的目标,来体现语文课程的工具性。
(2)通过“情感、态度、价值观”的目标,来体现语文课程的人文性。
2、突出语文课程的实践性和学生学习的自主性。
(三)阶段目标
1、体现学习目标的阶段性和连续性。
2、正确处理基础性与发展性的关系。
3、明确提出情感态度和学习习惯方面的目标。
4、第一次提出“综合性学习”目标。
第二部分:
教材简析
一年级语文上册教材简析
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》,是根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据进行编写的。
新教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养,培养学生的创新精神和实践能力,力求促进学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
一、教材的编排
☆主要有四部分:
1、入学教育:
共四幅图,向学生进行爱学校、爱学习的教育。
2、汉语拼音:
共13课,分为四组,每组一个复习。
3、识字:
共8课,分两次学,每次四课,独立成一组。
4、课文:
共20课,5课为一组,编成四组。
☆为了巩固所学内容,进行语文能力的培养,识字和课文后有练习题。
△每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”每个园地后安排一次“口语交际”对学生进行听说话训练。
△书后有两个“生字表”,“生字表
(一)”是要求认识的字,“生字表
(二)”是要求会写的字。
△教材中还安排有大量的精美图画,主要是通过引导学生看图,创设情境导入新课。
以激发学生的学习情趣奠定基础。
二、教材特点
1、综合性:
教材内容的安排是一个有机的整体,加强整合,有助于学生语文素养的整体提高。
2、科学性:
在教材中,各个部分、各个环节的安排,都注意遵循儿童学习语文的规律,重视培养学生的语文实践能力。
3、时代性:
教材大幅度更新内容,主要体现时代的特点。
如课文、儿歌还是插图,都富有时代精神。
4、倡导自主学习,转变学习方式:
教材通过多种方式体现了自主学习,在游戏中学习的意识,注重自得、自悟、,引导学生主动参与、探究、发现。
5、具有较强的开放性、适应性:
教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则,以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,教材内容难度适中,有一定弹性。
三、教学目标与要求
1、汉语拼音:
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
2、识字、写字:
认识常用汉字400个,写其中100个。
3、阅读:
学习用普通正确地朗读课文。
4、口语交际:
学讲普通话,逐步养成讲普通的习惯。
四、教学内容与提示
(一)入学教育:
教学时,可引导学生观察图画,了解图意。
(二)汉语拼音:
有助于学生识字和纠正字音
1、内容的组织更加科学
(1)把声母yw提前,和单韵母iuü
整合为一课。
(2)改变了音节的呈现形式。
(3)增加了和学生生活紧密联系的内容。
2、把学习内容进行有效地整合。
3、把学拼音和识汉字有机地结合起来。
4、在拼音教材中编排了儿歌。
5、复习巩固形式多种多样。
(三)识字、写字
▲本册教材要求认识的400个,分三个部分编排:
1、结合汉语拼音要求认70个字。
2、在识字课中要求认105个字。
3、随课文识字,20课共要求认225个字。
▲会写的字,分布在识字和课文的练习中,每课3——4个字,共100个字。
★识字形式多样,主要采用以下3种形式:
1、体现汉字构字规律。
如《口耳目》《日月明》2、韵语识字。
如《一去二三里》《比一比》
3、事物归类识字。
如《在家里》《操场上》《自选商场》《菜园里》
在识字教学时,要调动学生的积极性,发展学生其思维和想象能力,进行自主和创造性的学习。
不要求书写、记识汉字的偏旁和对合体字的结构进行分析。
主要是通过各种形式,创造机会,反复再现,让学生从整体上把握字形,借助图画或词语理解字(词)义。
★写字教学重在:
认真指导规范书写加强精练:
▲打好写字基础,严格要求,认真指导认识汉字的基本笔画,了解书写汉字的笔顺规则,写好每个笔画,每一个汉字。
▲练字贵在精,而不在多,要注重质量上的要求。
写字练习也要体现自主的原则。
(四)课文:
本册共20篇课文,其编排特点有以下4点:
1、选文典范,富有时代气息,贴近儿童生活实际。
2、课文题材、体裁丰富多样。
如:
古诗、儿童诗、童话、散文。
3、安排不同的课文形式,便于学生自主学习。
课文教学中,把握以下三个方面要求:
(1)识字、写字:
认记生字,指导写字。
(2)读好课文:
多种形式朗读课文。
(3)积累语言:
通过朗读、背诵,积累好词佳句。
4、设计了内容丰富的课后练习。
形式多样,重点突出,其特点主要有以下三点
(1)问题的设计具有开放性。
(2)重视语文基础知识的复习巩固。
(3)练习形式丰富多样。
(五)语文园地。
语文园地的编排,体现在理念上的更新,从学生的角度出发,激励学生进行各种语文实践活动,其中题目的安排都是以“我会”的形式出现。
如“我会读、我会写、我会说、我会画”
◆其中内容的安排有:
1、多种形式复习巩固语文基础知识。
有汉字、词语、句子的练习。
2、重视语言积累。
安排了丰富语言、积累语言的内容。
3、体现向生活的扩展与延伸。
教学时引导学生合作交流,自主探究学习。
(六)口语交际。
安排了六次口语交际的内容,从儿童生活中来,符合儿童年龄特点、生活实际和思想实际。
口语交际教学要注意的问题有:
1、口语交际的图,是口语训练的凭借,要指导学生认真了解图画的内容进行说话练习。
2、口语交际要让学生动脑、动口,培养学生口语交际的能力,让学生想说、敢说、说得好。
3、口语交际的关键是调动学生互助、互相交流、讨论、辩论,培养、锻炼与人交流的能力。
4、学生说话的好坏,要适当加以纠正,不要作过急的要求,特别是对语言不连贯,用词欠妥的学生
一年级语文下册教材简析
一、教材基本结构
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共设8个专题,分为8组:
多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、有趣的自然界。
这8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识与能力、方法与习惯、情感态度价值观融为一体。
每组包括1课“识字”、4---5篇课文和1个“语文园地”。
各部分相互联系,构成一个有机的整体。
1、课文:
有34篇,2篇连环画形式的课文(不注拼音)选读课文5篇,内容丰富多彩。
2、识字课:
形式多样,包括词语、三字经、对对子、诗歌、谜语、谚语等形式。
3、“语文园地”:
包括四个栏目:
“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”。
本册教材汉字的编排实行认写分开,多认少写的原则。
要求认识550个常用字,会写250个认识的字。
要求认识的字和写的字,分别在课后的练习里标明。
在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
(一)围绕专题组织教材内容,充分体现整合。
以专题组织单元,既贴近贴近儿童生活,又蕴含教育价值,且较好地体现了知识、能力、方法、情感之间的联系。
每个单元从导语到识字、课文、语文园地及语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都是围绕本单元的专题合理安排的。
(二)安排独立的识字课,内容丰富、形式多样。
识字课内容贴近每组专题,和课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来,充分体现了整合的思想。
形式多数采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读。
(三)大幅度更新课文,使教材更有时代感,更贴近儿童生活。
本册教科书编选的课文,占全部课文的一半以上。
有以下几个特点:
1、思想内涵比较全面。
有热爱祖国、关爱他人、团结协作、自主自强、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素,同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。
2、题材广泛。
有反映城市生活的、农村生活的、学校生活的、家庭生活的。
有利于学生通过语言文字认识大千世界。
3、体裁多样。
有童话、散文、诗歌、故事、科普文章等。
(四)大力改进呈现方式,使教科书成为学生喜爱的“学本”。
本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破,主要体现在以下几个方面。
1、编写角度由关注教师的教,转向既方便教师的教,又方便学生的学。
2、注重引导发现,鼓励探究学习。
3、给学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感。
4、体现语文与生活的紧密结合。
(五)体现开放性和弹性,增加适应性。
1、识字方面,每课要求认识的字体现基本要求。
“上不封顶,下要保底”,学有余力的学生可以多认。
2、阅读方面,教材书后编排了5篇选读课文,学生选读。
教材也给老师留有更多的空间。
三、教学内容及提示。
教师教学用书介绍本组教材的主要内容及其内在联系,并对教师理解各组教材和进行教学整体设计提供了建议。
(一)识字、写字
本册教材安排了550个要求认识的字,250个要求写的字。
要求认的字,均选自常用字表。
要求写的字优先选择构词率高的字,力求每次写的几个字有一定的规律。
识字教学要注意的问题:
1、准确把握识字要求。
(1)要求认的字,与以前理解的识字,要求有所不同。
“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。
(2)要承认学生间的差异,不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。
2、鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律,发现新知与旧知的联系,恰当运用识字方法。
3、调动学生的识字积累,引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字,依托教材中的有关内容识字。
4、在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文。
对识字的要求,能在语言环境中认识,就算认识。
5、在识字过程中,适当渗透识字知识和识字方法,培养自主识字的能力。
写字教学要注意的问题:
1、在一年级起步阶段,打下坚实的写字基础。
教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好。
2、每节课都让学生运动笔、写写字,不要集中在一节课上完成写字任务。
3、注意养成良好的写字习惯。
另外,写字练习要体现弹性,不必对每个学生都提出同样的作业要求。
自己觉得写得好的,可以少写几个;
自己觉得写得不满意的,就多写几个;
自己还想写哪个字,就可以再写几个。
(二)阅读教学
阅读教学要把握以下几个方面的要求。
1、加强识字写字。
做好学生的识字写字指导。
2、读好课文。
(1)要重视朗读的指导。
要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书,形式要多样。
(2)要留给学生交流阅读感受的时间。
在交流时,要尊重学生的情感体验,尊重学生的个性化感悟。
在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现审美价值的个性化、多元化,这样有利于调动学生的积极性,活跃学生的思维。
3、重视积累语言。
通过朗读、背诵,积累好词佳句,积累好的篇章。
4、注重培养和提高学生的阅读能力。
阅读教学主要是培养和提高学生的阅读能力。
此外,教师还要重视课外阅读的指导,指导学生选择好的读物,给学生提供交流课外阅读成果的机会。
这也是巩固识字的一个重要途径。
(三)语文园地的教学
语文园地的编排,从名称到内容,彰显特色,内容丰富,形式新颖,综合性、趣味性强。
从学生角度出发,激励儿童进行语文实践活动。
1、我的发现。
教学时要让学生自主学习,主动发现,乐于跟同学交流自己的发现。
鼓励学生把发现的识字方法迁移运用于今后的学习。
2、日积月累。
教学时鼓励学生积累好词佳句,并复习巩固生字。
教师可以创造多种形式,激励学生主动积累词句。
3、口语交际。
口语交际的设计,都是既联系课文,又贴近学生生活,使学生有话可说,易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
教学时要注意以下三个方面:
(1)在口语交际课之前,要提早布置准备作业。
(2)要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题,使学生入情入境地进行口语交际。
(3)善于发现学生口语交际中的不足,适时点拨纠正,规范学生的口头语言。
此外,要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力,还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
4、展示台。
主要是鼓励学生自主学习,在生活中学习语文,给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。
总之,要让全体学生都有展示自己成果的机会,都能感受到成功的快乐。
尤其是鼓励课内认字不太好的同学。
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