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语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。
(7-9)年级目标:
(一)识字与写字
1.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。
2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。
3.临摹名家书法,体会书法的审美价值。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。
4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;
品味作品中富于表现力的语言。
9.阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10.阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
11.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
12.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
13.了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;
了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15.学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
(三)写作
1.写作时考虑不同的目的和对象。
2.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想像,丰富表达的内容。
5.写记叙文,做到内容具体;
写简单的说明文,做到明白清楚;
写简单的议论文,努力做到有理有据;
根据生活需要,写日常应用文。
6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;
能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写、续写;
能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。
能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
9.能正确使用常用的标点符号。
10.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
(四)口语交际
1.能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。
2.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。
3.自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。
5.在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。
6.讲述见闻,内容具体、语言生动。
复述转述,完整准确、突出要点。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。
8.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
2010年中考语文复习说明:
(一)积累
1、识记汉字的字形及普通话读音。
2、积累一定数量的常见常用的词语。
3、背诵精读常用课文涉及的名言警句及课后练习题中要求背诵的内容。
4、识记精读课文涉及的重要作家和代表作品。
识记《全日制义务教育语文课程标准》推荐阅读名著的基本内容。
(二)阅读
阅读文章或片断
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读,达到《全日制义务教育语文课程标准》规定的阅读速度。
2、领会关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、筛选、获取文章(或片断)中传递出的重要信息;
能抓住文章(或片断)的中心,找出关键性语句。
4、基本理解文章(或片断)各部分之间的联系和思路。
5、整体感知文章(或片断),体会作者的态度、观点、感情。
理解文章(或片断)的内容,能用自己的话
概括文章(或片断)的内容。
6、对文章(或片断)的内容、语言和写法有自己的心得,能提出自己的看法或疑问。
7、在阅读中体会叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的作用。
8、欣赏文学作品,能感受作品中的情境和形象,理解作品所表达的思想情感,品析富于表现力的语言。
9、阅读文言文和课外浅易文言文,能顺畅的朗读,能用现代汉语说出文中重要词语和句子的意思,理解文章的内容及作者所表达的思想感情。
10、掌握摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。
会用一般的工具书。
(三)写作
1、根据写作需要,确定表达的内容和中心,准确明白地表达自己的意思。
2、感情真实,内容具体,中心明确。
3、语言通顺,力求简洁得体。
4、写记叙文,内容具体,详略得当;
写简单的说明文,抓住说明对象的特征,条理清楚;
写简单的议论文,观点明确,有一定的根据,作一些简单的分析;
写日常应用文,格式正确,语言得体。
5、运用联想和想像,丰富表达的内容,提倡有创意的表达。
6、根据要求,对文字材料进行改写、续写。
7、修改在内容、语言、结构等方面有明显缺陷的文章(或片断)。
8、书写规范、端正、整洁,标点符号使用正确,有一定的速度。
三、试卷结构
(一)试卷内容占分比例
1、积累约10%。
2、阅读约50%,其中文言文约10%。
3、写作约40%。
(二)各类题型占分比例
1、选择题。
2、填充题(文字、线条、符号、图表)。
3、简答题。
4、作文。
5、其中1项不超过10%,2、3、4项不少于90%。
四、考试形式
闭卷,笔试。
五、试题难度
容易、中等、较难题比例为6:
3:
1,试卷难度系数约为0.65。
第二、精讲精练好文章,能力训练在课堂
1、技战术层面:
语文阅读已走向开放性阅读,开放性阅读考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。
要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
主要有以下几个方面:
(1)、要求根据选文材料谈看法、感受和启示;
(2)、结合实际阐述对选文内容的理解;
(3)、对文中的人物进行评说;
(4)、根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解;
(5)、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;
(6)、调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等);
(7)、发挥联想、想像补写有关内容;
(8)、对文中的艺术手法或美点进行赏析等。
九年级的学生阅读能力随着知识的积累,生活阅历的增加,情感体验的丰富,阅读能力经过初中三年的培养已有很大提高,一段900字左右的科技说明文和一段1500字左右的时文,对九年级的学生来说读懂应该不算难事。
学生在回答现代文阅读题目时,最大的问题是不能把自己的理解恰当地表达出来,现代文阅读关键在于学会表达,阅读能力测试实质是阅读表达能力测试。
其次,学生在回答现代文阅读题目时常会出现概念混淆、表述不准;
语无伦次、缺主少宾;
重复罗嗦、词不达意;
要点不全、答非所问等等毛病,需要在考前作认真的指导和相关训练。
一、现代文阅读(记住、分清)
表达方式:
记叙、描写、抒情、议论、说明(能准确辨析)
修辞手法及作用:
比喻拟人(形象生动)、排比(增强气势)、夸张(突出特征印象鲜明)、反复(强调,感染力强)、借代、反问(加强语气,强烈抒情)、设问(引人注意,启发思考)、引用、对比(突出特点使之鲜明)
写作方法(表现手法):
联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
语句在文章篇章结构上的作用:
总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展
语句在表情达意方面的作用:
渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)
语句特色评价用词:
形象生动、清新优美、富有感染力、音韵和谐、节奏感强、委婉含蓄、准确严密、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力(结合文体、语境、修辞和具体语句选用分析)
三大文体复习
要求:
掌握三大文体,能根据特征正确区分文体,用相关文体词汇分析,做到不会混淆
(一)、记叙文阅读
技巧:
把自己当作主人公,便于分析主人公的特点,分析主人公的思想感情。
1、词语注音、释义要根据上下文义在语境中推敲。
2、写人的文章抓人物描写方法;
写物的文章抓蕴含的哲理性,写动物的抓与人品格的相似点,植物也是这样。
3、找出文中某句话前后照应一类题目的答题技巧:
注意语言前后联系及内容上前后关联、有因果关系的句子。
4、赏析类的题型,可以抓修辞,从修辞上来赏析;
可以抓写色彩的词语,看它表现了什么画面;
可以抓富有表现力的动词、形容词、叠词;
可以抓人物的描写手法;
还可以通过句子本身的哲理性从内容上来赏析。
5、描写的种类及作用:
外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写、场景描写、环境描写、细节描写。
作用:
塑造人物性格,推动情节发展,揭示文章主题。
环境描写的主要作用:
社会环境描写:
交代作品的时代背景;
在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写(景物描写)句的主要作用:
表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;
推动情节发展;
渲染气氛;
烘托人物形象(或人物心情、感情);
突出、深化主题。
6、找主题句:
找首段或尾段的议论抒情句。
7、记叙的线索及作用。
线索:
核心人物;
核心事件;
时间;
地点;
作者的感情。
线索的作用:
是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚,层次清晰。
8、记叙的顺序及作用。
顺叙(叙事有头有尾,条理清楚,读起来脉络清楚、印象深刻);
倒叙(造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性);
插叙(对情节起补充、衬托作用、丰富形象,突出中心)。
(二)、说明文阅读
、说明对象和特征。
方法:
说明对象往往在文章题目或开头就已交代清楚,因此,要注意题目与开头;
说明对象特征,要注意给说明对象下定义的句子,或者通读全文,从整体上把握,注意表示先后次序的词语。
、概括说明文的内容:
方法:
注意抓住中心句;
抓住关键词语,对有关内容加以浓缩。
答题方式:
事物说明文:
说明对象+对象的特征;
事理说明文:
关于…… ……的道理(原因、方法、原理等);
程序说明文:
…… ……的操作或实验或制作的过程。
、说明方法及作用。
打比方、举例子、作比较、列数据、下定义、分类别、摹状貌、作诠释、列图表、引用资料
任何说明方法都是为说明服务的。
因此说明方法的作用必须和说明对象及特征联系起来分析。
说明方法及其作用分析的常用答题格式:
“本句用了 的说明方法,生动形象、具体直观、深入浅出(科学准确)地说明了
(说明内容),使读者 。
”答题技巧:
(打比方、摹状貌:
生动形象)(举例子、作比较、列数据、下定义:
准确具体)(分类别:
准确具体、条理清楚)
说明顺序:
时间、空间、逻辑、程序。
(注意逻辑顺序,说明对象内部的因果关系)
、说明文结构方式的划分。
一般结构方式有:
并列式、递进式、总分式(总分、分总、总分总)。
、分析说明文语言的特点。
说明文语言有生动、平实两类。
生动的语言,常用比喻和拟人两种修辞方法;
没有运用这两种修辞方法的,一般就是平实的语言。
如果题目要求举例分析文章语言生动的特点,就应举出运用比喻或拟人修辞方法的句子加以分析;
否则,就应举出那些运用限制性词语或数字加以说明的句子加以分析。
说明文中词语作用的认识与辨析,主要有两种题型:
A、“×
×
”词好在哪里?
答题方式:
用了“×
”词,生动地(准确地)说明了……事物的……特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。
B、加点词语在文中的作用(能否删去、能否替换、有何作用等)这类题的答题技巧:
①不能删或不能替换。
解释该词在文中的意思,如“约、左右”表示不确定;
“仅、只”为副词,表示限于某个范围或少数范围;
“几乎”表示将近于、接近于;
“大概”表示大致的内容或情况;
“大体”表示多数情形或主要方面;
“可能、也许”表示猜测、推测、估计的情况;
“一般”指通常情况,不包括特殊情况等等。
②删去就成为+去掉该词后的原句+不符合原文意思。
③语言就不准确严密了。
、判断说明文内容正误或选择内容符合(或不符合)原文的项。
这类题的答题技巧:
找出A、B、C、D四个句子在原文中的位置,仔细核对原文,对比出它们与原文细微的差别,采用排除法尽量选准。
对句子意思的理解,如“某句话在文中指什么”一类问题的答题技巧:
到该句附近(句前或句后)找答案。
三、议论文阅读
、正确把握论点。
论点的表述:
论点一般是一个肯定的判断。
要旗帜鲜明,不能模棱两可。
方法:
在没有要求的情况下,应尽可能选用文段中的句子作答。
找中心论点的技巧(题目为一句话则题目本身就是中心论点;
如果题目由偏正短语、并列短语构成,则要到文中寻找中心论点。
方式:
并列短语如“敬业与乐业”,论点是二者的关系;
偏正短语如“成功的秘诀”,则在题目上加“是什么”,论点是文中回答的句子。
)留意题目、开头,分清中心论点和分论点,分清论点和结论。
、正确理解论据的作用。
论据是用来证明论点的材料,因此论据必须和论点一致。
分析论据的作用当然要和论点联系起来。
注意:
(1)文章如果列举多个事实作论据,那么这些事实论据之间还应注意排列的顺序。
因此论据的顺序往往也会作为考查的内容。
(2)补充论据,也应注意。
补充论据,根据短文提出的观点补充举例,如果是事实论据,必须使用概述的方法,将笔墨集中在能够证明观点的主要情节上。
可举名人事例,有更大的说服力,并能展示出自己的知识面,但一定要写准确人物、事件,切忌张冠李戴。
也可举凡人事例,可以编造,但要注意具有真实感,切忌过于夸大,让人一看就知道是胡编乱造的。
格式:
人物+事例+简短评价(3)概括论据,必须包含两个要素:
人物+事情;
其他要素如:
时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义,也应概括在内。
、论证方法的使用。
分清四种论证方法,分析其作用要和论点联系起来。
道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证。
辨识论证方法,分析其作用,答题方式:
这一段(一句)运用了……论证方法,论证了……(论点),显得……(好处)。
、分析文段在文中的作用:
(第一段、中间某段、结尾一段)答题技巧:
第一段(开头)开门见山引出论点;
总起,点明论点;
或用比喻、设问、反问、引用名人名言、某某事例引出下文或论点。
便于读者理解等等。
中间某段:
承上启下、过渡照应。
结尾一段:
总结全文,再次强调中心,与开头照应等等。
小结:
熟悉三大文体一定要注意文体特征和名词使用的准确性。
绝对不能在议论文阅读中出现“说明了”等词汇。
提示:
要训练自己的答题语言
建议在复习时,提高自己的语言表达能力,学会系统、条理地表达观点。
同时,注意练习使用一些答题技巧,比如答题时,尽量不脱离文本,利用、转换文本中的语言表达观点。
可以有这些基本要求:
无语病;
重视语言优美,有文采;
有条理;
另外熟记答题词汇,学会根据情况选择答题词汇;
最后用数学方法,代入题干对照原文检验答案。
(二)常见题型及解答思路
(1)限字题的解答:
1、根据题目要求作完全准确的表述(此时不要过多地考虑字数的多少);
2、对照字数要求进行简缩:
①去除无关紧要的修饰语,②多音节词改为单音节词,③用简称(尤其是地名)。
3、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍,看是否有语病,如有,必须修改。
要做到句子简明、完整、通顺、明确。
(2)仿写句子:
仔细分析例句格式。
仿句有十个切入点:
一、话题;
二、句式;
三、修辞;
四、结构;
五、衔接;
六、表达;
七、手法;
八、逻辑;
九、情感;
十、色彩。
(3)语句含义、作用分析题:
1、句中用了关联词“虽然……但是……”,这组关联词表转折关系;
用了关联词“不但……而且……”之类,这类关联词表递进关系,两者用意都在于强调后者。
(6)环境影响评价结论的科学性。
2、评价、赏析一句话:
应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育……
3、分析一句话的含义也可从分析关键词入手,着重体会关键词在特定语境中的含义。
二、建设项目环境影响评价
4、关键句子主要包括五个方面:
①点明题旨的句子;
②描写、议论、抒情的句子;
③总结全文的句子;
④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句);
⑤运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子)。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
(4)用自己的话回答问题:
4.选择评价方法
1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以你首先应该找出原文中的相关语句;
2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方法:
①概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况;
②翻译句子法,适用于文言文语段;
③解释重点词法,适用于原文语句中有生僻词;
④变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子,而题目又要求作出明确表达的情况。
(5)评价语言特色记叙文:
生动、形象、富有表现力;
说明文:
准确、简洁、富有传播力;
议论文:
准确、鲜明、富有概括力
1)规划实施可能对相关区域、流域、海域生态系统产生的整体影响。
(三)文言文阅读
建议
:
复习时间应提前
文言文阅读分为课内与课外两部分。
对大家说来,复习课内文言文,考查内容有释词、译句,有文章基本内容的理解,概括文章的中心,把握文章中人物的思想感情或性格特点,感悟文章的启示意义等。
如此众多的考查内容,要有一定的复习时间加以保证,因此,必须在时间的安排上有所提前。
文言文并非靠突击、凭强记就能“大功告成”的,复习文言文应有一个日积月累的过程,只有平时勤阅读、重默写、多译句,使之娴熟于心,即使过段时间有所陌生,考前再
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