12册一单元导学案Word文档格式.docx
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1、正确朗读和背诵课文。
2、能参考注释读懂每句话的意思。
预习任务
1、能够读准课文中的生字的读音。
2、可查阅有关书籍或上网查找资料,初步了解孔子、孟子的生平。
自主学习
1、我会读。
惟
缴
汝
学弈
鸿鹄
专心致志
2、结合课文语言环境,给下列加点的字注音。
学弈()惟()鸿鹄()缴()弗()矣()与()
3、我不知
预习课文后,同学们把自己不明白的问题写下来。
一、教师导学
导入新课,展示强化目标
走进学生,了解学情
合作探究
1、对照注释弄明白《学弈》每一句的意思,然后连起来说说全文的意思。
2、用两个成语形容这两个学下棋的学生他们的学习表现。
从中你明白了什么样的道理?
(1)分角色朗读课文。
(2)学生分组表演故事。
(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)
二、教师参与
深入小组,点拨指导
成果展
示
1.学生根据小组学习成果,在班内汇报交流,老师相机点拨。
预设:
(1)“虽与之俱学,弗若之亦。
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”的理解。
(2)“之”的多个意思。
重点领悟“这个告诉告诉我们什么道理”(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
)
2、有感情朗读、背诵
三、教师激励
达标检测
1、在括号里写出加点词的意思。
弈()秋,通国()之善弈者也。
使弈秋诲()二人弈,其一人专心致志,惟(wé
i)()弈秋之为听;
一人虽听之,一心以为有鸿鹄(hú
)()将至,思援弓缴(zhuó
)而射之。
虽与之()俱()学,弗(fú
)若之矣(yǐ)。
为是其()智弗若与(yú
)?
2、联系课文注释,理解下列句子的意思。
①一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
②虽与之俱学,弗(fú
③为是其智弗若与(yú
四、教师测评
测评反馈,及时矫正
拓展延伸
古人云:
学而不思则罔,思而不学则殆。
请你开动脑筋,回答问题。
1、本文说明了一个什么道理?
2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象?
3、收集关于学习的名言、古诗、故事等,准备与同学交流。
五、教师引领
总结归纳
作业布置
板书设计
课题
两小儿辩日
课时安排
第二课时
导案
1、诵读课文,理解课文大意。
学习、积累文言词语。
2、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
1、读熟课文,读准字音,试着按照句意读出节奏。
2、找出不懂的字词,思考其意思,翻译课文。
3、了解背景。
4、提出探讨问题。
1、给下列字注音
辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰为汝多知乎
3.流利地朗读课文
4.结合课后注释,理解词句的意思,并通译课文
(1)日中:
(2)决:
(3)及:
(4)车盖:
(5)则:
(6)探汤:
(7)其(8)为(9)乎
一、教师导学
1、课文说了一件什么事?
2、给课文分层
3、两个孩子在争论什么?
他们分别有什么观点?
你认为谁对?
4、两小儿辩论时用了什么修辞手法?
有什么表达效果?
5、两小儿用了什么方法来说明自己的观点?
6、本文蕴含了什么科学道理?
7、“两小儿笑曰:
‘孰为汝多知乎?
’”中的“笑”怎么理解?
8、课文通过什么描写来表现人物、展开情节?
9、两个孩子是怎样的人?
10、从孔子身上,你学到了什么?
11、交流学习收获。
12、提出不懂的问题。
成果展示
1.演读课文,深入了解内容
三位学生,一人演孔子,另两人演小儿。
孔子的话可由学生自由发挥,符合文义即可。
2.朗读并背诵课文。
3.教师预设问题:
我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索,还要像孔子那样实事求是,知之为知之,不知为不知,是知也。
知识是无止境的,两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题,可现在科学发达了,我们能解决这个问题了。
那么两个小孩谁对谁错,为什么?
(1)、远小近大的原因:
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;
中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
(2)、日初凉、日中热的原因:
A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。
B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;
中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
(3)总结:
其实,早晨及中午的太阳与地球的距离是一样的。
一、读下面的句子,说说它们分别用了什么修辞方法。
1.为是其智弗若与?
(
)
2.日初出大如车盖,及日中则如盘盂。
3.此不为远者小而近者大乎?
4.孰为汝多知乎?
二、对《两小儿辩日》一文给我们的启迪理解不当的一项是(
A.要敢于对自然现象进行探求和质疑。
B.宇宙无限,知识无涯,学无止境,即使是广闻博识的圣人也会有所不知。
C.要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者,不迷信权威。
D.观察事物要注意本质,不要被表面现象所迷惑,也不能以偏概全。
1.从两小儿的辩论可以看出什么?
2.“孔子不能决”说明了什么?
3、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢?
《两小儿辩日》让我们领略了一场有趣的争论,这个故事反映了我国古代人民可贵的探索精神,我们应该发扬这种精神,去探索大自然,创造一种人与自然的和谐关系。
板书
教学反思:
作业批改及辅导记录
2.匆匆
1、知识与能力、会写本课2个生字,正确读写本课的新词。
2、过程与方法、入情入景地朗读课文,抓住重点句段,想一想,作者朱自清表达的思想感情,从中感觉时间的宝贵,从小树立珍惜时间的意识,体会感受语言的优美和作者的表达方式。
2、情感态度与价值观、有感情的朗读课文,想一想那些词语用的准备,你还有哪些不理解的问题,与同学一起探究解决。
学习重难点:
1、抓住重点句子体会作者是怎样描述日子来去匆匆。
2、感悟对时间流逝的复杂心情,从而懂得珍惜时间。
教学方法:
导学自主
学法指导:
抓住作品的优美的语言感悟,小组讨论,合作探究。
教学准备:
老师:
发放导学案,制作多媒体课件。
学生:
学案自学,查找资料。
两课时
一课时
1、会写本课2个生字,正确读写本课的新词。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美,领悟作者的表达方式,积累语言。
3、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
1、感受语言美,体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言,领悟作者的表达方法。
2、积累语言,学习运用语言。
1、开火车朗读课文。
2、把你认为读得最好的句子或段落读给大家听。
3、互相评议、挑战。
4、读后交流不理解的字词。
1、我能读准字音
、读准字音,选择正确的画√
去的尽管去着,来的尽管来着。
(jǐnjì
n)
太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。
(nuó
nà
便从凝然的双眼前过去。
(ní
ngyí
我赤裸裸地来到这个世界。
(luǒguǒ)
、给课文中的多音字组词
zhuǎn()bá
o()
转薄
zhuà
n()bó
()
jīn()sà
n()
禁散
jì
n()sǎn()
2、我会用课文里的词语填空,体会这样搭配的好处。
()地挪移()的双眼()地跨过
()的痕迹()的日子()地旋转
1、这篇文章告诉我们什么?
2、分段解读文本:
文章分几部分,每部分写了什么?
3、在读书中你对哪些内容挺喜欢?
有收获要跟大家交流。
还有些什么问题想提出来讨论?
(1)、作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?
(时间为什么一去不复返?
它到那里去了呢?
(2)、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?
(说明这些事物有去有来)
(3)、紧接着作者提出了什么问题?
这里的“日子”代表的是什么?
(时间)这里的“他们”指的是什么?
(时间)
(4)、时间在不知不觉中悄悄地溜走了。
正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。
小组讨论、交流分析作者讲这句话的意思。
(5)、体会“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
”这句话的含义。
(时间悄悄地溜走,再也没有了。
(6)、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?
(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)
(7)、究竟时间是怎样溜走的呢?
哪句话最能表达作者的思想感情呢?
交流小组合作探究的内容
(学生把自学所得进行小组内交流,教师巡回参与、倾听、把握学
1、仿照例子写词语。
(1)例:
赤裸裸
)
(2)例:
匆匆忙忙
2、照样子写句子。
洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候,日子____________________;
__________的时候,日子______________________;
____________的时候,______________________。
燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。
____________,有_____________的时候;
_____________,有________的时候;
_____________,有_____________的时候。
3、读下面的句子,体会作者表达了怎样的思想感情,写下来。
(1)但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
从这个句子,能体会到_____________________________
(2)像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
作者把自己的日子比作__________________________,把时间比作_________,说明了___________________________________。
1、学到这里我明白了:
。
2、学到这里我懂得了:
。
(引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。
第二课时
1、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
3、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法
1.感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。
2.感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
1、看拼音写词语:
nuó
yí
zhēng
ró
ng
pá
i
huá
lí
lì
chì
luǒ
luǒ
)
(
2、比一比,再组词。
掩(
裸(
凝(
淹(
棵(
疑(
俺(
3、找出下列词语的近义词:
徘徊——
空虚——
4、找出下列词语的反义词:
空虚——
1.说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
2.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?
3.从作者的描述中,你明白了什么?
4.你感觉这篇文章美在哪里?
(学生畅谈)
5.请大家仔细品读课文,划出你喜欢的句子,读给同学听,然后说说为什么喜欢这些句子。
6、作者为什么表达得如此细腻,这篇文章有什么特别之处
7、汇报交流,感受语言,体会写法。
8、拓展共享:
收集展示关于时间的名言、诗词、故事。
9、推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。
(交流小组合作探究的内容)
1、重点句、段
①在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜过……
②我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去……
③过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了……
(学法:
读句子——抓关键词语——谈感情——说写法)
1、读下面的句子,体会作者表达了怎样的思想感情,写下来。
1、洗手的时候,日子从水盆里过去,吃饭的时候……按照写法,再写几句话。
(要求:
运用排比手法)
2、珍惜时间的名言
①
②
③
3、填空。
(1)燕子去了,();
杨柳枯了,();
桃花谢了,()。
这句话作者运用了()和()的修辞方法。
(2)你能仿照上一段话的写法也来写写吗?
试试!
()了,有再()的时候;
(),有再()的时候。
也可以在充分理解些写法的基础上,自由创作一段话。
板书:
教学反思
3.桃花心木
三维目标
一、知识与技能:
会读本课秧、萎、赖、锻、雅5个生字,能联系上下文说出莫名其妙、从从容容、语重心长的意思;
有感情地朗诵课文;
抄写自己喜欢的部分。
二、过程与方法:
通过读书能说出句子中含着的深刻意思,培养学生在读中感悟的能力。
三、情感态度与价值观:
使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。
学习重点、难点:
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,并能从中悟出做人的哲理。
第一课时
1、学会本课9个生字,正确读写新词。
2、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
1、学生收集林清玄和桃花心木的资料,并认真读熟。
2、教师准备课件
1、
我会读:
插秧
枯萎
基业
幸而
一番
考验
锻炼
转化
2、我知道:
这篇课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文,作者借
的生长,来比喻
的成长。
3、我不懂:
在预习的过程中,还有哪些不明白的问题,记下来,和同学讨论
。
1.自读课文,把握重点:
桃花心木是一种名贵的树种,培育它一定要用尽心思使其成材,而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的?
请同学们读课文,把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来,并写写你的感受。
2.汇报交流,感受种树人的“奇怪”行为:
(1)在自读感悟的基础上,教师引导学生联系上下文,抓住关键词句讨论。
如:
“他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样。
”“他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次。
”“有时浇得多,有时浇得少。
”“有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
”说明种树人给树苗浇水没有规律,看似漫不经心。
(2)读了这些句子,你想提什么问题?
3.面对种树人的做法同学们心中有许多不解,请同学们再读课文,读后小组讨论:
种树人的做法是不是有道理?
1、分小组汇报,师总结。
2、朗读展示。
交流小组合作探究的内容)
一、我会写。
chā
yānɡ
kū
wěi
duà
n
lià
n
yōu
yǎ
lú
fān
bó
shēnɡ
jī
)(
二、填空
1.《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法,用种树的方法、道理、经验来比喻(
);
用树的成长来比喻(
)。
2.“不确定”的意思是:
(1)树的“不确定”指树在成长过程中要经历的( );
人的“不确定”指( )。
三、填关联词语。
1.(
)无法在这种不确定中汲水生长,树苗很自然(
)枯萎了。
2.(
)在不确定种寻找水源,拼命扎根的树(
)能长成百年的大树。
3.奇怪的是,他来的天数并没有规律,(
)浇得多,(
)浇得少。
1、解释词语意思。
枯萎:
无缘无故:
语重心长:
2、把下面的句子改成陈述句。
(1)懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?
(2)忙人怎么可能做事情那么从从容容?
学了这篇课文,你有哪些收获?
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
3、体会借物喻人的写作方法。
1、抓住文中的重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理
2、体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道这种表达方法。
1、学生查阅资料,了解林清玄及其文学成就。
2、找林清玄的作品读一读。
1、我理解的词语有——————————————。
2、用课文里的词语填空,完成练习。
他的一番话,使我非常()。
不只是(),()也是一样,在()中生活的(),能比较()生活的考验,会()出一颗独立自主的心。
在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能()把很少的养分()为巨大能量,努力()。
写写自己的理解和感受:
1、请同学们自由读课文,把种树人说的话找出来。
2、引导学生了解种树人说的第一段话。
(1)从这段话中,找出种树人种树下按规律的原因。
(2)学生反馈后,教师引导要点。
3、如果种树人不这样做,又会有怎样的后果呢?
4、种树人的这番话不仅解答了作者的疑惑,也给予作者深刻的启示,请同学们找出有关的句子,读一读。
5、句子中的“不确定”是什么意思?
6、联系生活上的例子说
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 12 单元 导学案
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