小学语文s版五年级上册教案全集Word文件下载.docx
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(第八自然段:
不相信,样样按自己的意思解释——第十四自然段:
不相信,还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段:
会飞了,感到高兴,但看到为自己受伤的妈妈,鼻子酸酸的)
(2)根据成长阶段分段:
文中哪些自然段分别讲述了上述内容?
(1—13)小普季克不会飞,对外界很好奇,又不相信妈妈的话,不听妈妈的劝告。
(14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边,妈妈奋不顾身保护他,他又急又怕,竟然飞到窗台上,妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
(19)小普季克会飞了,心情既高兴又难过。
4、提出不懂的问题,教师梳理,提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子?
5、作业:
书写生字、生词
熟读课文
第二课时
(一)导入
(二)新课:
1、整体把握课文主要内容。
浏览课文,想一想这篇文章写了一件什么事?
2、细读课文,体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢,让我们到普季克的成长过程中去感受。
(1)以读代讲,初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段,你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?
①妈妈:
妈妈对孩子十分关心,总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。
生怕孩子有危险。
②普季克:
小普季克对外界很好奇,求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
(2)品读重点段,感受伟大的母爱与小普季克的成长。
抓住重点词句感受母爱
妈妈:
不惜牺牲自己的生命,保护自己的孩子,爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的?
引导学生找到描写妈妈的语句。
(3)角色对话感受小麻雀的成长。
(4)学习19自然段
普季克终于学会飞了,他感到十分高兴;
可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?
这句话还可以怎样说?
(如:
一方面……另一方面……)
普季克你为什么鼻子酸酸的?
此时此刻,你有想对妈妈说的话吗?
引导学生从两方面谈:
一方面感受妈妈的爱。
一方面请妈妈不要唠叨,应该多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸,检验成长。
板书设计:
1、小麻雀
麻雀妈妈:
善良、关心孩子、胆量过人
小麻雀:
好奇、淘气、爱思考
课后反思
课题2、金奖章
教学目标
一、知识与技能
3.把握文章的主要内容,理解文章内容
4.指导学生分角色朗读课文。
二、过程与方法
2通过多读、分角色朗读,达到理解本课的目的。
三、情感态度价值观
通过本课教学,引导学生领会荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。
重点难点
理解课文内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。
教学过程
第一课时
同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。
有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。
我们要怎样对待荣誉呢,今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你能从中受到什么启示?
3、整体把握,初步了解课文内容。
(1)指名读1——14,15——25。
思考:
课文写了一件什么事?
老师为什么让同学这样读?
引导学生认识到:
1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。
乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。
15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。
乌鸦受到大家的尊重。
(2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?
在小组内交流。
看谁能用比较简练的语言说一说。
4、提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。
梳理学生问题,提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?
为什么金奖章颁给乌鸦?
5、作业:
书写生字、生词
熟读课文。
(一)导入:
这节课,我们继续学习《金奖章》。
回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?
(二)细读课文,明白道理。
1.以读代讲,学习1——14自然段。
群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?
2.分析重点词句,学习15——25自然段。
(1)为什么金奖章颁给乌鸦?
默读课文,思考并画出相关语句。
(注意从两个角度思考、汇报)
分角色读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。
②乌鸦:
A十分谦虚:
出示:
第二十三自然段乌鸦的话。
朗读。
乌鸦大吃一惊地说——
乌鸦着急地说——
B对环境贡献大。
出示第二十四自然段。
a读介绍乌鸦贡献的语句。
b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?
(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。
)
③角色换位,明白道理。
鸟儿们不再争了。
大家用尊敬的眼光看着乌鸦。
你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?
此时此刻你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?
对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?
3.拓展延伸
如果还有一枚奖章,你还打算给谁?
说明理由。
2金奖章
净化环境
乌鸦地球清道夫
防止疾病
只有默默地为人类作贡献的人,才是最值得奖励和最受人尊敬的。
课题3*“没头脑”和“不高兴”
4.指导学生有感情地朗读课文。
3通过各种形式的朗读,加深理解。
三、感态度价值观
通过本课教学,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失,教育学生从小养成好习惯。
把握文章的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。
同学们,你们喜欢学习童话吗?
为什么?
今天,我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》
(二)新课:
1、自学课文:
画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思,标出自然段。
2、细读课文:
(1)整体把握课文内容
①初读了课文之后,谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段?
起因:
(“没头脑”和“不高兴”是好朋友。
“没头脑”做事总想不周全,丢三落四。
“不高兴”做事总和大家相反,经常闹脾气。
他们在仙人的帮助下长大了,“没头脑”作了建筑师,“不高兴”作了演员。
哪几个自然段介绍了这个内容?
(1——11)
经过:
他们给别人带来了很大的烦恼,请求仙人把他们变回来。
哪几个自然段写了这个内容?
(12——20)
结果:
最后结果呢?
(“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的毛病。
②归纳文章主要内容:
你能把起因、经过、结果连起来说一说吗?
(引导同学说出文章主要内容)
刚才同学说的就是文章的主要内容。
以事情发展为序的课文,同学们就可以用这种方法概括主要内容。
(2)探究明理
①提出探究专题
这个故事告诉了我们什么道理?
它就藏在文章中呢,看谁长着火眼金睛,一下子找到它?
浏览课文,画出来。
(文章最后一段:
“他说不管是不是梦,从小养成好习惯总是对的!
”)
三读:
提出不懂的问题。
(2)探究明理
①提出探究专题
这个故事告诉了我们什么道理?
默读课文,结合课文内容,思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。
②分段汇报
③角色换位,明道理
此时,你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”,你有什么想法?
(引导学生明理:
知道从小养成好习惯,没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失,给大家带来更大的危害。
有问题应该马上就改。
④你喜欢这个童话吗?
⑤生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?
他们遇到过什么麻烦吗?
(4)拓展
想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?
3*“没头脑”和“不高兴”
做事不周全
没头脑
没有记性
养成好习惯
脾气古怪
不高兴
耍性子
4、大拇指汤姆
3.把握文章的主要内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。
通过本课教学,引导学生领会善良可以给人带来幸福;
善良是一种美德,并不是为了索取;
人与人之间需要善良。
重点难点理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情
同学们,我们本单元已经学习了三篇童话,我们知道了童话故事不仅有趣,还给我们讲道理,受到启迪。
童话还有许多作用呢,需要我们用心去感受。
今天,我们再一次走进童话世界,感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
1.自学课文:
2.检查自学效果:
(1)认读生字:
(2)记、写生字:
(3)词语意思:
你觉得课文中哪个词语也很重要?
喜出望外:
在课文中出现在哪句话中?
(母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕,一见到他,喜出望外,赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。
你能结合语句,说说“喜出望外”的意思吗?
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
你能再用“喜出望外”说一句话吗?
3.整体把握,捋出线索。
(1)学了几篇童话,回忆前三课,我们在学习课文时,都先做什么?
(2)题目是《大拇指汤姆》,自学了课文,题目告诉我们什么?
(文章主人公)围绕大拇指汤姆,介绍了哪些内容?
(离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲)
(3)分段:
默读课文,思考课文中,哪几个自然段分别介绍了这三方面内容?
(4)提出不懂的问题。
教师梳理学生的问题。
教师提出:
为什么课文最后说是他们的善良,给自己带来了幸福?
第二课时
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
1.整体把握,初步感知文章主要内容:
2.在评价中读懂课文内容:
你喜欢这篇童话吗?
(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特:
教师相机对学生进行引导:
①从大拇指汤姆离奇的身世中感受:
②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
(2)体会童话故事蕴含的思想感情。
①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容?
读懂文章的最后两句话:
但是他们不会想到,这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。
是他们的善良,给自己带来了幸福。
读了两这句话,你明白什么?
(引导学生说出:
善良可以给人带来幸福;
善良是一种美德,并不为了索取;
②角色换位,进一步体会作者情感。
此时你们就是这对贫苦的夫妇,当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时,你们想对大家说些什么?
对魔术师说——对国王说——对汤姆说——
总结:
正像同学们体会的那样,作者通过这样的童话,表达着自己一个美好的愿望,那就是人与人之间需要善良,善良可以人人们获得幸福。
板书设计
4大拇指汤姆
①掉进面糊里
②被吃进牛嘴里
③被乌鸦叼走掉进大海里
④被大鱼吞进肚子里
⑤深受国王宠爱
善良会给人带来幸福
教研组审批意见
5*坚定的锡兵
3.把握文章的主要内容,体会故事中人物的思想品质
2、指导学生默读读课文,体会故事中人物的思想品质。
通过本课教学,体会故事中人物的思想品质。
重点难点读懂课文,把握课文的主要内容。
体会故事中人物的思想品质。
三、教学过程:
同学们,今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。
1.链接安徒生:
你读过哪些安徒生的童话?
对他有什么了解?
2.新课:
①检查预习情况:
抽读卡片:
铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小
②围绕“坚定”,品读课文。
A整体把握,提出问题:
题目是《坚定的锡兵》,是一篇写人的文章,写的是谁?
突出写他的什么?
(坚定)
坚定什么意思?
[(立场、主张、意志)稳定坚强,不动摇。
]“坚定”就是这篇课文的中心词,你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗?
(引导学生提出:
从哪看出这是一个坚定的锡兵?
他为什么这么坚定)抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。
B围绕“坚定”全文探究。
默读课文,划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。
a第四自然段:
出示:
“多么可爱的小姑娘啊!
”他心里想,“可是她也只有一条腿。
我们倒可以做朋友,我一定会好好保护她的,因为我是一个锡兵。
”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了,被小男孩儿碰倒了,或是被别的玩具撞倒了。
他直直地望着她——她一直是用一条腿站着,丝毫没有失去平衡。
默读,你读懂了什么?
锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘,他打定主意要保护她。
读出他态度的坚决。
过渡:
锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘,他忠于职守,整天直直地望着她,保护着她。
有一天,小男孩在玩玩具时,不小心锡兵掉到大街上。
开始了危险的旅程。
你还从哪感受到锡兵的坚定?
b.5—12
你从哪些自然段中感受到了他的坚定?
6、9、10、12
指名读,你发现了什么?
(引导学生发现在不同的危险面前,他始终直直地站立,心里想着保护小姑娘,就是没有想自己。
角色换位:
你们就是锡兵,在危险面前,你怕不怕?
你为什么心里还想着保护哪个小姑娘,而不担心自己?
把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。
表达出自己不怕危险,坚定的决心。
C.13—14
当你历尽艰辛,回到小男孩家,你又见到了小姑娘,你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢?
D.拓展延伸:
如果有一天,你发现小姑娘有健全的两条腿,你还会保护她吗?
总结:
通过你的话,我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀!
板书设计
5*坚定的锡兵
锡兵:
善良勇敢尽职尽责
姑娘:
坚定可爱弱不禁风
语文百花园一
1、通过语言和标点、拓展与交流的积累,感受祖国语言文字的内涵与底蕴。
2、通过阅读,让学生感受作者奇特、大胆的想象,培养学生的想象能力。
教学重点:
了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
教学难点:
感受祖国语言文字的内涵与底蕴
一、创设情境激情导入
同学们:
今天,我们一起去“百花园”看一看。
(板书课题)
开门见山,直入新课。
二、自主学习,发现问题
1、首先请同学们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看,在景区里立了牌子,在提醒游人什么?
请大家自读。
2、接着我们来到一片童话树林——“拓展与交流”景区,请欣赏景区的美景。
3、请观赏林中的——阅读平台,用自己喜欢的方式阅读《蚂蚁和蜘蛛》。
4、最后我们来到另一个景区——“积少成多”区,快看看这个景区有什么特点。
5、组织学生交流如何质疑并对自己的质疑如何回答进。
教学目标1、通过口语交际的训练,进一步激发学生的阅读兴趣,使学生对童话有更广泛的接触和了解。
2、通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的事。
教学重点激发学生的阅读和写作兴趣。
教学难点培养学生的表达能力和想象能力。
一、你问我答,合作交流
1、组织引导学生采用你问我答、小组讨论、合作交流等形式解决在自学中遇到的问题。
如:
(1)、什么是提示语,它可以用在什么地方?
(2)、阅读有哪些好方法?
(3)、《蚂蚁和蜘蛛》告诉我们什么道理?
2、出一些歇后语的前一部分,让学生试着说出后一部分。
竹篮打水——(一场空),并说说自己知道的歇后语。
3、小结学生合作交流学习的情况。
二、品读
1、激励个别学生读歇后语以及文中的好词佳句。
2、组织学生进行歇后语背诵比赛。
三、拓展延伸
1、请同学课后背一背,记一记今天所学的歇后语,课后收集歇后语
2、激励学生课后运用自己积累的阅读方法,阅读一篇课外读物中的文章。
第三课时
你们喜欢童话故事吗?
你还知道哪些童话故事呢?
想讲给大家听吗?
今天,就让我们召开一次童话故事会。
(板书课题)
二、自主学习,发现问题
1、组织学生看看“口语交际”中的内容和要求。
2、请同学们读读习作要求,明确习作目的。
3、组织学生交流对口语交际和习作要求的理解。
第四课时
1、组织引导学生小组讨论、合作交流自己对童话的了解。
2、组织学生说说怎样才能使自己的童话故事编得生动有趣,内容具体、想象丰富。
3、激励学生把自己刚才的所想所讲按一定的顺序写下来。
二、美读,感情升华
激励同学们把自己所写的文段进行互读互评
让学生领会祖国语言文字的美丽,同时培养学生修改作文的能力。
三、谈收获
引导学生从多方面谈收获。
四、拓展延伸
1、激励学生课后多读童话故事。
2、请同学课后按习作要求写好作文。
第二单元
《古诗三首》
教学目标:
1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
理解并背诵诗句。
想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
第一课时
朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
理解诗句意思。
想象古诗描写的意境,体会诗人在诗句中表达的情感。
教学准备:
录像(长江波涛翻滚的景象)
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句:
在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解?
(“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。
两山隔江对峙,象一座天设的门户。
“楚江”指长江流经旧楚地的一段。
设问:
想象一下,楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系?
(浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去,天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。
由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为两座山。
放录像(长江的波涛汹涌)
追问:
你感受到了什么?
小结:
是啊,在作者笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力量是神奇的,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
想象着这幅动态的画面,读出“天门中断楚江开”的气势来!
再读第二句“碧水东流至此回”,你有什么疑问吗?
(既然长江波涛之大,竟能冲破天门,为什么这里又写“至此回”?
围绕上述问题四人一组展开讨论,可以深入想一想,这句话突出描写的是谁的力量?
小结:
由于两山夹峙,浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句,感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,这种大自然的杰作令人震撼,要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望:
“天门中断楚江开,碧水东流至此回。
”
再望:
“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么?
(青山、孤帆、太阳)
自己读读这两句诗,你能体会李白当时的心情吗?
(作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来,而且在阳光的映衬下,这幅画面很美,令作者很惊喜。
(天门山在太阳的映衬下,也显得更加壮观和神奇。
设问:
你如何理解诗句中“出”这个字的含义?
学习建议:
先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想,作者为什么在诗句中选用这个“出”字?
想好之后,
- 配套讲稿:
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