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在周末的时候,当看到别的孩子有爸妈带着玩,而自己的父母不是在外打工,就是在家干活,感觉自己最亲近的人都不关心自己,对这个世界、社会渐渐失望,产生孤独感、自卑感,导致性格内向,产生自闭倾向。
二是学习环境影响。
该生学习成绩一直偏下,导致自信心不断减弱,从而产生自卑感。
特别是在数学这门科上,对一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但其智力水平很正常,说明性格的内向导致了反应的迟钝。
四、辅导过程
针对聂思涵出现的性格内向,有自卑感,思维迟钝等心理问题,我采取了以下措施进行治疗。
首先,安排“小老师”进行帮带。
在全班范围内挑选一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做他的同桌,热情帮助她解决生活、学习中遇到的困难,及时向老师反映她的学习情况,既让她感受到集体的温暖,又能让教师通过“小老师”及时掌握她的学习、思想情况。
同时,通过同学习之间的互帮互学、相互交流,让聂思涵懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件,在潜移默化中帮助他走好人际交往的第一步。
其次,运用宽松学习环境进行熏陶。
上课时经常用用鼓励的语言、赞许的目光激励她积极动脑、踊跃发言,只要该生举手,就优先让她回答问题。
当答不出的问题时,及时加以引导,只要有进步就及时给予肯定,一个赞许的眼神、一个会意的微笑或轻轻地抚摸一下她的头等,让她能感到老师的和蔼可亲,感受到有人在关心她、在关注她。
针对她反应迟钝的问题,在讲解作业时,从她感兴趣的问题入手,千方百计启发她、引导她,通过开展脑筋急转弯、猜迷语等一些有益智力发展的游戏,在寓教于乐中提高其反应能力。
最后,运用激励教育唤起自信。
对该生取得的成绩、获得的荣誉及时给予肯定。
比如,当她主动参与劳动时,及时在同学面前表扬她;
当她学习上有一点小进步时,第一时间把她进步的消息告诉家长;
当她主动帮助同学时,让同学给予一声真诚的“谢谢”;
当她做错事时,引导认识错误的原因,找出解决的办法,让她不犯同样的错误……通过一人一事的及时帮带,让她找回自信,相信只要经过自己努力,一定不会比其她同学差的。
五、辅导效果
经过教育辅导,该生的家庭作业能按时完成了,举手发言也积极了,偶尔也会主动问老师问题了,性格也比以前开朗多了。
特别是在与同龄伙伴交住中,其交际能力和集体观念有了明显提高,团队意识、协作意识不断增强,比如:
在和伙伴游戏中能够与伙伴合作、共同进退,同时,他的一些不良习惯也在小伙伴的制约、帮助下得到改正。
行为决定习惯。
学生的不良习惯是在日积月累的学习生活中逐渐形成的,作为教师,在平时工作中要对学生及时进行教育、引导,加强教师、家长、学生之间有沟通,建立起教师、家长、学生“三位一体”的互动网络,努力营造学生进步人人想、学生成长大家帮的良好氛围。
通过家访走访、个别谈心、重点帮教、典型激励等方法,让那些思想后进、心理亚健康的学习重新找回自信,茁壮健康成长。
辅导对象李耀坤
班级二年级
性别男
年龄7岁
上课特别不认真,成绩很不好,不完成家庭作业,上课不回答问题
这是一个父母离异的孩子,从小得不到父母的关爱。
打上幼儿园开始,就寄养在姑姑家。
父亲有空回来,也是看一眼儿子就喝酒去了,任何事都不管不问,更不用说是孩子的学习问题了。
母亲也已远嫁他乡。
孩子觉得自己是一个多余的人,没人管没人疼。
姑姑家的哥哥也经常与其争执,认为他就不应该呆在这个地方,很受其排斥。
对于李耀坤同学所表现出来的种种行为。
原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素。
没有理想的家庭教育环境是最主要的原因。
在这样的环境中,让它形成了叛逆个性。
造成了他对同学的不友好信任。
再加上老师的批评强化了他内心的攻击性及抵触心理。
1、尽可能地改变其家庭教育环境,扭转其父的教育思想。
首先,我多次打电话或请他父亲到校,与其沟通。
通过谈话使他明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育,离不开父母的关爱。
要求他的父亲能多抽出时间来关心孩子的生活与学习,多陪陪自己的孩子。
2、采取情感导入策略正面导入。
每个孩子都有自尊心,都需要爱。
特别是陈江琦,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足。
当他再犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响。
因此,针对陈同学的这种心境,我不仅仅在生活上学习上多帮助他。
更主要的是从心理上与其沟通。
首先,我用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有进步,我都会大加表扬。
了解他的这种心理后,我就适时指出他的不文明行为和语言,不能赢得同学的好感和尊重。
应该用真心和诚实来获得同学的信任。
随后,我告诉他老师很愿意与你成为朋友。
我很愿意真诚地帮助你。
我们都是很爱你的。
随后,在班级的活动中,我尽量给他创造施展才华的机会。
在活动中,能对同学说出自己的心理话。
逐渐帮他树立信心和培养他的荣誉感,并把他的进步告诉他的家里人。
3、多给他以榜样教育。
我采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他认识到自己的不足,让他体验到做榜样的荣耀,给他寻找一条榜样的途径,鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合,进行多鼓励多表扬,改变他与同学在一起时表现出来的思想品德行为,改变他在同学及老师心目中的形象。
李耀坤开始变得越来越开朗,越来越有礼貌了。
课堂上能看到他高高举起的小手;
课间也能见到他与同伴一起玩耍的快乐身影。
心里有事时,也能主动并愿意告诉老师。
作业也按时交了,笑容开始爬上他的脸庞。
辅导对象彭瑶
性别女
不良行为习惯,破坏同学东西。
彭瑶,五岁时父母离异,她随母改嫁后,其母又生一个小妹妹。
父母很少有时间关心她,有时她向父母提要求多次被拒绝。
从此,她的性格变得较为孤僻,不喜欢与父母,同学交谈。
她恨父母、恨同学问她家里的事,有时甚至是躲避老师。
她想方设法发泄自己的愤怒,欺负同学,破坏东西,藐视家长……
从心理学角度分析,一般来说,青少年时期孩子都与父母教亲近.但这位学生由于父母离异,而又得不到母亲的爱,在她的心灵深处产生了较大的影响。
一方面,她有离群心理,与家庭完整的学生相比,她的情绪不稳定,易走向极端,产生破坏性倾向;
另一方面,他又十分冲动,敢于冒险。
而他的亲生父亲根本不管她。
这样的家庭逐渐使许进形成了任性、我行我素、粗鲁、行动盲目的性格和行为特征。
我对这个孩子进行了以下的辅导:
1.对症下药
从她的表现中可以看出,她渴望理解和关怀,希望得到别人的爱。
我经常对她进行谈心,一开始她还心存疑虑,当我告诉她“我认识你以前的林老师,她认为你很聪明,将来一定会有出息的,如果读书用功点,一定会考上大学的。
”她很惊讶,不过点了点头。
她开始感受到了一点温暖,觉得这个世界上还有人在关心她,她开始偶尔来找我讲话了。
2.唤起爱心
由于她经常我行我素,同学们都很讨厌她,不愿与她交往。
要改变这种状况,使她走进正常的交际圈,学会与他人相处,享受爱与被爱、关心与被关心的人间真情,学会帮助别人。
我就经常安排一些她力所能及的事让他做,譬如帮助班级拿矿泉水,作班级的自行车管理员,帮助受伤的同学上下楼梯等。
还及时进行在全班同学面前表扬,让同学们及时用掌声来鼓舞她。
慢慢的,她总是帮助值日的同学拖地,擦黑板,同学也愿意与她进行交往了。
3.架起心灵之桥
为了真正使她走向重新塑造自我的道路,我与她相约:
一周谈一次话或写一篇杂记,给她安排了学习计划表,并选派优生给她补课。
大家的尊重和真诚使一个易于冲动,我行我素的“男孩”找回了失去的学习逾越感,找回了自尊和自信。
4.成功的喜悦。
老师和同学的鼓励与信任,给了她无穷的力量,她终于发现了自己的能力。
第二学期她的成绩有了很大的进步,获得了“学习进步奖”。
他团结同学,尊敬师长,关心集体,脸上经常露出自信的笑容。
我知道她终于走出阴影了,真的很欣慰!
辅导对象谢家诺
性别男
谢家诺同学,聪明好动,学习习惯差,经常不完成家庭作业,编一些谎话骗老师,是我们班有名的“捣蛋鬼”,经常欺负其他小朋友,与同学闹矛盾,每次值日时都以扫帚作武器,在班上追打其他的值日生,同学们既讨厌他又害怕他,都不愿与他一起玩耍。
每天不是科任老师就是学生向班主任告状。
三、原因分析
通过近几个星期的观察,我发现谢家诺的行为主要表现在:
性格方面以自我为中心,狡辩固执,;
心理方面自暴自弃、无进取心;
劳动方面意识淡薄;
学习方面兴趣不浓、投机取巧。
三、辅导措施
1、深入家庭,进行家教指导。
其次,走进家庭,了解孩子学习的环境。
再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业。
2、挖掘“闪光点”,促进转化。
3、运用多种评价,促进发展
四、辅导效果
经过一段时间共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,比较在乎同学和老师对他的评价,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就非得到不可,脾气也有所收敛。
他从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员。
他能按时完成作业,改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事,期末考试中,也取得了令人满意的成绩。
我相信他通过他自身的努力,今后一定会取得更大的进步。
辅导对象肖清泉
性格上,胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有:
不合群,孤独,害怕参加活动;
自卑感强,回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。
家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远,每天乘接送车上。
下学。
她的父亲在外打工,母亲上班,没有时间也没有精力与她交流沟通。
三、辅导过程
(一)情感沟通
我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬,帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她,树立较强的自信心。
(二)家校合作。
通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况。
(三)同学关心
四.辅导效果
进行了一段时间的心理辅导后,清泉的交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
以前,她孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。
因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。
家长反映她不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事。
一、基本情况:
辅导对象:
颜聪
男
1、极端厌学。
上课什么也不学,也不听,东张西望,爱找借口不上学,课堂上一言不发。
2、学习成绩差。
所有学科全部不及格,学习成绩一塌糊涂。
3、不愿完成作业。
各科学科作业全不完成,数学是不会,语文,拼音,生字从来不写。
4、爱拿其他小朋友的东西,没有朋友,同学们都不愿跟他玩,谁也不愿跟他坐同桌。
5、严重缺乏自信。
和他对视,眼神总是飘忽不定,似乎总有什么事情怕你知道,感觉他的心灵被蒙上了阴影,结成了冰,任凭阳光多么强烈,也别想照进来。
6、行为懒散,做事拖拉。
写字很慢,也不认真。
、
三、辅导对策:
(1)用爱的力量把他拉向学生中
(2)尊重他、帮助他消除自卑心理,树立自信
(3)加强与家长的联系
(4)讲究辅导的方式
(5)我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习、守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯。
四、反思:
学生心理异常的类型有很多种,关键是我们老师一定要对症下药。
我们的应该教育像是涓涓细流,河中流淌的应是爱心、耐心。
会让该生感受集体荣誉感和集体生活的快乐,感受与同学友好相处的快乐。
同时在学习上要多给他一些指引。
我想这样辅导的效果会更好。
肖宇浩
脾气暴躁,自理能力差,与同学不好相处,不愿与人沟通。
三、辅导策略和实施:
(一)说服家长与老师积极配合,指导家长的辅导方法。
经过和小杜父母多次的沟通,我们达成了一致意见。
我和小杜妈妈沟通,在教育孩子时不能用简单粗暴的方法,要多和孩子交谈,用亲近的方式和。
(二)一对一的心里交流
我经常利用课余时间与他进行交流,告诉他我对他的看法,也请他说说自己内心的真是想法,鼓励他多与人交谈:
做到有话就说,有事就谈。
做自己感兴趣的事,多与老师交谈,说出自己的心理话,教师并与他制定出改变现状的心理计划。
辅导后的反思
通过这个案例,我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长,我们要从孩子的内心解决问题,不要把孩子当成不懂事的玩偶。
肖伟雄
8岁
二、基本情况分析
父亲小学毕业,母亲初中毕业,均外出打工,无暇顾及孩子,把孩子托付给爷爷、奶奶照顾。
学习成绩中下。
三、辅导过程
我对肖伟雄同学进行以下几方面的心理辅导:
1、改变其家庭教育环境。
首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。
2、采取情感导入策略正面转化。
3、多给他以榜样教育。
我采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他认识到自已的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他寻找一条做榜样的途径,鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。
改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他创造一个健康、理想的活动环境。
四、辅导效果
1、该生与班级师生建立了良好的人际关系,时常在日记本上向老师倾诉他的心声,学生也喜欢和他在一起玩,精神面貌变化很大,帮助他人的事也时有出现。
2、学习成绩有所上升,由原来的中下转变为中上。
黄佳俊
性格外向,脾气暴躁。
在校经常打骂同学,暴躁伤人事件屡屡发生,严重违反行为规范,他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
(一)父母的配合
人们都说:
父母是孩子的第一任老师。
经过和小邵父母长时间的沟通,在如何教育孩子的问题上,我们逐步达成了一致意见。
我劝导小邵的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子,要多和儿子相处、交谈,用温情和儿子沟通。
(二)教师的教育
我积极地与小邵作交流,我耐心劝说:
“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上,是不对的,对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学,你有什么感想?
多想想自己给别人带来了多少痛苦,决可以不再干!
老师相信你会努力去改的!
”
四、辅导效果
几个月来,经过老师、家长、同学的帮助,佳俊易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了,他脸上的怒气少了,微笑多了,和同学的关系在一天天地改善,也乐意为班级、同学做好事了,老师和同学们都情不自禁地说:
“佳俊的转变可真大啊!
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