新人版部编本九年级上册语文第22课《范进中举》2教案Word文档格式.docx
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目
标
知识与能力:
1、了解吴敬梓和《儒林外史》的相关知识,感受并记忆《儒林外史》的讽刺性。
2、学习作者从语言、动作、神态描写等角度刻画人物的“变”,由此逐步表现出胡屠户、范进、众乡邻、张乡绅各色人等的性格特点。
3、理解范进中举后喜极而疯的社会根源,从而体会人物的悲剧性。
过程与方法:
1、通过阅读《儒林外史》中其他故事,充分感受作品的讽刺效果。
2、通过总结范进中举前后周围人态度的变化,理解人物的“变”。
3、通过分析范进发疯后的肖像、语言、和动作描写,理解范进发疯的个人原因和社会根源。
情感态度与价值观:
1、透过范进中举发疯的戏剧性变化,能够从“笑”看到“悲”,理解科举制度对读书人的毒害。
2、从张乡绅和范进的对话中,领会到科举制度下官官相护、结党营私的社会现实。
重点
难点
重点:
1、通过人物语言和情节发展,理解人物的性格,把握人物的心理。
2、学习小说中人物语言的生动性,体会作品的讽刺性和戏剧性的效果
难点:
理解科举制度对读书人的毒害。
教学
方法
1、六字读书法;
2、朗读法;
3、质疑探究法;
4、小组合作学习法。
准备
阅读小说《儒林外史》
教学过程设计
第一课时
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
一、创设情境,导入新课
1分30
创设
语言
情境
人们形容人生得意之时,常用这句话:
“洞房花烛夜,金榜题名时”。
对读书人而言,最得意、最值得骄傲的非“金榜题名”莫属。
然而对于范进而言,“金榜题名”之时,又会怎样呢?
我们今天学习《范进中举》。
1、表现出积极与兴趣。
2、怀着对文本探究的热情走进文本。
二、阅读课文,初步感知
8分钟30秒
阅读
与
思考
现在请大家有选择的朗读课文,并注意总结作者的论述重点。
1、教师深入学生中间,从语速,语调,感情等方面进行指导,感受作者的演讲技巧。
2、教师鼓励学生畅谈自己对文章的感受,尊重学生的体验。
1、学生能够模仿作者进行演讲。
2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。
三、深度预习,合作交流
10分钟
自主
学习
下面请同学结合老师提供的《问题导读生成单》进行深度预习。
1、教师巡回检查指导,及时掌握学生的预习情况。
2、教师参与学生合作交流,对学生的简介进行评价指导。
1、学生根据《问题导读生成单》朗读课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑惑与同伴进行交流。
四、组内交流,畅谈收获
交流
表达
刚才看了同学们的小组学习,我看大家的收获不小,现在,大家在小组内交流,一定要有理有据。
1、学生小组内畅谈收获。
2、学科长认真组织,同伴大胆的进行交流。
3、学生能认真听,且做好笔记。
五、收集疑难,生成问题
思考、
合作
看到大家能够主动交流,能发现新问题,老师非常开心。
下面请大家把问题整理在导读生成单上。
教师指导学生整理有价值,有代表的问题。
1、学生独立思考,提炼问题。
2、整理问题。
第二课时
一、创设情境,导入主题
1分钟
范进中举却喜极而疯,令人啼笑而非。
然而笑之余,又有梗咽在喉。
什么原因造成这样的悲剧呢?
我们这节课来探讨这个问题。
1、学生表现出积极的参与热情。
2、学生有感情的朗读课文
二、小组合作,探究问题
14分钟
组内
大家朗读很有感染力,相信大家对《问题导读生成单》上的问题一定会有自己的认识。
我们带上问题,再次走进文本,讨论解决疑难问题。
1、教师巡回指导,收集信息,做出适当的评价。
2、教师参与讨论,对学生的讨论,问题的解决提出指导性意见。
1、学生能够表表现出高度的参与热情。
2、组长组织小组成员合作交流,解决问题。
将答案的要点写在《问题导读生成单》上。
三、交流,巡回解决
5分钟
组间
听了大家的交流,许多同学都可以当老师了,可以给别的组讲解吗。
学生积极交流,组长组织同学板书要点,为展示做准备。
四、问题,展示、解决
15分钟
展示
质疑
请各小组展示讨论结果:
1教师参与交流,进行真实性,激励性,赏识性评价。
1、各组展示
2、别的同学认真听,并做好笔记。
3、对答案和展示进行补充,评价。
五、拓展训练,能力提升
4分钟
大家的理解很好,下面我们自由展示:
1、可以朗读课文;
2、谈自己动手解决问题的例子:
3、谈自己对作者的认识
学生大胆展示,尽情表达自己的心声。
鼓励学生多种形式展示。
六、小结概括,提升意义
总结
《儒林外史》虽然写明代生活,展现出一幅18世纪中国社会风俗画卷,但对现代社会,仍有深刻的现实意义。
希望大家正确对待生活和学习中的成与败,树立正确的价值观和人生观,让人生更加充实,更加有意义。
学生倾听,表现出积极的感情。
板书
前后
生活贫穷对生活富有罪恶社会
地位卑微比声名显赫世态炎凉
反思
这是一篇自读课文。
教学中可以抓住一两个主要内容切入,并深入下去,作一番探究。
比如关于本文的讽刺艺术,可以组织学生将具有讽刺意味的句段找出来,然后分析讽刺效果是怎样通过语言显现出来的,继而总结规律,甚至可以拓展开去,研讨一下针对不同的社会、不同的对象、不同的场合应该采用什么样的讽刺艺术,怎样对待现在学生中存在的伤害同学自尊和感情的讽刺挖苦性话语,并尝试着写些具有讽刺意味的句段。
再比如分析人物性格,本文中的主要人物范进,着力刻画的人物胡屠户,举人的代表张静斋,甚至是众乡邻,都可以作为分析研究的对象。
研究讨论时可以分组进行,不同的组别担负不同的任务,然后统一汇报。
再比如根据有关的历史史料,对科举制度进行探究,形成一个报告,报告可以对科举制度进行诊断,还可以延伸到对现代考试制度、人事制度的研究。
《范进中举》导读单——生成单
班级:
组名:
姓名:
设计者:
姜兴礼审核人:
一、作者简介及知识链接:
1、作者吴敬梓:
(1701---1754年),字敏轩,号粒民,安徽省全椒县人,清代小说家。
晚年自称“文木老人”,清代伟大小说家,代表作为《儒林外史》。
(学生交流、教师补充)
2、关于科举:
明清的科举制度可分为三级考试。
第一级是院试,通过院试者称“秀才”。
第二级是乡试,通过乡试者为“举人”。
第三级包括三种考试:
会试、复试、殿试,会试由礼部主持,复试由皇帝派大臣主持,殿试由皇帝亲自主持。
殿试分三甲:
一甲三名,称进士及第,第一名状元,第二名榜眼,第三名探花;
二甲称进士出身;
三甲称同进士出身。
二、探究准备
1、将你认为重要的字词整理在这里。
不要忘了它们的读音哟。
星宿() 斋()公 攥()带挚()
啐()簇()拥侥幸()
2、解释下列词语,并任意选择其中两个造句。
诺诺连声:
不省人事:
商酌:
踱步:
三、问题我来答:
(合作探究展示)
1、文中找出你最感兴趣的情节,有感情的朗读给大家。
初步体会人物的性格特点。
2、围绕范进中举前后自身的变化及胡屠户、张乡绅、众乡邻等人对范进态度的变化展开情节。
认真阅读课文,整理重点情节,完成下表。
中举前
中举后
性格特点
范进
胡屠户
张乡绅
众乡邻
3本篇小说对各色人物都进行了大量生动的描写,请你找出其中的一句进行赏析。
并总结人物的性格特点。
我找的句子是:
我的赏析:
4、熟读课文,思考:
范进是喜剧还是悲剧?
谈谈你的看法。
四、疑问我来提:
自我评价:
小组评价:
教师评价:
《范进中举》训练---拓展单
【基础训练】
1、精读范进喜极而疯片段,回答下面问题。
(1)张乡绅来拜会自己的女婿,为什么胡屠户“忙躲进女儿房里,不敢出来”,直到张乡绅走后,“才敢走出堂屋来”?
答:
______________________________________________________。
(2)描写范进喜极而疯的过程,作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。
按要求写出相应的语句。
烘托范进昏厥时怕人情景的是。
烘托范进疯走狂奔的是。
(3)作者借一个报录人之口设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,这里表现了作者怎样的思想感情?
2、品味赏析传神的细节描写和夸张手法的运用。
(1)“屠户横披了衣服,腆着肚子去了。
”“千恩万谢,低着头,笑迷迷的去了。
”
(2)“屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆,把方才这些小心收起,将平日的凶恶样子拿出来,卷一卷那油晃晃的衣袖,走上集去。
(3)“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回。
【拓展训练】
周进在省城要看贡院①,不想才到“天”字号②,就撞死在地下。
众人都慌了,只道一时中了邪。
金有余道:
“贤东!
我扶著他,你且到做工的那里借口水灌他一灌。
”行主人应诺,取了水来,三四个客人一齐扶著,灌了下去。
喉咙里咯咯的响了一声,吐出一口稠涎来。
众人道:
“好了。
”扶著立了起来。
周进看看号板,又是一头撞去;
这回不死了,放声大哭起来。
众人劝不住。
“你看,这不是疯了么?
好好到贡院来耍,你家又不曾死了人,为甚么号啕痛哭?
”周进也不听见,只管哭个不住;
一号哭过,又哭到二号、三号,满地打滚,哭了又哭,滚的众人心里都凄惨起来。
金有余同行主人一左一右,架著他的膀子。
他那里肯起来,哭了一阵,又是一阵,直哭到口里吐出鲜血来。
众人七手八脚,将他扛抬了出来,他犹自索鼻涕,弹眼泪,伤心不止。
内中一个客人道:
“周客人有甚心事,为甚到了这里这等大哭起来?
”金有余道:
“列位老客有所不知,我这舍舅,本不是生意人。
因他苦读了几十年的书,秀才也不曾做得一个,今日看见贡院,不觉伤心起来。
”只因这一句话道著周进的真心事,于是不顾众人,又放声大哭起来。
又一客人道:
“论这事,只该怪我们金老客;
周相父既是斯文人,为甚么带他出来做这样的事?
“也只为赤贫之士,又无馆做,没奈何上了这一条路。
”又一个客人道:
“看令舅这个光景,毕竟胸中才学是好的;
因没有人识得他,所以受屈到此田地。
“他才学是有的,怎奈时运不济!
那客人道:
“监生③也可以进场。
周相公既有才学,何不捐他一个监生?
进场中了,也不枉了今日这番心事。
“我也是这般想,只是那里有一笔钱子?
”此时周进哭的住了。
“这也不难,现放著我这几个兄弟在此,每人拿出几十两银子,借与周相公纳监进场;
若中了官,那在我们这几两银子?
就是周相公不还,我们走江湖的人,那里不破掉了几两银子?
何况这是好事,你众位意下如何?
”众人一齐道:
“‘君子成人之美’。
”又道:
“‘见义不为,是为无勇。
’俺们有甚么不肯?
”周进道:
“若得如此,便是重生父母,我周进变驴变马,也要报效!
”爬到地下,就磕了几个头;
众人还下礼去。
周进不再哭了,同众人说说笑笑,回到行里。
自古道:
“人逢喜事精神爽。
”周进进场,那七篇文字,做的花团锦簇一般。
放榜那日,巍然中了。
众人个个喜欢。
那典史拿晚生帖子上门来贺。
汶上县的人,不是亲的,也来认亲;
不认识的,也来相认。
忙了个把月,申祥甫听见这事,在薛家集聚了分子,买了四只鸡、五十个蛋,和些炒米饭团之类,亲自上门来贺喜。
周进留他吃了酒饭去。
荀老爷贺礼是不消说了(节选自《儒林外史》片段)。
[注]①贡院:
明清时期省城乡试、京城会试的场所皆称为贡院。
②天字号:
贡院连贯排列着隔离考生的窄小单间,“天字号”即第一号。
(③监生:
初由各省学政从秀才中考试选拔。
明清时期规定,凡向官府捐献一定数额钱粮者,也可获得监生资格,即可参加乡试。
3、范进中举后发疯突出“___________”,是___________极而疯;
周进中举前发疯突出“___________”,__________极而疯。
(各填一个字。
)作者塑造这两个人物形象的作用是__________________________________________________。
4、品味文中画线处写周进的几次“哭”。
(1)第一段中,周进家又不曾死了人,为什么“号啕痛哭”?
(2)第二段中,周进听了金有余的话后,为什么“又放声大哭起来”?
(3)第三段中,周进听了众人的话后,为什么“不再哭了”,还“同众人说说笑笑”?
5、第二段说周进“没奈何上了这一条路”。
“这一条路”指哪一条路?
为什么“没奈何上了这一条路”?
6、第四段“那七篇文字,做的花团锦簇一般”与第二段哪些句子相照应?
7、第四段写了众人前来贺喜,结合周进中举前后的情况,说说这对表现主题的作用。
小组评价:
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