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要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性,注意发掘和保护学生的好奇心,激发他们的求知欲。
学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。
在体育教学过程中,学生已经较好地理解掌握动作要领,产生更高的学习欲望,是尝试创新的好机会。
如在体育课上所教内容是武术(五步拳),动作:
并步抱拳——搂手弓步冲拳——弹踢冲拳——马步架打——歇布盖打——提膝穿掌——仆步穿掌——虚步勾手挑掌——并步抱拳,然后根据所学动作激发学生自编一套《新组合拳》。
2、结合实际,发散思维,大胆创新。
结合学生的社会生活实际,结合周围的生产实际,引导学生凭借他们的好奇心和直觉,发现生活中、生产中的不够合理的部分,通过扩散思维和集中思维的训练,从多层次、多角度思考,借助学得的知识和技能,运用各种发明创造的技法,提出合理的建议、创造出创新的思维。
学生的积极思维常常是从遇到问题而引起的,要结合实际,还需要老师根据学生的活动范围和学生的实际,创设问题情境,不断提出难易适度、环环相扣的问题,引导学生积极思考。
老师创设的问题不应局限在教材内容,而应通过开展多种多样的校内和校外的实践活动,让学生动脑、动口、动手,充分发挥学生的兴趣、特长。
启发学生的创新性思维,创造性地运用所学到的知识,发挥学生的创新能力。
例如,有位学生在家经常帮忙做家务活,经过教师的启发,上课时不知不觉就自创了一套“家务活”劳动模仿操,大家感到很新鲜,跟着这位同学都学着做起劳动模仿操,代替了往常枯燥乏味的徒手操,同学们都很高兴。
3、创设和谐气氛,师生共同协作。
创设和谐气氛,就是要求老师抛弃师道尊严,客观地认识学生,了解学生,尊重学生,把学生看作是活动的主体。
创设民主、和谐的活动氛围,使学生愿意思考,乐于参与,积极动手。
师生共同协作就是在培养学生创新能力的活动中,老师在充分发挥主导作用的同时,还要充分调动学生的主动性和积极性。
使学生在创新活动中起主体作用。
让学生在老师创设的问题里,通过积极、自觉的思维去接受、理解、消化和运用。
学生的知识和能力毕竟有限,老师则要根据学生的活动情况进行启发诱导和适当的帮助,但决不能包办代替,把学生置于被动的地位,否则就容易扼杀学生的智慧和创新才能。
老师和学生只有在民主和谐的活动氛围中协作,才能使学生主动地活泼地参与,才能有利于培养学生的质疑态度和批判精神,有利于学生探索、创新、创造。
例如,有一位学生对体育运动特感性趣尤其对投掷“情有独钟”,每次都很积极的向我讨教有关技术,但实在是资质贫贫,但作为教师不能扼杀他的积极性,用课余时间单独指导了几次,后来就再也没有来“打扰我”,直到准备参加区小学生田径运动会时突然出现在我面前,强烈要求参加运动会,我们答应了,说实话,对他根本不报希望的,比赛结果却让我们大吃一惊,居然获得了第二名,为其他学生树立了一个无形的榜样。
4、精心设计,激发学生兴趣。
兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力量,是启发学生认知积极性的一种积极心理,是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的动力。
4.1要激发学生的兴趣,首先教师要精心设计,使讲授的教学内容不断地更新;
采用的教学形式的不断地变化,对教材的处理更要表现出灵活性、艺术性、创新性。
在这种教学氛围中,引发学生的求知欲和探索欲,思维不断求异、创新。
培养他们勇于探索大胆创新的精神。
4.2要激发学生的兴趣,还要求教师重视发挥成功的激励作用,造就学生的进取心、成就感、荣誉感和快乐感。
因此教师要特别地重视学生所付出的努力,哪怕是很小的成功和进步。
让学生从中体验到自身的价值。
最大限度地激发他们的进取心,激发他们的创新精神和创造能力。
4.3要激发学生的兴趣,还可以利用各种媒体辅助教学。
4.4标本、模型,给学生直接的视觉感受,容易直接引起学生的兴趣;
幻灯、挂图,可以扩大学生的视野;
运用CAI软件可以变静为动,超越时空,化抽象为具体,以形象、生动、直观的图像,激发浓厚的兴趣,引起学生的探索欲,使学生通过思索引发创新的思维过程。
5、根据个性特点,因材施教。
每个学生的兴趣、爱好、知识基础各有不同,每个学生的生活环境,在自己的环境中受到的熏陶不同。
因此每个人都会逐渐形成自己独特的个性,包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质和风格,形成自己的特长。
老师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教,使每一个学生都有机会展现自己某一方面的创新才能。
5.1因材施教,首先要求老师要充分了解学生,掌握学生的兴趣、爱好,和个性特点,要注意到学生的创新思维能力如何,思维的流畅性、灵活性、独创性如何。
有效地激发学生的创新思维。
5.2因材施教,还要求老师在学生发表自己的创新方案时,要善于听取不同意见,要让学生把话讲完。
然后根据学生的方案,给予适当的指导和辅导。
既让学生有充分的表现的机会,又使学生的方案得到完善。
使每一个学生都具有某一方面的创新才能。
6、充分利用现代教育手段。
在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间,既有其内在的联系,又有其本质区别。
根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程,一定的感性形象是想象的思维基础。
所以多增加些外界的感性形象刺激,为想象提供必要的思维前提是提高形象思维的一个十分重要的方法。
因此,体育教学中,采用多媒体教学、图片、影视等,使学生明确所学技能的表象特征和内部关系,为培养学生积极的创新思维奠定基础。
结论:
只要我们按照创新发明的客观规律,发掘学生的好奇心,激发他们学习的求知欲和创新的兴趣,全面提高学生的心理素质、拓展学生的知识视野,充分利用各种外部和内部条件,启迪学生的创新思维,我坚信,随着新课程改革的深入开展,,只要我们每一个教育工作者怀着对教育的热爱,对学生的关心,就一定能培养出具有创新能力的各种人才。
参考文献:
《创新原理与方法》
《中国学校体育》
《体育教学科学》
人教版8年级物理
第一章声现象
声现象
1、声音的发生
一切正在发声的物体都在振动,振动停止,发声也就停止。
声音是由物体的振动产生的,但并不是所有振动发出的声音都能被人耳听到。
2、声间的传播
声音的传播需要介质,真空不能传声
(1)声音要靠一切气体,液体、固体作媒介传播出去,这些作为传播媒介的物质称为介质。
登上月球的宇航员即使面对面交谈,也需要靠无线电,那就是因为月球上没有空气,真空不能传声
(2)声音在不同介质中传播速度不同,一般来说,固体>
液体>
空气
声音在空气中传播速度大约是340m/s
3、回声
声音在传播过程中,遇到障碍物被反射回来人再次听到的声音叫回声
区别回声与原声的条件:
回声到达人的耳朵比原声晚0.1秒以上。
因此声音必须被距离超过17m的障碍物反射回来,人才能听见回声。
低于0.1秒时,则反射回来的声间只能使原声加强。
利用回声可测海深或发声体距障碍物有多远。
4、乐音
物体做规则振动时发出的声音叫乐音。
乐音的三要素:
音调、响度、音色
声音的高低叫音调,它是由发声体振动频率决定的,频率越大,音调越高。
声音的大小叫响度,响度跟发声体振动的振幅大小有关,还跟声源到人耳的距离远近有关。
不同发声体所发出的声音的品质叫音色。
用来分辨各种不同的声音。
5、噪声及来源
从物理角度看,噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。
从环保角度看,凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音,以及对人们要听的声音起干扰作用的声音,都属于噪声。
6、声间等级的划分
人们用分贝来划分声音的等级,30dB—40dB是较理想的安静环境,超过50dB就会影响睡眠,70dB以上会干扰谈话,影响工作效率,长期生活在90dB以上的噪声环境中,会影响听力。
7、噪声减弱的途径
可以在声源处(消声)、传播过程中(吸声)和人耳处(隔声)减弱
第二章光现象
1、光源:
能够自行发光的物体叫光源
2、光在均匀介质中是沿直线传播的
大气层是不均匀的,当光从大气层外射到地面时,光线发了了弯折(海市蜃楼、早晨看到太阳时,太阳还在地平线以下、星星的闪烁等)
3、光速
光在不同物质中传播的速度一般不同,真空中最快
光在真空中的传播速度:
V=3×
108m/s,在空气中的速度接近于这个速度,水中的速度为3/4V,玻璃中为2/3V
4、光直线传播的应用
可解释许多光学现象:
激光准直,影子的形成,月食、日食的形成、小孔成像等
5、光线
光线:
表示光传播方向的直线,即沿光的传播路线画一直线,并在直线上画上箭头表示光的传播方向(光线是假想的,实际并不存在)
6、光的反射
光从一种介质射向另一种介质的交界面时,一部分光返回原来介质中,使光的传播方向发生了改变,这种现象称为光的反射
7、光的反射定律
反射光线与入射光线、法线在同一平面上;
反射光线和入射光线分居在法线的两侧;
反射角等于入射角
可归纳为:
“三线共面,两线分居,两角相等”
理解:
由入射光线决定反射光线,叙述时要“反”字当头
发生反射的条件:
两种介质的交界处;
发生处:
入射点;
结果:
返回原介质中
反射角随入射角的增大而增大,减小而减小,当入射角为零时,反射角也变为零度
8、两种反射现象
镜面反射:
平行光线经界面反射后沿某一方向平行射出,只能在某一方向接收到反射光线(反射面是光滑平面)
漫反射:
平行光经界面反射后向各个不同的方向反射出去,即在各个不同的方向都能接收到反射光线(反射面是粗糙平面或曲面)
注意:
无论是镜面反射,还是漫反射都遵循光的反射定律
9、在光的反射中光路可逆
10、平面镜对光的作用
(1)成像
(2)改变光的传播方向
11、平面镜成像的特点
(1)成的是正立等大的虚像
(2)像和物的连线与镜面垂直,像和物到镜的距离相等
平面镜所成的像与物是以镜面为轴的对称图形,即平面镜是物像连线的中垂线。
12、实像与虚像的区别
实像是实际光线会聚而成的,可以用屏接到,当然也能用眼看到。
虚像不是由实际光线会聚成的,而是实际光线反向延长线相交而成的,只能用眼看到,不能用屏接收。
13、平面镜的应用
(1)水中的倒影
(2)平面镜成像(3)潜望镜
第三章透镜及其应用
1、光的折射
光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向一般会发生变化,这种现象叫光的折射
光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处,只是反射光返回原介质中,而折射光则进入到另一种介质中,由于光在在两种不同的物质里传播速度不同,故在两种介质的交界处传播方向发生变化,这就是光的折射。
在两种介质的交界处,发生折射的同时必发生反射,
折射中光速必定改变,而反射中光速不变
2、光的折射规律
光从空气斜射入水或其他介质中时,折射光线与入射光线、法线在同一平面上,折射光线和入射光线分居法线两侧;
折射角小于入射角;
入射角增大时,折射角也随着增大;
当光线垂直射向介质表面时,传播方向不变,在折射中光路可逆。
折射规律分三点:
(1)三线共面
(2)两线分居(3)两角关系分三种情况:
①入射光线垂直界面入射时,折射角等于入射角等于0°
;
②光从空气斜射入水等介质中时,折射角小于入射角;
③光从水等介质斜射入空气中时,折射角大于入射角
3、在光的折射中光路也是可逆的
4、透镜及分类
透镜:
透明物质制成(一般是玻璃),至少有一个表面是球面的一部分,且透镜厚度远比其球面半径小的多。
分类:
凸透镜:
边缘薄,中央厚
凹透镜:
边缘厚,中央薄
5、主光轴,光心、焦点、焦距
主光轴:
通过两个球心的直线
光心:
主光轴上有个特殊的点,通过它的光线传播方向不变。
焦点:
凸透镜能使跟主轴平行的光线会聚在主光轴上的一点,这点叫透镜的焦点,用“F”表示
虚焦点:
跟主光轴平行的光线经凹透镜后变得发散,发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点,这一点不是实际光线的会聚点,所以叫虚焦点。
焦距:
焦点到光心的距离叫焦距,用“f”表示。
每个透镜都有两个焦点、焦距和一个光心。
6、透镜对光的作用
凸透镜:
对光起会聚作用
对光起发散作用
7、凸透镜成像规律
物距(u)成像大小虚实像物位置像距(v)应用
u>
2f缩小实像透镜两侧f<
v<
2f照相机
u=2f等大实像透镜两侧v=2f
f<
u<
2f放大实像透镜两侧v>
2f幻灯机
u=f不成像
u<
f放大虚像透镜同侧v>
u放大镜
【凸透镜成像规律口决记忆法】
“一焦分虚实,二焦分大小;
虚像同侧正,物远像变大;
实像异侧倒,物远像变小”
8、为了使幕上的像“正立”(朝上),幻灯片要倒着插。
9、照相机的镜头相当于一个凸透镜,暗箱中的胶片相当于光屏,我们调节调焦环,并非调焦距,而是调镜头到胶片的距离,物离镜头越远,胶片就应靠近镜头。
第四章物态变
1、温度:
物体的冷热程度叫温度
2、摄氏温度(符号:
t单位:
摄氏度<
℃>
)
瑞典的摄尔修斯规定:
①把纯净的冰水混合物的温度规定为0℃②把1标准大气压下纯水沸腾时的温度规定为100℃③把0到100℃之间分成100等份,每一等份就是一℃
3、温度计
原理:
液体的热胀冷缩的性质制成的
构造:
玻璃壳、毛细管、玻璃泡、刻度及液体
使用:
使用温度计以前,要注意观察量程和认清分度值
使用温度计测量液体的温度时做到以下三点:
①温度计的玻璃泡要全部浸入被测物体中;
②待示数稳定后再读数;
③读数时,不要从液体中取出温度计,视线要与液面上表面相平,
4、体温计,实验温度计,寒暑表的主要区别
构造量程分度值用法
体温计玻璃泡上方有缩口35—42℃0.1℃离开人体读数,用前需甩
实验温度计无—20—100℃1℃不能离开被测物读数,也不能甩
寒暑表无—30—50℃1℃同上
5、熔化和凝固
物质从固态变成液态叫熔化,熔化要吸热
物质从液态变成固态叫凝固,凝固要放热
6、熔点和凝固点
固体分晶体和非晶体两类
熔点:
晶体都有一定的熔化温度,叫熔点;
非晶体没有熔点
凝固点:
晶体者有一定的凝固温度,叫凝固点;
非晶体没有凝固点
同一种物质的凝固点跟它的熔点相同
晶体熔化的条件:
①达到熔点温度②继续从外界吸热
液体凝固成晶体的条件:
①达到凝固点温度②继续向外界放热
【记忆】常见的一些晶体与非晶体
7、汽化与液化
物质从液态变为气态叫汽化,汽化有两种不同的方式:
蒸发和沸腾,这两种方式都要吸热。
物质从气态变为液态叫液化,液化有两种不同的方式:
降低温度和压缩体积,这两种方式都要放热。
8、蒸发现象
定义:
蒸发是液体在任何温度下都能发生的,并且只在液体表面发生的汽化现象
影响蒸发快慢的因素:
液体温度高低,液体表面积大小,液体表面空气流动的快慢
9、沸腾现象
沸腾是在一定温度下,发生在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象
液体沸腾的条件:
①温度达到沸点②继续吸收热量
10、升化和凝化
物质从固态直接变成气态叫升华,从气态直接变成固态叫凝华
日常生活中的升华和凝华现象(冰冻的湿衣服变干,冬天看到霜)
升华吸热,凝华放热
【记忆法】
蒸发沸腾
不同点
发生部位剧烈程度温度条件温度变化影响因素
相同点
升华
┌—————————┐
│熔化汽化
固体——→液体——→气体(吸热)
----------------------
气体——→液体——→固体(吸热)
│液化凝固│
└—————————┘
凝华
第五章电流和电路
简单电现象电路
1、电荷电荷也叫电,是物质的一种属性。
①电荷只有正、负两种。
与丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同的电荷叫正电荷;
而与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同的电荷叫负电荷。
②同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。
③带电体具有吸引轻小物体的性质
④电荷的多少称为电量。
⑤验电器:
用来检验物体是否带电的仪器,是依据同种电荷相互排斥的原理工作的。
2、导体和绝缘体容易导电的物体叫导体,金属、人体、大地、酸碱盐的水溶液等都是是常见的导体。
不容易导电的物体叫绝缘体,橡胶、塑料、玻璃、陶瓷等是常见的绝缘体。
导体和绝缘体的划分并不是绝对的,当条件改变时绝缘体也能变成导体,例如在常温下是很好的绝缘体的玻璃在高温下就变成了导体。
又如常态下,气体中可以自由移动的带电微粒(自由电子和正、负离子)极少,因此气体是很好的绝缘体,但在很强的电场力作用下,或者当温度升高到一定程度的时候,由于气体的电离而产生气体放电,这时气体由绝缘体转化为导体。
所以,导体和绝缘体没有绝对界限。
在条件改变时,绝缘体和导体之间可以相互转化。
3、电路将用电器、电源、开关用导线连接起来的电流通路
电路的三种状态:
处处连通的电路叫通路也叫闭合电路,此时有电流通过;
断开的电路叫断路也叫开路,此时电路中没有电流;
用导线把电源两极直接连起来的电路叫短路。
4、电路连接方式串联电路、并联电路是电路连接的基本方式。
识别电路的基本方法是电流法,即当电流通过电路上各元件时不出现分流现象,这几个元件的连接关系是串联,若出现分流现象,则分别在几个分流支路上的元件之间的连接关系是并联。
5、电路图用符号表示电路连接情况的图形。
十五、电流电压电阻欧姆定律
1、电流的产生:
由于电荷的定向移动形成电流。
电流的方向:
①正电荷定向移动的方向为电流的方向
在金属导体中形成的电流是带电的自由电子的定向移动,因此金属中的电流方向跟自由电子定向移动的方向相反。
而在导电溶液中形成的电流是由带正、负电荷的离子定向移动所形成的,因此导电溶液中的电流方向跟正离子定向移动的方向相同,而跟负离子定向移动的方向相反。
②电路中电流是从电源的正极出发,流经用电器、开关、导线等流回电源的负极的。
电流的三效应:
热效应、磁效应和化学效应,其中热效应和磁效应必然发生。
2、电流强度:
表示电流大小的物理量,简称电流。
①定义:
每秒通过导体任一横截面的电荷叫电流强度,简称电流。
I=Q/t
②单位:
安(A)常用单位有毫安(mA)微安(μA)
它们之间的换算:
1A=103mA=106μA
③测量:
电流表
要测量某部分电路中的电流强度,必须把安培表串联在这部分电路里。
在把安培表串联到电路里的时候,必须使电流从“+”接线柱流进安培表,并且从“-”接线柱流出来。
在测量前后先估算一下电流强度的大小,然后再将量程合适的安培表接入电路。
在闭合电键时,先必须试着触接电键,若安培表的指针急骤摆动并超过满刻度,则必须换用更大量程的安培表。
使用安培表时,绝对不允许经过用电器而将安培表的两个接线柱直接连在电源的两极上,以防过大电流通过安培表将表烧坏。
因为安培表的电阻很小,所以千万不能把安培表并联在用电器两端或电源两极上,否则将造成短路烧毁安培表。
读数时,一定要先看清相应的量程及该量程的最小刻度值,再读出指针所示数值。
3、串联电路电流的特点:
串联电路中各处的电流相等。
I=I1=I2
并联电路电流的特点:
并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和I=I1+I2
4、电压是形成电流的原因,电源是提供电压的装置
5、①电压的单位:
伏特,简称伏,符号是V。
常用单位有:
兆伏(MV)千伏(KV)毫伏(mV)微伏(μV)
1MV=103KV1KV=103V1V=103mV1mV=103μV
②一些常见电压值:
一节干电池1.5伏一节铅蓄电池2伏人体的安全电压不高于36伏照明电路的电压220伏动力
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