心理健康教育引发的思考Word文档格式.docx
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经过多方打探得知她的详细情况。
骆媛因为在别的学校经常违返经律,小小年纪还拉班结派,谈恋爱,在那个学校读不下去,他的家长才托关系让她转入了我们班。
一个月后,她突然知道父母离婚,这突如其来的家庭变故,给了骆媛很大的打击,使得本来在我们班这个相对陌生的环境中比较乖巧的她,狂躁起来,违反纪律、拉班结派一一显现出来,还欺负忠厚老实的同学。
二心理辅导和教育过程
1真情与家长交流,使学生摆脱心理困境
我知道原因之后就分别加强与其父亲和母亲的联系,劝导他的爸妈,应多抽出时间陪孩子,多进行思想交流,让孩子理解父母,父母仍然深爱着她。
起初,他的父亲还不以为然,没有认识到问题的严重性。
经过几次推心置腹的交谈,终于改变了他父亲的想法接受了我的建议。
由于父亲与孩子交流多了,加上家长与学生的共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,渐渐的骆媛不那么叛逆了。
2以师爱为基,构筑母爱之桥
这个孩子的性格刚硬,处理班级事务易武断,长此下去,势必影响孩子的一生,意识到这一问题,作为班主任的我心想,如果我把他当成自己的孩子一样在生活、思想、言行举止上多感染她,一定会有所改变。
于是,生活中我多与她接触。
一次发现她上课又走神了,我问她为什么。
她不说话,反而流泪,这让我很担心。
等她心情平静下来,我们才又聊起同样的问题。
原来是因为她想妈妈了。
这一次她把埋在心里很久的关于父母离婚的事说了出来,她心里所有的委屈一股脑全都倒了出来。
她能如此信任我,我很欣慰,同时我也用我无比宽大的胸怀包容她,鼓励她尽快从伤痛中走出来,不能影响学习。
后来她一想到妈妈,就会来找我聊天,她不会再哭,她的笑容多了起来,学习上也更积极了。
3架起友谊的桥梁,感受集体的温暖
每个人在成长的过程中都会犯一些错误,作为代理班长的骆媛也是如此。
有一天,我接到一个家长的电话,说她的女儿骆霞不想在学校寄宿了。
因为班上的同学老是欺负骆霞,特别是骆媛,骆媛老是要骆霞打饭、打水……有时骆媛还会打骆霞。
听到这个事情,我马上展开了调查。
我从骆媛那里了解到,她的确有叫骆霞帮忙,可没有逼骆霞。
我要她好好反省,为什么没有逼骆霞,会导致骆霞不敢再寄宿。
后来她告诉我,可能是因为她说话刚硬,手脚太重,她每次叫骆霞帮忙,骆霞都没说什么,所以就以为骆霞很乐意帮忙。
后来我又找到骆霞详问情况,骆霞从没有向骆媛表露过自己不太乐意的态度。
至此,我的结论是骆媛的确有不对,懒,霸道,性格太过刚硬;
骆霞也有不对,她性格太懦弱,不敢表达自己的真实想法。
我对她们分别进行说教,帮助她们学会用正确的方式跟对方交往。
后来,她们相处得十分融洽,骆霞也喜欢上了这个具有男孩子个性的女同学。
三从此案例中引发的几点思考
1心理问题别当作品德问题来看待。
生存与发展是当今世界性的教育主题,而生存和发展有赖于优良的素质。
人的素质结构由心理素质、心理素质和社会文化素质等构成,没有健康的心理,很难提高学生的综合素质。
因此,开展心理健康教育素质是素质教育的一个必不可少的环节。
但在班主任工作中,我们往往注视着学生学习成绩的高低,品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的培养,尤其甚少注意到对学生的心理健康教育,甚至把心理问题当作品德问题来看待,把解决思想问题的方法来解决心理问题。
这样做,将使班主任工作的实际效果大打折扣,也培养不出学生与生活的健康和积极的态度。
班主任工作的成效,又是是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。
加强对学生心理健康教育,也是走出传统的困境的需要。
要提高德育的实效性,必须要注入心理健康教育的新鲜内容。
2我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。
在社会发展日趋多元化的今天,人们也受到各种各样的心理困扰。
现在的初三学生正处于初步形成世界观、价值观、且迅速发展的阶段,心理处于半独立半依赖的矛盾时期,有特殊的心理矛盾,有成人难以理解的困惑与苦恼。
学生的许多心理冲突,或被自我掩饰,或被称人忽视,视而不见,置若罔闻,以至不少孩子感到难以获得理解,觉得孤立无助,只好隐抑深处,备受煎熬,任其折磨自己,甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。
现实的严重性,我们不能等闲视之。
我们要有对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育,每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色,应及时发现他们的心理的问题,利用班集体的优势和特点,向学生进行心理教育,满足其心理需求,使他们有理想、有抱负,追求美好的生活,增强承受心理压力和处理各种心理危机的能力,提高心理素质,以迎接未来社会的严峻挑战。
一则心理健康教育案例中引发的思考
依兰县德才中学:
靳丽彩
理解,是教育成功的秘诀
——班主任工作案例分析
时光荏苒不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了18年。
这里既有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。
班级管理,是一项非常琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造精神。
因为,班主任是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候,理解才是教育成功的秘诀。
那天下午第6节才下课,我就接到宿管员李老师的电话,“今天巡宿舍时,我班的王基贺同学跟他了吵一架,并且还说了一些难听的话,他已经叫这位同学写检讨书,希望班主任处理一下。
”接完电话后,我非常的生气,又是王基贺!
这是一个在全年级都很有名气的学生。
此时,我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。
晚自习第三节还有30分钟时,我走进教室,到王基贺同学面前问他:
“今天的事,检讨书写了没有?
”他说:
“老师,还没写完呢?
”突然我有一种想法,让他到讲台去当着全班同学检讨,想到此,我又对他说:
“要到讲台上去检讨!
”听到这句话,发现他脸上一阵红说:
“老师,不会吧?
”我就说:
“有什么不会啊!
就是要上讲台去说!
”说完就走了。
过了10分钟,我又走进教室,用眼神暗示王基贺同学上讲台检讨,我本以为他会拒绝的,但是他还是走上了讲台,进行了检讨。
可是,我突然发现他的检讨讲得也有一些道理,他说:
“晚自习下后,他正在劝说没有按时值日的同学干快点,声音大了一点被舍务老师听到了,就说他不按时休息,这样就要扣班级量化管理评分。
听此,他就觉得舍务老师太过分啦,就跟他争吵起来。
”他又说:
“他虽然有错,但是老师也有不对的地方,动不动就拿扣分来压他们。
他认为舍务老师不会尊重学生,因此根本不值得他尊敬。
”听到此,台下的同学都笑了,看到这个情景,我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。
此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?
我这样做会不会给他造成心理伤害?
此时,我觉得该如何评定这个学生非常难。
既不能说他做得不对,又不能完全肯定他做得对。
如果说学生做得对,那就会助长这种不好的风气。
所以此时我先肯定他说得有道理,管理员有时候确实不了解情况,处理得不妥。
但是王基贺同学也有不对的地方,舍务老师也是老师呀,即使他有不对的地方,我们还是应该要尊敬他的啊。
如果按你这样的想法,对你不尊敬的人,我们都不应该尊敬他了是吗?
如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他们?
所以我希望同学们在遇到这样的问题时,应该多点忍让,体现自己的素质。
最后,我还说,王基贺同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心,在此老师向你道歉。
从这件事,我得到了一些启发,我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?
事实是这样吗?
我批评得有理有据吗?
千万不能凭主观想象就草率处理。
因为初中生的心理其实也是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。
作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可以教育可以塑造的。
我们不能感情用事,用一成不变的老眼光看学生。
难管学生犯了错误,更应该动之以情,晓之以理,让他虚心接受你的批评,而不是以伤害学生自尊心为乐趣,这样更容易激发学生的反叛心理,那样班主任工作就更难做。
所以批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:
“我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!
”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:
“你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!
”“咱们班有了你算是完了!
”“你真是无药可救了,还是回家自学去吧!
”这些定性的话、消极的断言,会严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主动性。
我们作为一名教师,只有走进学生的心灵,得到学生在感情上的接纳,才能更好地教育学生。
这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识,要进行换位思维,站在学生的角度上考虑一些问题,这样才能保持一颗理解的心,才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。
担任了18年的班主任了,我累过,也笑过。
但是班主任生涯让我学到了很多,正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。
教育学生关键是一个“理解”。
“亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育和管理。
每个学生都是活生生的有感情有思想的人,只要付出爱心,枯草也会发芽;
只要一缕阳光,他们就会灿烂。
总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴去充实。
理解是教育成功的秘诀
德才学校:
靳丽彩
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