第二单元设计学案作业规划测试Word文档下载推荐.docx
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2引导学生朗读课文,学会爱护周围的环境。
生字词的识记以及本单元课文的大概了解。
单元导读(双主读)采用批注式阅读。
学会爱护周围环境。
第二、
三课时
学习《翠鸟》一文,带一篇文章《我爱故乡的杨梅》
以文
带文
1、学会本课13个生字,正确读写“苇秆、腹部、衬衫、逃脱、渔翁、石壁、念头”等词语。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、学习作者描写翠鸟外形和动作的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵喜欢段落。
1、学习生字词。
2、学习作者对翠鸟外形和动作特点的描写方法,并指导应用于自己的写作之中。
以文带文,以读代讲,读背结合。
第四、
五课时
学习《燕子专列》带一篇文章《旅行鸽的灭绝》
以诗
带诗
1、学会本课14个生字,正确读写“专列、欧洲、舒适、空调、启程、特殊、麻烦、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、救护、致谢”等词语。
2、学习和理解倒叙的写作方法。
3、练习通过重点词理解句意、句后所蕴含的感情的方法。
2、初步学习倒叙的写作方法,并试着运用。
以文带文,以读代讲,以“叙”代学掌握倒叙写作方法。
第六--八课时
《一个小村庄的故事》带一篇文章《路旁的橡树》
1、会认9个生字,会写13个生字。
掌握“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、裸露、一栋栋、工具、喘气儿、黎明、洪水”等词语。
2、有感情朗读课文,抓重点词语体会句后含义。
3、通过故事前后对比,增强对自然的热爱之情,树立环保意识。
4、积累优美语段。
2、增强环境保护意识,学会从身边小事做寿起保护环境。
3、积累优美语段。
阅读时自主学习与批注式学习相结合。
第九、
十课时
积累运用与口语交际
基础
训练
1、发现和体会比喻句在表达上的作用,学会在写作中运用恰当的比喻。
2、识记常见的反义词。
3、积累有关优美环境描写的诗句,增强对大自然的热爱。
4、以家乡环境实际为例,说一说自己如何从身边做起,爱护环境。
并能积极倡导他人一起保护环境。
1、学会积累,并会运用。
2、以家乡环境实际为例,说一说自己如何从身边做起,爱护环境。
通过班级交流、茶话会等形式,让每个学生展示自我的想法,好的想法号召大家共行。
第十一、十二课时
习作讲评、指导
说写
结合
认真观察家乡环境的变化,思考自身能够在环保中所能做的,并在小组间交流,然后班级进行展示,老师注意收集可行的号召大家共同努力做好。
认真观察家乡环境的变化,思考自身能够在环保中所能做的,号召大家共同努力。
学会观察,学会思考,学会从身边小事做起。
第十三、十四课时
单元测试及讲评
自测
讲评
通过单元检测,及时发现教学
中存在的问题并改进。
发现教学中的问题并改进
自测讲评
(表格内容为小五号字,单元格对齐方式:
设置为第二行中间一个)
第一课时(单元导读)
【教学目标】
读单元导读,明白单元主题。
引导学生学会快速浏览课文,大致理清课文大意,会用自己的话简要复述。
并记下自己浏览中的感受和发现。
【任务评价】
阅读单元导读,看本单元课文写了哪些事物,完成填空。
我们都热爱环境,热爱大自然,热爱动植物。
比如小巧玲珑的(),它的颜色(),叫声非常(),动作非常()。
()的人们也非常热爱动物,是他们在寒冷的冬天用列车救护了可爱的()。
但是《》中的人们就不爱护大自然,最后他们得到的一切都(),包括那把()。
从这些故事中,我知道了()。
【教学准备】
字典课本
【教学流程】
一、课前预习:
自学本单元中的词语一、单元导入:
1.师:
这节课我们走进“爱护周围的环境”这一主题单元,首先我们来读一首情感浓郁的小诗。
2.出示单元导读,学生快速默读。
3.批注式双读(老师读没有填词的话,学生读原文,并把老师没读的词语填在横线上)
让天空_____,让河水_________,让草木________,让动物______……这是我们____________。
让我们一起阅读本组课文,看年人们对待动樾物的态度和做法有什么不同,并留心___________,想一想为了保护环境我们该怎么去做。
二、阅读及分享
师:
本组四篇课文中写动物的两篇:
其中《翠鸟》是写物的,《燕子专列》是叙事的;
写植物的两篇《一个小村庄的故事》情节有些是虚构的,《路旁的橡树》是记叙实事的。
但四篇文章中人们对待动植物的态度各有所异,并得到了不同的结果。
出示阅读要求:
(1)读准每句话,画出你感受最深的句子,并记录下你当时的感受。
(2)体会每篇课文中,人们对待自然的态度有什么不同,结果又是怎样。
(3)结合四篇课文,根据我们身边的实际环境,说一说我们该如何对待大自然,又该如何从身边小事去做起。
(4)积累美词佳句。
三、作业
1、交流我们该如何从身边小事做起,共同保护环境。
2、对于自己喜欢的句段先读给别人听一听,然后记录在自己的摘抄本上。
四、课堂小结
1、大自然景色迷人,是一首诗,是一幅画,但它又是脆弱的,需要我们每个人去保护。
让我们用自己的一言一行,从身边的小事做起,共同保护我们美好的家园。
2、这节课你有什么收获?
(学生该收获,重点是环保)
五、习题评价
板书设计
翠鸟吾爱,呵护
燕子专列爱护
一个小村庄的故事破坏→自我毁灭大自然需要我们共同呵护
跑旁的橡树保护→赞美
教后反思:
第二——三课时翠鸟(以文带文)
教学目标:
1、认识11个生字。
会写13个字。
能正确读写“苇秆、腹部、疾飞、逃脱”等16个词语。
2、能正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解课文的主要内容,体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,学会抓住重点词句理解课文,感受作者对翠鸟的喜爱之情。
4、阅读选学课文《我爱故乡的杨梅》,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
任务评价
1.默读全文,思考:
本文从哪些方面写了翠鸟的哪些特点?
2.背诵第一自然段,说说你感受到的翠鸟的特点。
教学流程:
一、启发谈话,导入新课
1、上周我们学习了燕子、荷花等课文,感受了大自然的美好,今天我们再来认识一种新的鸟儿,一种美丽又机灵的鸟儿(板书“翠鸟”指导“翠”字的书写)。
2、交流课前搜集到的有关翠鸟的资料。
3、出示几张翠鸟的图片。
小结:
翠鸟是一种美丽可爱的小鸟,现在我们一起来学习课文,进一步了解可爱的翠鸟吧。
二、初读课文,整体感知
(一)学生自学
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2、默读课文:
(l)标出自然段序号,想想课文从哪些方面写了翠鸟?
(2)画出自己不理解的语句。
(二)小组内汇报交流自读情况。
(1)《翠鸟》这篇课文共有个自然段,分别写出了翠鸟的特点和特点,表达了作者对翠鸟的,教育我们要
翠鸟。
(2)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。
(3)熟读自己喜欢的段落。
三、细读课文,理解内容
1、课文的第一自然段主要写翠鸟的的特点,主要抓住翠鸟的特点来写的。
作者采用了的写作方法,表现了翠鸟的羽毛。
我特别喜欢这句话,因为。
(师出示并读:
头上的羽毛是橄榄色的,有翠绿色的花纹。
背上的羽毛是浅绿色的。
腹部的羽毛是赤褐色的。
生读课文原句:
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
。
反复对比读引导学生体会比喻的好处,并感受翠鸟颜色的鲜艳。
)
2、课文的第二自然段中有这样一句话写得特别好“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
”和两个字用得好,写出了翠鸟时动作的特点。
翠鸟叫的很响,爱在水面上飞。
生读原文,反复对比读体会“贴”“疾”的用法,从中感受翠鸟飞行速度之快,体态之灵巧。
3、课文第三自然段主要写翠鸟时的特点。
作者抓住了、、等词写得非常传神,现现出了翠鸟捕鱼时动作的特点。
“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
”从侧面表现了翠鸟。
翠鸟离开苇秆,捉起小鱼,飞走了。
生读原文,重点体味“蹬”“叼”“贴”几个词语,感受翠鸟捕鱼动作的迅速。
同时让学生读“贴着水面飞走了”师读:
只有。
通过对比从侧面体味翠鸟动作之快。
3、读一读第4、5段,想一想:
“我们真想捉一只翠鸟来饲养”说明了。
“我们的脸有些发红,打消了这个念头”中的“这个念头”指的是,这句话说明了我们。
“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿”说明了我们。
四、渗透情感,拓展思维
1、学了本课,你有何感受?
(不做固定要求,只要是发自学生内心的,与课文有联系的、积极向上的即可。
2、有感情地朗读全文。
试着背诵第一段。
五、整体回顾
1、有感情地朗读课文,背诵第一段。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
3、仿照课文第一段,进行动物仿写。
六、阅读选学文章《我爱故乡的杨梅》(方法:
读一读,说一说)
1、同学们,我们学了《翠鸟》一文,再来读一篇文章《我爱故乡的杨梅》,用我们学到的批注式阅读方法进行阅读。
2、说一说文章从哪几个方面写出了杨梅的哪些特点?
表达了作者的什么感情?
(师生交流,重点引导学生体会“故乡”两字的含义,体会作者借抒发喜爱杨梅以抒发热爱家乡之情。
七、习题评价
翠鸟
颜色鲜艳
外形小巧玲珑
眼睛灵活、嘴巴尖长
飞行
动作捕鱼(敏捷轻巧)
我们想捉→远远望着→希望多停喜爱
教后反思
第四—五课时:
燕子专列
1、会认11个生字,会写14个全字,能正确读写“舒适、启程、特殊、骤降、救护”等词语。
2、能简要复述课文内容,理解倒叙的写作方法,联系上下文和生活实际,学习含义深刻的句子。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果(对比、烘托)。
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
任务评价:
简要复述课文,说一说学过课文的收获(与爱护动物有关既可)。
教学重难点:
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
教学准备:
收集两首古诗的有关资料;
背诵春天的古诗。
教学过程:
一、导入新课
1、在第一单元,我们学习了《燕子》,通过外形、动作、停歇三方面描写了燕子的机灵活泼,可今天这群燕子却遇到了前所未有的灾难。
你想知道它们最后的命运吗?
下面就让我们来看一看这群燕子的奇特经历吧!
(引出课题,板书:
燕子专列)
2、交流收集的有关燕子迁徙的知识。
(l)标出自然段序号,想想课文讲了一件什么事?
2、读课文填空,了解课文的主要内容:
课文采用()的方法写了有一年春天,欧洲的瑞士(),这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因()。
瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们(),将它们(),并用()。
3、细读课文,品析感受。
(由于本文内容浅显易懂,适合采取把握重点词句理解课文主要内容。
所以我重点引导学生通过以下三组句子的理解把握课文主要内容。
1、一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。
2、听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着总工程师坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
3、在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点都不在乎。
”
(结合课文内容,引导学生理解倒叙的基本方法:
先说结果,再具体叙述事件经过,并列举浅显的实例让学初步掌握倒叙的运用方法。
同时老师通过读去掉重点词语的句子与学生读原文进行对比读,在反复的对比体味中让学生体会词语北后所饱含的感情:
人们对燕子的关爱,对救护燕子的无畏。
4、盘点收获。
学了本篇课文你有什么样的收获?
(只要与保护燕子、保护动物、保护环境有关既可,不作特定要求。
1、有感情地朗读课文,简要复述课文大意。
2、仿照课文第一段,进行倒叙的仿写。
六、阅读专题阅读文章《旅行鸽的灭绝》(方法:
1、默读《旅行鸽的灭绝》,想一想文章写了一件什么事?
2、想一想旅行鸽与本文中的燕子有什么不同的命运?
导致了什么不同的结果?
3、想一想我们应该怎么去做?
八、板书设计:
燕子专列←
↑送
人们→寻找→燕子
(关心、爱护)
九、教后反思
六-八课时《一个小村庄的故事》
1、会认9个生宇,会写出13个生宇。
能正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、裸露、工具、喘气儿、黎明”等词语。
2、通过学习这篇课文,受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
3、学会本课生字新词。
体会课文中含义深刻的句子(难点)。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能简要概述文章大意,知道怎么从身边小事做起保护环境。
体会课文中含义深刻的句子。
理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
”等语句是教学的难点。
学生收集查阅有关环保的资料课件
一、学习《一个小村庄的故事》(方法:
读一读、画一画、写一写)
1、示“奇”激趣。
从前有一个美丽的小村庄,天空湛蓝深远、空气清闲甜润。
可是有一天这个小村庄却突然消失了。
你们想知道到底是怎么回事吗?
好,今天我们就一起来弄清事件的经过吧。
(板书课题)
2、出示学习目标(课件)
(1)学习《一个小村庄的故事》一文,认识并理解词语,增强环保意识,知道从身边小事做起,共同为环保而努力。
(2)阅读略读课文《路旁的橡树》,感受文中人们对自然、对像树的爱护,再次受到环保的教育。
3、采用批注式阅读方法自读课文,出示阅读要求:
(1)初读课文,画出你不认识的字词,通过查字典,或问老师或同学解决。
(2)想一想这篇课文写的是什么,表达了作者怎样的感情?
4、检查初读情况
(1)指名小组开火车朗读,分组朗读,要求:
反复练习,读准字音,读通句子。
教师巡视,相机指导。
达到要求后全班齐读。
(2)鼓励学生质疑,解决以下两个问题:
这样一个美丽的小村庄为什么没有了?
课文告诉我们什么道理?
交流课文的主要内容及自己不懂的问题。
5、交流自己感受最深刻的词语、句子
(学生不可能找全,在初学批注式阅读的阶段,教师要有意识地积极加以引导,让学生在引导下熟练掌握批注式阅读的基本方法的技巧。
在学生交流里,要积极利用鼓励的方法给学生以动力和方向。
小村庄原来是怎样的?
后来小村庄发生了什么变化?
为什么会发生这么大的变化?
“山坡上出现了裸露的土地”这一句,你体会到了什么?
(人们的贪婪疯狂地砍树,导致环境的恶化。
“裸露的土地不断扩大……”从省略号中你体会到了什么?
(通过反复读,找出句子的重音词,再读,体味“不断”与省略号间的关系。
逐步体会人们丝毫没有意识到环境的恶化,还在变本加利地肆意砍树,致使环境持续不断地恶化。
大雨没喘气儿,一连下了五天五夜。
(师读:
大雨下了五天五夜,与生读原句形成对比,通过反复对比读,引导学生从“喘气儿”一词理解拟人的修辞手法,说明了雨下的大,下的时间长。
“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头”。
你是怎样理解这句话的?
(这句话是全篇课文的重点句,破折号和后面的两节短语是对“什么都没有了”的反复强调。
这点孩子理解起来有点困难,要重点加以引导,通过反复朗读和教师的范读,让学生在读中体味“包括那些锋利的斧头”所代指的人们破坏环境的恶习。
“所有靠斧头得到的一切”找指人们靠恶习和贪婪得到的东西。
最后站在整句和整个故事的高度体味,本句话的含义:
所有肆意破坏环境的恶习最终都将得到大自然的报复。
展开想象,你会对小村庄的人们说些什么?
(知道保护环境,与保护环境有关既可。
6、回到整体,小结全文
(1)指名简述课文内容,教师引导学生复述故事大意。
(2)指名学生谈一下自己的感受,以后怎么去做好环保。
(师适当总结)
二、诵读略读课文《路旁的橡树》(画一画、想一想、读一读)
同学们,小村庄的人们由于不懂得保护环境,最终尝到了自己酿下的恶果。
下面我们再来看看《路旁的橡树》中的人们是怎么样做的,有什么不同的结果。
阅读要求:
用“-----”画出自己感受深刻的句子,写出自己的体会。
三、作业:
撰写有关环保的标语。
板书设计:
路旁的橡树
工人不愿
修路(图纸:
宽阔、平坦、笔直)→需要砍树→工程师不愿→工程师绕弯→高尚的心
教学反思:
第九--十课时积累运用与口语交际
1.了解并初步掌握比喻的用法,体会运用比喻在表达上的好处。
积累反义词和描写美好大自然的诗句。
2.通过课余调查,发现家乡环境的变化。
能从自身小事做起,积极行动保护环境,并形成文字,倡导大家一起行动起来。
积累反义词和描写自然诗句。
教学重点、难点:
1、了解并初步掌握比喻的用法,体会运用比喻在表达上的好处。
2、能从自身小事做起,积极行动保护环境,并形成文字,倡导大家一起行动起来。
课件
一、我的发现
1、出示课本里的句子。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么?
3、交流:
一个是简单的陈述句,一个是比喻句。
4、通过对比读,体会比喻在表达上的作用,并能简单口头表达。
二、日积月累
1、读读认认
(1)自由反义词
(2)指名读,读准字的音。
认读生字:
浊、廉、贪、罪、偏、罚、劣、懒
(3)多样读
(4)背诵
2、读读背背
读读背背
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读
(3)想一想:
五组诗句有什么特点?
你发现了什么?
(诗句都是写景的,并且每句中都有动物)
(4)男女生比赛读
(5)背诵诗句。
(6)师简述诗意,生根据意境对诗句。
三、谈话引入:
小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,可是现在,我们很难看到湛蓝的天空、清澈的河水、茂密的森林,很难再呼吸清闲甜润的空气。
面对我们身边环境的不断恶化,我们该如何从我做起来共同保护地球妈妈呢?
学生展示:
1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
四、明确说与听的要求:
1、重点引导学生学会认真聆听和观察,并从中发现别人的长处,自己的不足,学会互相帮助,交流合作。
如有同学提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲述,可以补充,可以提问题。
五、小组内展示,并评出最有影响力的作品。
六、小组评出好的在全班交流。
七、布置在生活作业:
制作环保标语。
第十一、十二课时习作讲评
围绕“环境保护”做调查研究,通过交流,对保护环境有进一步的认识,把自己了解到的情况写成一篇短文,可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
把自己了解到的情况写成一篇短文。
一、激发兴趣,导入主题
同学们,大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作,通过刚才的交流,你一定对保护环境有了进一步的认识,你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗?
可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
二、交流习作内容
根据习作提示,相互交流习作内容。
老师适时给予指导
三、自拟题目,自主习作
自主构思,提醒:
把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
四、指名读习作,师生评议。
1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
五、修改习作
六、老师范读优秀习作。
小学三年级语文下册第二单元作业规划
内容:
评价
基础作业:
1、每课课后一类字加一个拼音写一遍,组两个词;
二类字加一个拼音写一遍,组一个词。
2.背诵单元导语第一句。
3.背诵并能默写《翠鸟》第一段。
4.熟读并背诵《一个小村庄的故事》第一段、园地二诗句。
5.积累:
《翠鸟》一文中写了翠鸟的哪些特点?
并积累文中的优美语段,写在小练笔本上。
1、字
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