小学班主任工作案例Word格式文档下载.docx
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对于这样的学生,我想了很多办法去引导他,教育他,但效果却不太显著。
有一阵子对他进行了赏识教育,找来找去,发现他有时对班级的卫生工作比较积极,我就以此为契机,大加赞赏,希望他对自己的学习也这样的热心,但是,他就是对学习热心不起来,平时还是自管自地讲废话,自管自的疯玩,根本不把学习当成一回事。
今年开学初,我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习目标。
我对他进行一对一地指点确定了目标:
上课不说废话,并能认真听讲,按时完成作业等。
经过交流,我得知他也很愿意进步,就是管不住自己。
我教他每星期改正一个缺点,他答应试试。
一个星期下来,我发现他的进步不太明显。
于是又把家长请到学校,和家长进行交流,我提醒家长平时对他言行进行正确地引导,如:
每天,在他出门前要督促他戴好校徽和红领巾、小黄帽。
那么这一阶段,他的三戴就比较整齐。
家长没空辅导他写作业,我提议他们请家教。
他们也做了,于是,他的作业基本上能完成。
在学校里,我发现他经常和一些行为习惯不是很规范的同学在玩闹,这样不利于他的进步,我得帮他找几个小榜样,让他学有模范。
于是,我就利用班队课发动全班同学帮助他,还让愿意当小老师的小朋友举手,结果举手的同学一大片,他发觉他颇感惊喜。
我让他自选两个,他自选了两名——一男一女小老师。
让这两位小老师对他的行为和学习进行指导,自理方面的由小周老师负责,活动方面由小裴同学带领,要是学习上有困难,让他随便请教哪个。
我见他欣喜异常。
当他桌子上有杂乱现象的时候,我就提醒小老师帮助他,经过大半个学期的努力,情况发生了翻天覆地的变化:
上课时,我再也没有发现他自言自语了,只是有时管不住自己时就在纸上画一些宝剑、小动物等,当我提醒他时,他就会转入到学习的轨道中来。
平时,他还会经常举手回答问题呢!
经过一学期的师生共同的努力,他的改变,进步让人欣慰,行为也变得慢慢规范了,学习成绩由原来的六十多一点变成八十多分了。
同学们都感受到他明显的进步,在每月一次的进步之星的评比上,他荣幸地被评上了,整张小脸红扑扑的,异常兴奋,此后,学习积极性更高了。
春风化雨以德育人
一个优秀的班主任不仅要具备丰富的知识,更要具备良好的师德,此所谓的“学高为师,德高为范”。
教师的教育,不仅要求学生在学业上有所收获,更要学会如何做人。
教师要具备良好的师德,需要从小事做起,从我做起。
只有不断学习,努力探索,外树形象,内强素质,在深化教育改革的今天才能不会落伍。
这学期,我们班转来一个男生李明(化名),从入学考试来看学习成绩不算好,通过交谈得知成绩不好是他转学的主要原因,想换个环境好好学习,考上初中中。
一开始李明表现的很积极,上课、下课、作业、背诵,虽然不能与其他同学一样,但也能按时完成。
然而,好景不长,才短短一个月除了学习上的困难,李明身上还暴露出一些别的问题:
迟到,上课睡觉,与同学不融洽等等。
有一次,上午第一节课是语文课,李明照例又迟到了。
我踏上讲台眼光一扫全班,坐第四组最前排的李明不见人影,而桌子上昨天要写的作业本根本就没有带回家,显然今天早上的作业他是交不上来了。
李明又怎么啦?
我用询问的眼光扫视同学们,这时有人说李明常去网吧。
我若无其事地开始讲课,同学们看到我没有问什么,便认真听起课来。
十几分钟过去了,李明进了教室,我仍然什么话也没有说就让他回了座位。
下课后,学生们都跑去做操了,李明没有去而是跟着我进了办公室,我先开口问:
“有事吗?
”他含歉意的解释说:
“我的作业没有带,能不能晚点交?
”我接着说:
“只是没带作业吗?
”他不说话。
我一边看书一边心平气和的说:
“好吧,你去吧。
”
没过几天,李明竟然在数学课上睡着了,数学老师把他带到我跟前,并说明了情况就走了,他没有辩解,我依然不问。
半个小时后,他先开口说:
“老师,是我不对。
”我追问:
“哪里不对?
”“不该上课睡觉。
”我继续问:
“为什么上课睡觉?
”他看事情已经没法隐瞒了,才说了实情,自己因为上网成瘾才被父母从市里转到我们这较偏僻的团场的,想就此断了他的网瘾,可没有想到根本没用。
听到这里,我打断了他的话,说:
“你对电脑很精通?
”他被我问的愣住了。
我告诉他,我正准备上一节关于网瘾危害和网络安全的主题班会,并决定由他负责收集资料和制作课件,他被我的决定吓坏了,半天没说出话。
我说:
“好了,你去准备吧。
这两天不用来上课,认真点,别让我失望。
”随后的两天他真的没有来,我不知道我的做法是否正确,但如果这也不行,就没有别的办法了。
第三天他来了,课件制作的很好,材料很丰富,讲解的也很到位,最后他用自己的例子提醒大家:
网络真的不是我们这个年纪应该过多涉足的。
说到最后他懊悔的低下了头,再抬起头时,我们看见他的眼圈红红的,他深深吸了一口气,狠狠的说:
“我要摆脱网瘾,我要永远离开昏暗的网吧!
”这时全班响起了热烈的掌声。
一个阳光的少年又回到了我们的身边。
每个人都有犯错误的时候,特别是学生,随着年龄的增长,他们的个性和见识也随之增长,如果我们一味对其行为加以否定,坚决打击,虽然出发点是好的,但成效不一定明显。
他们有自己的见解和主张,特别是有了自尊,所以老师不可以把自己的意见强加于他们头上,也不可以简单的规定什么能干什么不能干,更不可以动辄对他们加以呵斥和责骂,否则只会招来反感和叛逆。
现代教育理念更推崇平等的师生关系,鼓励教师更多的贴近学生,在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。
那么,怎样达到师生之间的理解和信任呢?
事后我得到两点启发:
一、教师要善于控制自己的情感
案例中李明的行为无疑是非常不可取的,换作平常,也许有的教师就会大光其火,将他训斥一通或者把他家长叫来批评、责骂一顿,让其他学生都陪坐在那里挨训,教师愤怒的情绪传染给全班学生,以至于这节课不能完成教学任务。
和谐的师生关系要想恢复就难了。
我记得魏书生说过这样一句话:
“无论课前我有什么烦恼和不快,一到上课,就得像川剧演员变脸一样,换作笑脸面对学生。
”在这件事情中我始终能稳定自己的情绪,虽有生气但很快控制了,使课堂能平静的继续上课,学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。
二、教师要把握时机及时与学生沟通
很多教育的机会往往稍纵即逝,如果教师把握不住,过后就要花更多时间来弥补。
在这件事的处理中,我没有用我的“烈火”把学生烧焦,也没有当头给学生一盆“冷水”,有时候沉住气“不急不燥”的慢慢来也不失为上策。
关键是让他自己认识到错误并真心愿意改正,既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁,使学生心悦诚服地接受批评并改正错误,师生之间更加理解和信任。
在对待学生错误的问题上,如果不是非立即处理不可的事,就不要急于求成地去处理,而是先放一放,缓一缓,让师生双方消消气,待心平气和后在作处理。
在“气头上”和在“心平气和”状态下处理问题,效果是截然不同的。
在气头上处理问题,免不了会使用过激的言辞,甚至会采用粗暴的行为,结果是不仅不能解决问题,相反还会激化矛盾;
在心平气和的状态下处理问题,讲究处理技巧,耐心听取当事人的辩解,客观公正地进行处理,才会在行为上不失教师身份,使当事人容易接受和认同。
对学生来说,放一放,冷一冷,能避免因一时感情冲动而做出无视师长的撒野行为,同时也给了他们一个重新认识和自我反省的机会。
学生通过重新认识,自我反省,获得了正确认识,就会主动的进行自我批评、自我教育,有利于解决问题、解开疙瘩。
从上述案例的结果来看,这种处理学生错误的方法不失为一种高明的处理方法。
这要求我们在处理某些事情时,能够保持清醒、冷静的头脑,极力控制自己的感情,压住自己的火气,以柔克刚,使火药味较浓的局面发生急转,对立双方很快走到一起,达成谅解。
教育是一项细致敏感的工作,如果仅凭热情想教育好学生显然不够,而是要求我们应有深刻的洞察力、敏锐的判断力、果断的决策力和令人信服的说服力。
总之,教育好学生需要教师具备高超的教育艺术,尤其需要机智灵活的方法。
为了实现中华民族复兴的伟大梦想,我们一定要春风化雨,以德育人,做好学生成长路上的引路人。
小学班级管理案例分析
班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。
同时它对提高教学质量也起到促进作用。
因此,如何建设一个良好的班集体,是每一位班主任的共同愿望。
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
它不仅需要爱心与细心,更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的同学,而且随着社会的发展,同学的问题也越来越多了,因此,我们的班级工作也应当富有创造性。
毕业于泉州师范学校的我,怀着崇高的教育理想和对未来的美好憧憬,投进了小学教育的怀抱,成为了一名光荣的小学教师。
俗话说,不当班主任的教师是不完整的教师,因为社会赋予教师的应该是教书和育人的双重任务。
在这将近-----年的班主任教师生涯中,我经历了许多,有成功,有失败,有欢笑,有委屈……但是,不管是什么经历,因为是与稚气未脱,充满朝气的小学生们在一起的,所以我觉得我的生活是充实的.在品味充实的过程中,我就如化蛹成蝶那样,痛并成长着。
下面我就采撷我的教育生涯中的的一个典型班级管理案例,从中等到的快乐与成长,借此班主任培训的大好时机写出来与大家共勉。
记得那是在王坑小学担任一年级班主任的下学期开学初,为鼓励学生认真完成作业,每次作业完成好的都盖上一个红花印章,学校给每位班主任发了几个图案十分漂亮的印章。
让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整,收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里印章居然不见了,而我清清楚楚地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜,没有拿到办公室去。
我暗暗思忖,一定是哪个同学觉得好玩悄悄地”顺手牵羊”了,我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏,出发点应该没有多大的主观恶意,但是,如果我再麻痹大意的话,会纵容同学走向不诚实的道路,我得留意了。
不过,这个拿了印章的同学,知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的,如果我再在班级中把事情扩大,可能达不到教育的效果。
于是,我只是轻描淡写地扔下一句,我本来想给那些作业写得好的同学印一鲜艳的小红花,但是现在红花印章不见了,算了,不印了。
过了一段时间,我改给同学印五星时,无意间发现有个同学在自己本上印了好几个红花。
我一下子愣住了,难不成这印章是他”顺手牵羊’的?
我顺势问了一句:
“这究竟是怎么回事?
”他来不及反应:
“是我自己印的。
”“你这印章哪儿来的?
”一时他吱吱唔唔起来,说不清楚。
我心中怒火一下子烧了起来。
可理智告诉我,还得强压心头怒火,不露声色地对对他说:
“你走吧。
又过了一天,我抽空让这个同学跟我到办公室去。
在走廊上,我边走边和颜悦色地问他:
“今天放学后,谁来接你?
”当他告诉我说是他奶奶接时,我又对他说:
“我想让你妈妈来接你,我想跟你妈妈聊聊。
”然后,一路到办公室没有说话。
走进办公室,或许是事隔了一天,我一点火气都没有了,只问了他一句:
“你的红花本子究竟是怎么回事?
”他就告诉了我,印章是他拿的,并且承认了错误,并保证下次在也不做这样的错事了。
从这以后,这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。
回首我对这同学的教育历程,陷入了深深地思索中.看来,对待小学生的犯错,现在的学生,自我意识很强,如果一味地居高临下的说教,反而会引起同学们的反感,收不到教育的效果。
如果你一味地去训斥,效果不一定好。
如果你为该同学留有空间去思考,在同学面前为他保留一点面子,让他自己去认识到自己的错误,会得到意想不到的效果。
同行们,我们平时与学生的交流中,要注意说话的细节,让学生感觉到你的善解人意、亲切友好,把你当成知心朋友。
那样教育就像春风细雨滋润着同学们的心田。
他们必将成为未来的主人.
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