苏教版小学二年级数学第五单元教案Word下载.docx
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(厘米和米),我们一起用手势比画一下1米的长度,1厘米呢?
小朋友食指的宽度大约是1厘米。
二、思索探究
(一)认识毫米。
1.引入。
师:
考考你们,测量楼房的高度一般用什么单位比较合适?
数学书的长度呢?
(追问:
为什么用厘米而不用米做单位呢?
)那数学书的厚度呢?
生1:
厘米。
生2:
毫米。
为什么你要用毫米做单位呢?
)
拿出老师发给你的小棒,它的长度是——1厘米,课前我们已经量过。
现在请大家就用这根一厘米长的小棒去量一量数学书的厚度。
测量结果是多少?
这本书的厚度不到(大约)1厘米。
如果要更精确的知道它的厚度,我们就需要一个比厘米更——小的单位(板书课题:
毫米),你跟数学家想得一样,今天这节课我们就来认识毫
米,用符号mm表示(板书课题:
(mm))。
2.先学作业:
(1)指一指:
直尺上的1毫米。
(2)比一比:
多长是1毫米?
(3)找一找:
哪些物体的长度可以用毫米作单位?
3.学前预判:
由于上学期孩子已有学习长度单位米和厘米的学习基础,对直尺上1毫米的找都能找到,但由于1毫米实在太短,比划上有些困难。
4.后教预设:
(1)指一指。
我们的直尺上就有,请你先找出1厘米,你找的是刻度几道刻度几?
观察你找的1厘米,想一想数学家是怎么创造出毫米这个单位的。
手指指不清,你可以用铅笔尖指。
把你的想法在小组里说说看,谁来汇报一下?
请看大屏幕。
谁要补充的?
(小格、几小格数一数、每一小格的长度一样吗用一个学过的词)
他们观察的是刻度*到刻度*这一段,哪一组观察得是其它地方的1厘米?
你来汇报一下。
(一起数)还有哪一组想汇报的?
你们的观察能力很强。
为了让大家看得更清楚,老师在电脑上做了根尺。
请看大屏幕(课件出示),我们也来观察刻度0到刻度1这一段1厘米,一起数一数这里有几小格?
把一厘米的长度平均分十小格,这每一小格的长度,就是数学家创造出来的比厘米更小的单位——1毫米。
这个1厘米里有几个1毫米?
刚才我们观察了不同地方的1厘米,结果都是一样的,谁能把大家的观察结果总结一下?
总结得多好啊!
请看大屏幕(课件出示),一起读:
直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。
(课件出示,板书:
1厘米=10毫米)一起读,反过来。
2.比一比。
刚才我们又认识了一个长度单位毫米,请你比画一下一毫米的长度。
很难比画吧,我们可以借助一样工具。
课前老师发给每位小朋友一张光盘,观察它的厚度,你估计一下,大约是多少?
测量一下,看估计得对不对?
光盘的厚度大约是1毫米。
同意吗?
你们的眼力有进步。
像老师一样用大拇指和食指捏住光盘,横
着拿,跟你的眼睛一样高,然后捏的两个手指保持不动,把光盘抽出来——这时,我们两指间的这道缝的宽度大约就是1毫米。
(学生按照教师的指导同步操作。
)把光盘再插回去,比照一下,正好捏住了吗?
再来一次。
把光盘放回抽屉。
接下来我们不借助光盘,同桌互相用手势表示1毫米的长度,对方如果比画得不合理请你帮他纠正。
3.找一找。
记着你对1毫米的感觉,我们来完成一个挑战题(课件出示)。
翻开数学书,捏一捏1张纸的厚度有1毫米吗?
(没有)听好要求:
请你捏出大约1毫米厚的纸,然后数出张数,举手告诉我。
交流:
你觉得几张纸的厚度是1毫米?
公布答案。
数出10张纸,捏紧,测量一下。
想一想,在生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米?
(直尺的厚度)(课件出示:
银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米,1分硬币的厚度大约是1毫米。
4.量一量。
今天开始上数学课时,谈到量数学书的厚度用“毫米”做单位。
数学书的厚度是几毫米呢?
请小朋友动手量一量。
有了这个新单位,就表达得更精确了。
你能说出他们的长度各是多少毫米吗?
拿出作业纸完成第1题。
先完成第一幅图橡皮的长度是多少毫米。
说说你是怎样看出测量结果的?
还有不同的方法吗?
你是一格一格数出来的还是想出来的?
听明白了吗?
我们学了毫米,可不能忘了厘米。
厘米不够用了才用毫米。
跟一格一格地数你们更喜欢哪一种?
用你喜欢的方法完成第二幅图曲别针的长度。
有了好的方法真是事半功倍啊。
这里测量橡皮、曲别针的长度可以用毫米作单位,前面小朋友也举过很多例子,那你们能不能帮老师总结一下测量哪些物品或者什么时候一般用“毫米”作单位?
还有刚才测量数学书的厚度可以用厘米作单位,但用毫米更——精确。
(小结:
测量比较短、小的物体或者要求测量结果比较精确时,可以用毫米做单位。
5.你知道吗?
生活中肯定还有比米、蚂蚁更小的东西,比如说——,或者制造一些非
常精密的零件,那就需要比毫米更——小的单位。
(课件出示)想要了解更详细的知识,小朋友们可以课后去查阅工具书,也可以向别人请教或上网。
(二)认识分米。
现在我们已经认识了3个长度单位:
毫米、米、厘米,如果让它们在楼梯上排排队,“毫米”站在最下面,第二层应该站谁呢?
(厘米)你是怎么想的?
(1厘米里有10个1毫米。
“米”应该站在第几层?
你的理由?
有没有不同的意见?
为什么让“米”站第4层?
米和厘米之间什么关系还记得吗?
(1米=100厘米)现在你有什么新的想法?
你和数学家想的一样,他们就在米和厘米之间又创造了一个长度单位——分米,(课件出示)有谁知道什么叫分米?
为了让大家看清楚,老师自己做了根米尺,数学家把1米平均分成10份,每一份的长度就是1分米(板书:
1分米),这一份呢?
那1米里有几个1分米呢?
一起数一数。
(板书:
1米=10分米)一起读,反过来。
“分米”是我们今天要学习的又一个长度单位,用符号dm表示(板书课题:
分米(dm))。
直尺上的1分米。
(2)画一画:
画出1条1分米长的线段。
(3)比一比:
多长是1分米?
(4)找一找:
哪些物体的长度可以用分米作单位?
对于分米的学习,对指尺上1分米学生大都都能找到,在画的时候有上学期画线段的学习基础,学生应该可以画出来,但在细节上如标出长度、端点需要再次强调。
比划的时候,可以通过前面的指、画的基础上让比划基本到位。
这里,要关注孩子间学习基础的差异,注重指导。
你能在直尺上指出1分米的长度吗?
谁来说说你是从刻度几指到刻度几?
也可以从哪到哪?
(2)画一画。
请你用直尺在作业纸上画出一条1分米长的线段。
同桌交换,
测量检查所画的线段是否是1分米。
(3)比一比。
张开大拇指和食指把你画的1分米比划下来,保持不动,然后将两只手指离开纸面,观察两只手指之间的距离。
两只手指并拢,再张开至1分米,不动,拿出直尺检验一下是否是1分米。
记好1分米的印象,拿出课前发的纸条,不用直尺折出1分米长。
现在拿出直尺量一下,告诉我你长了或短了多少?
赶快调整一下。
(4)找一找。
想一想生活中哪些物体的长度大约是1分米?
(手机的长度、开关的长、插座边长、粉笔长……))教师出示:
饮水杯的高度大约是1分米,磁带的长度是1分米。
希望大家在生活中继续做个有心人,用数学的眼光多多观察。
三、检测完善
1.我们已经认识了4个长度单位,考考你们,在()里填上合适的长度单位。
完成作业纸上的第3题。
(36)
师:
生活中你见过吗?
比画一下,填的时候一定要联系你的生活经验,仔细想一想,不然就会闹笑话了。
2.总结。
今天我们学习了什么?
(完整课题:
毫米和分米的认识)(课件出示)我们用手势逐个表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度,它们之间有什么关系?
毫米、厘米、分米、米,相邻两个长度单位之间的进率都是10。
根据它们之间的关系有兴趣的同学课后可以完成一个挑战题,下节课我们再交流。
3.挑战题。
在括号里填上合适的单位。
1()-1()=9()
板书设计:
毫米(mm)和分米(dm)的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
四、课堂小结
第五单元课题简单的单位换算第2课时总第教案
教科书第55页例3和想想做做。
使学生们通过直观形象,掌握长度单位之进行换算的方法,会进行简单的单位换算。
学生通过直观形象,掌握长度单位之进行换算的方法。
课件、学生尺一把。
一、复习导入
1.我们认识了哪些长度单位?
请你按一定的顺序说一说。
2.口答:
l米=()分米=()厘米
1分米=()厘米
1厘米=()毫米
3.揭示课题。
这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。
(板书课题)
(一)先学作业:
自学例题3,自动铅笔芯长6厘米,如果用毫米作单位,这根笔芯长多少毫米?
(二)学前预判:
在学生知晓长度单位之间的进率的基础上,对6厘米=()毫米,学生能填正确,但对自己的想法的表述有待训练。
(三)后教预设:
1.请学生说说自己的想法。
训练说思考过程:
1厘米=10毫米,6厘米里面有6个10毫米,是60毫米,所以6厘米=60毫米。
2.完成“想想做做”第1题,学生们独立完成。
交流。
3.完成“想想做做”第2题,组织学生反馈时,再让他们说一说自己是怎样想的。
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时,我们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,也就是几十毫米就可以了。
4.完成“想想做做”第3题
(1)学生们独立完成。
(2)指名说说自己的思考过程。
指出:
1分米=l0厘米,50厘米里面有5个10厘米,所以50厘米=5分米。
5.练习。
30厘米=()分米50厘米=()分米
6.小结。
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时,我们根据10厘米等于1分米,想几十厘米里有几个l0厘米,也就是几分米就可以了。
I.在括号里填上合适的数字。
20厘米=()分米2分米=()厘米
30分米=()米3米=()分米
70分米=()米9分米=()厘米
60厘米=()分米6分米=()分米
2.完成“想想做做”第4题。
(1)请学生们独立完成。
(2)组织学生们进行交流。
3.完成“想想做做”第5题。
(1)请学生们说说自己的看法。
(2)实际测量,看谁估计得准。
(3)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。
四、全课小结
这节课你学到了什么本领?
五、课堂作业
第五单元课题练习五第3课时总第教案
教科书第57页、58页。
1.能正确运用毫米、分米表示长度。
2.掌握长度单位之进行换算的方法。
3.通过师生交流、合作学习,提高学生合作的意识和能力。
能正确运用毫米、分米表示长度,掌握长度单位之进行换算的方法。
掌握长度单位之进行换算的方法。
课件。
一、知识系统整理
回忆一下,本单元你学会了哪些知识?
在小组里说说看,组长做好记录,展示记录表(包括学过的长度单位之间的进率)。
二、查缺补漏训练
1.用手比划四个长度单位的实际长度。
2.画1毫米、1厘米、1分米、1米。
3.毫米、厘米、分米、米的实际应用。
(在什么情况下用什么长度单位)
4.练一练
(1)量一量图形的边长,自己画图自己量(以毫米为单位)。
(2)在横线上填上米、分米、厘米、毫米
蜡笔长6——
跳绳长2——
课桌高7——
粉笔长75——
5.单位之间的换算。
1厘米=()毫米50毫米=()厘米
1米=()分米2分米=()厘米
60厘米=()分米50分米=()米3cm=()mm80mm=()cm
7m=()dm15dm=()m()dm
单位换算的方法。
小小组讨论说方法,再交流。
6.第4题。
要鼓励学生用不同的方法进行比较。
7.第5题。
引导学生有条理地展开思考,进行比较。
8.第7题。
要结合生活经验思考。
三、综合运用提升
1.在()里填上合适的单位。
李东的身高是95()。
橡皮的长是46()。
教室的门高约是2(),宽约是1()。
操场跑道长是100()。
2.填空:
5米=()分米
40厘米=()分米
2分米=()厘米
70毫米=()厘米
3.第8题。
适当讲解降水量的含义。
4.第9题。
引导学生思考4070米、3950米、4120米分别接近几千米,发现他们每小时走得路程都比较接近4000米,再用近似数4千米来描述。
5.利用分米、厘米、毫米,测量身边的物体。
6.小组编有关长度的应用题。
让别组同学列式计算。
四、反思总结
这节课,你有哪些收获?
五、课堂作业
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 苏教版 小学 年级 数学 第五 单元 教案