岭师心理学80考题及答案Word下载.docx
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34.诚实、文雅、宽以待人属于人性格的态度特征。
35.需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态在大脑中的反映。
二、名词解释
1.心理学:
是研究心理现象及其发生、发展规律的科学,也可以说是研究心理现象的事实、机制、规律和本性的科学。
心理现象包括相互联系的两个主要方面:
2.遗忘:
是指对识记过的材料不能提取,或者提取时发生错误的现象。
也就是说遗忘就是对识记过的事物不能再认或回忆,或者错误地再认或回忆。
从时间角度来看,分为永久性遗忘和暂时性遗忘。
从记忆内容来角度来看,分为部分遗忘和全部遗忘
3.创造想象:
创造想象是根据预定的目的,在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。
它具有首创性、新颖性、奇特性、典型性等特点。
创造想象是再造想象的发展,比再造想象更复杂,其独创、新颖的成分明显地更多。
4.理智感:
理智感是关于客观事物是否符合人的某种认识或追求真理的需要而产生的情感体验,或说是爱真(真理)恨假(谬论)的情感。
理智感包括:
好奇心、新异感;
喜悦感;
疑惑或惊讶。
5.气质:
气质是先天的,表现为人的心理活动的动力特征,同一般所谓的“脾气”、“秉性”相近。
主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性上的个性心理特征。
或者说,气质是高级神经活动类型在行为上的表现。
6.倒摄抑制:
指后学习的材料对回忆和保持先学的材料起干扰作用。
其原因是由于当前的神经过程对过去的神经过程的“痕迹”起抑制作用,产生消极的影响所致。
7.发散思维:
发散思维也叫求异思维或辐射思维。
它指在解决问题时,沿着多方向去探寻方法,从而形成多种正确答案的思维。
发散思维具有流畅性、变通性和独特性等特点。
8.心境:
是一种平静、微弱而持久的情绪状态。
心境也有积极和消极之分,积极的心境有利于工作和学习,使人勇于克服困难,发挥主动性和创造性。
消极心境则容易使人陷于颓唐,妨碍工作和学习。
对心境有决定性影响的是人的理想、世界观。
9.性格:
是指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。
性格是一个人的个性中最重要、最显著的心理特征,它是一个人的社会性及精神面貌的主要标志,因此在个性中起核心作用。
性格首先表现在对现实事物的一贯态度上的特征。
性格也是表现在恒常的行为方式上得个性特征。
10.记忆表象:
记忆表象指感知过的事物不在面前而在脑海中再现出来的该事物的形象。
例如回忆高三与老师相处的日子里,班主任老师的形象,大家对感知过的高三班主任的形象在脑海中再现,就叫记忆表象。
11.心理现象:
心理现象是心理活动的表现形式。
心理现象包括两个相互联系的两个主要方面:
而心理过程包括:
认识过程,情绪情感过程和意志过程。
个性心理又分为个性倾向和个性心理特征。
12.心理发展:
人从出生到死亡都处在不断地发展变化中,这种不间断的有规律的心理变化过程称之为心理发展。
心理发展的一般特点:
阶段性、连续性、程序性、个体差异性。
13.心理健康:
广义上的心理健康是以促进人们自我心理调节、发挥更大的心理效能为目标。
狭义的心理健康主要目的在于预防心理障碍、心理疾病和行为障碍。
心理健康包含两层含义:
其一、没有心理疾病,这是心理健康最起码的含义。
二、具有一种积极发展的心理状态,这是心理健康的本质含义,它意味着要消除一切不健康的心理倾向,使一个人的心理处于最佳状态。
心理健康是一种符合某种社会水准的行为,一方面个体的行为能被社会所接受,另一方面它能为个体带来心理上的自我完善和积极发展。
.心理健康指个人生活适应上所表现的和谐状态,具体地说是指个人内部心理和外部行为的和谐、协调并适应社会准则和职业要求的一种良性状态
14.心理健康教育:
目标:
增进心理健康,开发心理潜能,优化心理素质;
任务:
面对全体学生,开展预防性和发展性的心理健康教育;
面对少数有心理困扰和心理障碍的学生,开展补救性和矫治性的心理辅导。
主要内容:
普及心理健康知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认知心理异常现象,以及初步掌握心理保健常识,其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
心理健康教育:
根据中小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的方法和手段来培养中小学生良好的心理素质促进中小学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育
15.兴趣:
就是意识对一定的客体的内在趋向性和内在选择性。
人的兴趣是多种多样的,既有性质上的差异,也有水平的不同。
16.学习兴趣:
学习兴趣不仅使学生渴望获得知识,具有促进学习的作用,而且在学习的过程中伴随愉快的情绪体验,有利于产生进一步学习的需要。
根据兴趣的倾向性,学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。
17.一般能力:
一般能力是指在任何活动中都要运用到或表现出来的能力,入观察力、记忆力、想象力、思维能力等。
其中抽象思维能力是一般能力的核心。
平日我们所说的智力,就是指一般能力。
18.意义识记:
意义识记是指建立在对事物理解的基础上,根据事物的内在逻辑关系进行的识记。
意义识记的基本条件是对材料理解。
在进行意义识记时,人们总是运用己有的知识经验,进行积极的思维活动,在弄清识记材料的意义以及其内在联系的基础上记住材料。
三、事例分析题(请您用学过的有关的心理学原理,分析下列各事例)
1.陈崇德老师起初不愿意当老师,可随着他对教育事业重要性的认识的加深,特别是和学生的频繁接触,加深了师生间的情感,使她立志(意志)终生从事教育工作。
这是什么道理?
1)认识过程、情绪情感和意志过程并不是孤立的,它们是相互联系、相互融合、共同进行的。
认识过程是最基本的,是情绪情感过程和意志过程产生的基础。
明确的认识能激起强烈情感和坚强意志。
P2认识是意志行动的前提。
P131所以,随着陈老师对教育事业重要性的认识加深,又加上是和学生频繁接触,才会有加深师生间的情感,才会使他自觉确立终身从事教育工作的目的,调节并支配行动,克服苦难按以实现预定目标。
2)同时,强烈的情感和坚强的意志又对认识活动有重要影响。
意志也给认识过程以巨大影响。
积极的情感和意志,能推进认识的深入进行;
而消极的情感和意志对认识起阻碍作用。
而本案例中的陈老师树立了积极的情感和意志,会推进他对教育事业重要性的进一步加深。
3)同时,情感和意志之间也是相互影响,情感对意志又巨大的影响。
陈老师对学生的积极感情对人的行动起推动或支持作用,更是为他终生从事教育事业的意志提供动动力。
4)意志对情感有调节与支配的作用。
正是由于意志使得他从不愿意当老师变成后来立志终身从事教育工作,这是积极意志战胜消极情感。
5)①心理是在实践活动中产生和发展的。
人们在实践活动中,在改造周围世界的同时,也改变着自身,改变着人对客观事物的反应,丰富和发展着人的心理。
②人的心理随着实践的发展而发展。
因为客观事物是不断发展的,人们适应并改造客观事物的实践活动也随着发展,在实践中发生的人的心理也必然随着实践的发展而发展。
③现在各界对教育事业越来越重视,李老师通过对教育事业和学生的认识,从而改变了不当老师的想法,使她坚定了要从事教育事业。
2.刘信勇老师说:
在教育教学过程中,要“一把钥匙开一把锁”、“因材施教”。
刘老师说这句话的依据是什么?
1)刘老师说这句话的依据是:
学生心理的个别差异性。
不同的个人学生具有不同的气质、性格与能力。
这些方面的差异使在接受教育的时,往往有所不同,每个人所乐于接受或对其而言比较有效的教育方式有很大的差别。
2)例如从气质与教育来说:
不同气质型的学生,其学习风格有很大的差别。
胆汁质的学生,他们不善自制,好斗,所以在教学中要多锻炼他们的自制力,不要激怒他们;
多血质的学生,他们好交往、头脑灵活,老师就应该给他们提供较多自我表现的机会;
粘液质的学生比较安静、反应比较慢,很容易被老师忽视,所以老是要把更多的注意力放到这类学生的身上,对他们要有耐心;
抑郁质的学生比较敏感,不爱交往,老师要尽量鼓励、肯定他们,维护和提高他们的自信心。
P160
3)由于遗传素质不同,后天环境和所受教育以及所从事的实践不同,人的能力的形成过程、表现及其结果存在着个别差异。
因为每个学生都或多或少会有能力的类型差异、能力发展水平差异、能力表现早晚的差异,所以要“一把钥匙开一把锁”、“因材施教”。
P178
3.王信勇老师常说:
“教师都用红笔批改作业,书中的一些重要词句用黑体字、加重号印刷。
这样就容易感知”。
这什么道理?
1)学生的视、听、知觉是有选择的,所接受信息的强弱程度直接关系到学生的思考,从注意的角度说,学生有意注意的时间是十分短暂的,年龄越少,注意时间就越短,要让学生长时间集中注意力在课本的学习,老师的讲课中,学生是难以忍受的。
但如果利用无意注意,在某些刺激物的直接影响下,人就会不由自主地立刻把自己的感受器朝向这些刺激物并试图认识它。
老师用红笔批改作业,书中的一些重要词句用黑体字,加重号印刷,利用了刺激物之间的对比关系,容易引起学生的注意,提高记忆与学习的效率。
2)我们的各种感觉是通过不同的感觉器官、神经系统和大脑中枢的活动和加工而产生的;
在人类的感觉系统中,视觉处于主导地位,是人类最重要的感觉之一,人所接受的信息80%来自视觉。
视觉分为两类:
无色视觉和有色视觉。
正是由于颜色视觉,因此教师用红笔批改作业能使学生容易感知;
P53知觉的选择性是指人从复杂纷繁的环境刺激中,把,某些刺激或事物区分出来予以优先反映,对其他刺激或事物不加理会或者不与注意,这就是知觉的选择性;
P55通过知觉的选择性而在大量的信息中给予特殊注意的刺激物就是知觉的对象,同时作用于感觉器官的其他刺激物就成了背景。
对象和背景之间的区别越大,对象从背景中区分出来就越容易;
反之,对象和背景之间的差别就越小,对象从背景中区分出来就越困难。
因此教师都用红笔批改作业,书中的一些重要词句用黑体字、加重号印刷。
这样就容易感知。
P56
4.李崇德老师说:
“实践证明:
人在解决问题时,如果过分急于求成,或者积极性不高,都不利于问题的顺利解决”。
1)动作的作用是激励人去解决问题的内部原因,动机能影响问题解决的效果。
动机的强度不同,影响的大小也不同。
心理学家的实验表明,在一定的限度内,动机的强度和解决问题的效率成正比,但冬季太强或者太弱都会降低解决问题的效率。
动机太强使人的心情过于紧张,不易发现解决问题的重要因素。
急于求成是动机太强,积极性不高是动机太弱,这都是不利于问题解决。
P103
2)情绪的作用对问题的解决有一定影响,乐观、平静、积极的情绪有利于事情解决,紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极情绪会阻碍问题解决。
而积极性不高则不利于问题的解决。
5.一位语文老师给学生出了这样一道题:
“一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光不禁思念起了故乡,于是吟起了一首诗:
(),()。
”标准答案是:
(春风又绿江南岸),(明月何时照我还)。
学生的回答是是:
(举头望明月),(低头思故乡)。
老师给了一个“×
”。
请用心理学原理分析老师的命题和标准答案有什么不妥?
1)老师的命题是属于集中思维。
它是把问题所提供的各种已知条件朝一个方向集中,从而得出一个正确答案的思维。
但是只有当问题存在着一个正确的答案或解决方案时,才会有集中思维。
2)但是标准答案不仅仅只有一个,可以运用发散思维。
发散思维具有流畅性、变通性和独特性,在解决问题时,沿着多方向去探寻方法,从而形成多种正确答案的思维。
3)老师不应该仅仅将答案局限在集中思维,应该运用发散思维。
6.初三学生:
男。
他的突出特点是好冲动,很容易处于极度兴奋状态之中。
表情较丰富,兴趣不稳定。
对学习非常热情,他感兴趣的书,一口气把它读完,对教材和老师的讲授内容理解得很快,他认为所做的事情是正确的,就决不轻易放弃自己的意见,对不中意的事情,一下子就能火冒三丈,玩任何游戏都非赢不可,如果给他讲道理能够说服了他,情绪也会很快平息下来。
请结合这位同学的具体事例说明其气质类型及特点,并谈谈如何进行施教。
1)这位同学的气质类型应该为胆汁质,他的突出特点好冲动;
对感兴趣的书一口气读完,热情主动;
对教材和老师讲授内容理解得很快,证明他反应迅速;
绝不轻易放弃自己的意见,刻板、不灵活;
还有玩任何游戏都非赢不可的好斗心这些特点都符合胆汁质的气质类型。
2)胆汁质的学生,他们不善自制,和同学相处可能会出现好斗现象,老师不要简单地认为他们品质不好,而是要多锻炼他们的自制力,注意不要激怒他们。
批评教育时不可急躁、过火,语气要缓和。
3)同时胆汁质的学生具有情绪不稳定的特征,容易发生问题行为。
虽然气质可塑,但是在教学过程中,老师不宜刻意地去改变学生的气质,因为每一种气质各有其优劣之处;
教师要指导学生善于认识和分析自身气质的长处和不足。
每一种气质类型的人都有可能做出成就。
4)在各种活动中,根据学生的气质特点合理地分配角色,充分调动学生气质的积极方面,帮助他们有意识地克服气质中的消极方面。
作为老师在教学中要设法兼顾到不同学生的学习风格,并帮助学生找到适合自己的学习方式,而不是费力不讨好地仕途去改变学生的气质。
四、简答题:
1.如何理解“心理是客观现实的主观映像”?
P27
1)人对客观现实的反映都是经过人的主观世界折射而最终形成的。
2)心理反映是客观现实的主观映像。
心理反映带有主体的特点,是一种主观映像。
心理反映的内容是客观的,但对客观事物的反映带有主体特点,是一种主观映像。
心理反映的内容是客观的,但对客观事物的反映却是由每一个具体的人进行的,每一个人都有与他人不同的个体特点。
心理现象是客观现实在人脑中产生的主管映像,其内容和发生方式是客观的,但形成的映像是主观的。
心理反映之主观与客观的统一,是客观现实的主观映像。
3)人的心理是一种积极能动的反映。
脑对客观世界的反映不是机械地、刻板的,它是一个积极能动的反映过程,人总是在实践生活中积极能动地反映着客观世界。
2.创造想象产生和发展依赖的条件是什么?
P90
1)社会要求和个人的创造愿望。
在实践活动中,现实生活不断向人们提出创造新事物的要求,当这种要求与个人的创造愿望相结合时,就产生了创造新事物的具体动因,并在其推动下实施创造想象的活动。
2)知识经验和表象储备。
扩大知识范围,增加表象的积累和储备,是创造想象的基础;
创造想象是对表象的加工改造,若没有丰富的表象储备,有关的新形象是创造不出来的。
3)原型启发。
启发是从其他事物中找到解决问题的方法、途径,起了启发作用的事物就叫原型。
人们在创造发明开始前,总是受到一种类似事物或模型的启发,并以此为基础进行联想和积极的思维活动,创造出新事物来。
4)积极的思维活动。
任何新形象的创造,都是十分复杂的积极思维活动的结果。
创造想象也有赖于人的思维活动,有赖于人脑对已有的感性材料进行深入的分析综合的严格的构思过程,它是在思维活动的调节下进行的,一切创造想象的形象都是思维活动的结果。
5)灵感的作用。
灵感也叫“顿悟”,是在注意力完全集中,一时季度敏锐的情况下,长期思考着的问题受到某些事物的启发,忽然得解的心理过程。
3.意志行动的心理过程主要分为哪几个阶段?
意志行动过程分为两个阶段:
采取决定和执行决定阶段。
1)采取决定阶段:
意志行动准备阶段,规定行动的方向和轨道,是在脑中对未来的行动进行酝酿和抉择的过程。
包括动机的斗争、目的的确立、方法的选择、计划的制定和决策的作出五个环节。
2)执行决定阶段:
按照行动的计划去实现预定的目的的过程。
其中要克服内部困难和外部困难。
内部困难包括:
a.其他动机的干扰、其他目的的诱惑;
b。
行动方法不周密或有错误。
C.自身条件问题。
外部困难如他人阻挠、破坏或者打击,缺乏必要的物质条件,特殊险情、偶发不测事件,时间紧而任务重等都会影响决定的执行或使人无法完全实施自己的计划。
4.引起无意注意产生的原因是什么?
引起无意注意的原因很多,但可以把它概括为两大类:
客观刺激物本身的特点和个体的主观状态。
1)刺激物特点。
a.刺激物的强度;
b.刺激物之间的对比关系;
c.刺激物的运动变化;
d.刺激物的新异性;
e.刺激作用的开始和和终止;
f.刺激物的情绪色彩。
2)个体主观状态。
a.人们的需要、兴趣、态度b.人们的精神状态和情绪情感。
5.影响识记效果的因素有哪些?
1)识记的目的与任务;
2)识记材料理解与否、材料的数量和性质;
3)识记方法与态度;
4)识记时的环境与时间;
5)合理的作息制度与用脑;
6)健康的体魄和稳定而愉快的情绪。
6.意志行动的心理过程主要分为采取决定和执行决定两个阶段。
采取决定阶段包括哪几个环节?
1)动机的斗争。
动机是激励人去行动的内在原因,是在需要的基础上产生的。
而人的需要是多种多样的。
所以意志行动的动机也是多种复杂动机引起的,动机斗争是相互对立、彼此冲突的动机作出评价和选择的过程。
2)目的的确立。
行动目的是顽强不屈的意志行动的前提。
目的越是明确,意志行动就越坚决。
3)方法的选择。
方法是实现目的手段和途径。
方法指导行动,保证目的得意顺利实现。
4)计划的制定。
制定计划是,意志努力主要表现在:
一是个人是否有信心、决心、恒心到实际中去了解情况,摸清各种方式、方法的优缺点,拟定出切实可行的行动方案;
二是个人是否按社会上合理的道德标准对行动方案作出决策。
5)决策的作出。
决策是对若干个准备行动的方案进行选择,以期优化地达到目标。
7.良好的记忆品质都有哪些?
1)记忆的敏捷性(快)识记速度的快慢/效率
2)记忆的持久性(牢)对于已经识记的事物能保持的时间长短。
3)记忆的精确性(准)再认、回忆识记过的材料,能正确无误,没有任何歪曲、遗漏和附会。
4)记忆的准备性(活)善于及时地、迅速地从记忆中回忆出当时所必需的知识经验。
8.说明“晓之以理,动之以情,持之以恒”的心理学依据并分析心理活动过程之间的关系。
1)认识过程、情绪情感和意志过程并不是孤立的,它们是相互联系、相互制约、相互融合、共同进行的。
2)认识过程是最基本的,是情绪情感过程和意志过程产生的基础。
3)强烈的情感和坚强的意志又对认识活动有重要影响。
积极的情感和意志,能推动认识的深入进行;
消极的情感和意志对认识起阻碍作用。
4)情感和意志之间也是互相影响的。
所以“晓之以理,动之以情,持之以恒”。
五、判断正误并说明理由题
1.王弘志同学说:
“无意注意是自发产生的,与主客观环境的变化无关”。
王同学说得对吗?
为什么?
1)不对
2)无意注意是指没有预定目的、不需要做意志努力的注意。
无意注意是不受人们意识的自觉调节和支配的,往往是由周围环境的变化引起的。
3)引起无意注意的原因可以概括为:
客观刺激物本身的特点和个体主观状态。
一是刺激物的特点:
a.刺激物的强度b.刺激物之间的对比关系c.刺激物的新异性d.刺激作用的开始和终止e.刺激物的运动变化f.刺激物的情绪色彩。
二是人的主观状态:
人们的需要、兴趣和态度;
人们的精神状态和情绪状态。
4)所以,王同学说“无意注意是自发产生的,与主客观环境的变化无关”观点错误。
2.李博雅同学说:
“影响性格形成和发展的因素只有外界环境,没有其他因素”。
他说得有道理吗?
1)该说法片面。
2)性格是在先天遗传的基础上通过个体生活实践活动逐渐形成的,是遗传与环境交互作用的产物。
个性性格的形成还受以下因素影响:
高级神经活动类型;
家庭;
学校;
社会信息;
社会职业;
自我教育
3)所以该说法片面。
3.实践证明:
“人们在解决问题时,如果过分急于求成,或者积极性不高,都不利于问题的顺利解决。
”这有道理吗?
1)有道理
2)动作的作用是激励人去解决问题的内部原因,动机能影响问题解决的效果。
3)情绪的作用对问题的解决有一定影响,乐观、平静、积极的情绪有利于事情解决,紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极情绪会阻碍问题解决。
4.张老师经常讲:
“在教育教学过程中,不需要‘一把钥匙开一把锁’。
否则,会影响教育教学效果。
”张老师说的话对吗?
5.心理是客观现实的反映,即使人头脑中离奇古怪的思想、鬼神迷信的观念也是以客观现实为基础的,这一说法对吗?
1)有一定道
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