《There be句型》教学设计Word格式文档下载.docx
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电子工业出版社
【设计特色】:
本堂课在教学设计上采用交际教学法、任务型教学法,同时运用多媒体教学等相结合的教学模式,为学生运用英语进行表达创设情境。
通过师生互动、生生互动、小组合作探究等具体学习形式,指导学生运用therebe句型来描述事物。
从而让学生主动学习,增强学生参与课堂学习的积极性,实现教学目标。
【教学内容分析】
本堂课的内容有两部分:
Therebe句型的定义,各种句式。
这两部分内容紧密联系,教学过程中需前后照应、突出重点。
对该内容主要通过交际对话、情景练习、分析讲解等方式形成师生互动,然后教师总结,从而更好地掌握本堂课的内容。
【教学对象分析】
本堂课授课对象为中等职业学校学生。
中等职业学校学生英语基础普遍较差、程度参差不齐,但也有一定的理解能力。
因此、在教学中要让学生积极地参与,激发学生的学习兴趣;
采用小组合作探究的学习方式更有利于他们理解和掌握所学知识,达到较好的教学效果。
【教学目标】
1.知识与能力目标:
掌握Thereis/are…句型的肯定句、否定句、一般疑问句及简略回答、特殊疑问句及回答。
2.过程与方法目标:
(a)、能听懂和阅读包含therebe句型的有关学校介绍的简短对话和短文。
(b)、能运用所学词汇和therebe句型来介绍自己的班级和学校。
3.情感、态度与价值观目标:
培养学生热爱学校,热爱自己家园的意识。
【教学重点、难点及解决措施】
教学重点:
能听懂对话内容和运用Therebe句型描述学校及教室
教学难点:
therebe句型的理解和正确运用它的各种句式
解决措施:
利用多媒体展示情景、创设对话,教师引导、启发学生正确运用therebe的各种句式,通过小组合作探究的具体形式,掌握学习内容。
【教学方法】
交际教学法、任务型教学法
【教学用具】
多媒体课件
【教学设计思想】
教学设计要体现中等职业学校学生的特点,情景的选择要清晰简单、并能符合中等职业学校学生的认知水平,同时要营造一种活跃气氛,以有趣的情景来调动学生的学习积极性。
【教学设计过程】
Step1.Lead-in
Showoutapictureofaclassroom,besidethepicture,therearesomewordstheyhavelearnedjustnow.leadtheSstomakedialogueslikethis:
A:
Whatcanyouseeintheclassroom?
B:
Icanseeatelevision.
Howmanydesksarethereinit?
Thereis/are...
Is/Arethere(any)…intheclassroom?
Yes,thereis/are.orNo,thereisn’t/aren’t.
(设计意图:
通过图片和单词的呈现,引导学生进行对话,引出therebe句型,让学生初步感知句型。
)
Step2.Teachingthenewlesson
1.Pointtosomerealthingsintheclassroomandaskthestudentstopractisethesentencewith“therebe”.
T:
Howmanydesksinourclassroom?
S:
Thereis/are…inourclassroom.
2.Showoutthesesentencesonthescreen.Askthestudenstoreadoverthesentencestogether,thenworkinpairstofindoutthesentencestructure:
Thereisacomputeronthedesk.
Therearesomecomputersonthedesks.
Thereisn’tafootballintheclassroom.
Therearen’tanyfootballsintheclassroom.
Isthereadeskinourclassroom?
Yes,thereis.No,thereisn’t.
Arethereanydesksinourclassroom?
Yes,thereare.No,therearen’t.
板书:
therebe表示某地有某人/物(用is还是用are由后面的名词决定,即“就近原则”)
(1).肯定句:
Thereis/are+某物/人(主语)+地点状语.
Eg.Thereisabookonthedesk.
Therearesevendaysinaweek.
(2).否定句:
Thereisn’t/aren’t+某物/人(主语)+地点状语.
Eg.①Thereisanorangeinherbag.
→Thereisn’tanorangeinherbag.
→Thereisnoorangeinherbag.
②Therearesomeorangesinherbag.
→Therearen’tanyorangesinherbag.
→Therearenoorangesinherbag.
③Thereissomejuiceinthebottle.
→Thereisn’tanyjuiceinthebottle.
→Thereisnojuiceinthebottle.
(3).一般疑问句:
Is/Arethere(any)+某物/人(主语)+地点状语?
及简略回答:
Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.
Eg.①Thereissomemoneyinherhandbag.
→Isthereanymoneyinherhandbag?
②Thereissomethingnewintoday’snewspaper.
→Isthereanythingnewintoday’snewspaper?
(4).特殊疑问句:
Therebe句型的特殊疑问句有以下三种形式
①对主语提问:
当主语是人时,用“Who’s+介词短语?
”表示。
当主语是物时,用“What’s+介词短语?
其中there在口语中常常省略。
注意:
无论原句的主语是单数还是复数,对其提问时一般都用be的单数形式(回答时却要根据实际情况来决定)。
Eg.Thereisabirdinthetree.
→What’sinthetree?
Therearesomebikesoverthere.
→What’soverthere?
Thereisalittlegirlintheroom.
→Whoisintheroom?
②对地点状语提问:
用“Whereis\are+主语?
”表示(注意其答语变化)。
Eg.Thereisacomputerinmyoffice.
→Whereisthecomputer?
--It’sinmyoffice.
Therearefourchildrenintheclassroom.
→Wherearethefourchildren?
--They’reintheclassroom.
③对数量提问:
一般有两种提问方式:
如果主语是可数名词,无论是单数还是复数,都用“Howmany+可数名词复数+arethere+介词短语?
Eg.Therearetwelvemonthsinayear.
→Howmanymonthsarethereinayear?
Thereisonlyonebookinmybag.
→Howmanybooksarethereinyourbag?
Thereisacatinthebox.
→Howmanycatsarethereinthebox?
如果主语是不可数名词,则用“Howmuch+不可数名词+isthere+介词短语?
Eg.Thereissomemoneyinmypurse.
→Howmuchmoneyisthereinyourpurse?
(a)、some和any的区别:
Some和any都是“一些,几个”的意思。
Some多用于陈述句或肯定句;
any多用于否定句和疑问句,两者后都能接可数名词复数或不可数名词。
(b)、nota/an/any…=no.
(c)、Therebe句型中be动词的形式要和其后的主语在人称和数上保持一致。
Eg.Thereisabasketballinthebox.
Thereisalittlemilkintheglass.
Therearemanybirdsinthetree.
Thereweremanypeopleinthestreetyesterday.
(d)、如果有两个或两个以上的名词作主语,be动词要和最靠近它的那个主语在数上保持一致,也就是我们常说的“就近原则”。
Eg.Thereisanorangeandsomebananasinthebasket.
Therearesomebananasandanorangeinthebasket.
step3.PatternPractice
为了加强理解语法Therebe句型,多媒体展示图片,抽学生提问,运用图片旁边的提示单词来问答:
Howmany……arethereinourclassroom?
Thereare....
Aretherany...inourclassroom?
Yes,thereare/No,therearent.
Arethereanycomputersonthedesks?
No,therearen’t.
Arethereanycomputersonthedesk?
Yes,thereare.
lsthereacomputerontheteachersdesk?
Nothereisnt.
采用直观的教学法,在学生掌握单词的基础上,通过反复的操练句型,并让学生通过阅读含有therebe的句子,讨论并归纳这一语法结构以加深理解并掌握这个句型。
Step4.pair-work
Use“therebe”tomakesentencesordialogue.
在这个环节,侧重培养学生的听力能力和阅读能力,在听之前,先解释要听的题目,这样学生就有侧重点的去听,提高听力效果。
在理解短文内容的基础上,让学生学以致用,结合实际造句或编对话,激发学生学习的兴趣,并体验成功的喜悦。
Step5.Exercises
1.AskStochoosethecorrectanswers.
①.There(is/are)waterintheglass.
②.(Is/Are)theretwobooksandapenonthedesk?
③.Therearen’t(some/any)chairsforme.
④.Therearetwo(library/libraries)inourschool.
2.Correctthesentences.
①.Thereissomephotosonmydesk.()
②.Arethereanyforeignteacherinyourschool?
()
③.Howmanyboysandgirlsisthereinyourclass?
()
④.Wherearemybasketball?
再一次强调Therebe(is/are)句型,用is/are与挨着的名词保持一致,也就是“就近原则。
通过练习,巩固并检查学生掌握知识的情况,发现问题并及时改正。
Step6.Summary
Therebe句型
定义:
Therebe句型表示某处存在某物或某人。
结构:
Thereis/are+某物/人(主语)+地点。
Step7.Homework.
1.用be动词的适当形式填空。
2.用therebe句型来描述自己理想的房间。
作业设计有适当的开放性,鼓励学生大胆的进行描述自己的理想房间,扩展他们的思维空间,并能寓教于乐。
Step8.BlackboardDesign
1、定义:
2、结构:
(1)肯定句Thereis/are+某物/人(主语)+地点状语.
(2)否定句Thereis/are+not+某物/人(主语)+地点状语.
(3)一般疑问句及简略回答Is/are+there+某物/人(主语)+地点状语?
肯定回答:
Yes,there+is/are.
否定回答:
No,there+is/are+not.
(4)特殊疑问句
Step9.TeachingReflection
本课是利用多媒体作辅助教学的,而且对教材也做了一定的整合,设计上思路非常明晰,由身边的实物入手,再到句型学习,层层递进,教师带领着学生一步一个脚印,完成一个个任务,让学生非常自然的领会本课的知识点。
任务的设计贴近学生生活,听说读写有效的结合,有趣又实用,学生的参与非常热烈,达到了预期的效果。
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