《朱德的扁担》课堂教学实录教学反思各三篇23页Word文件下载.docx
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扁担)这里的“担“读轻声。
(指名读)
你知道扁担是用来干什么的吗?
可以用来挑粮
不仅可以用来挑粮哦
可以用来挑水
(出示朱德挑粮的图片)人们可以把很多的,很重的东西装在箩筐或桶里,挂在扁担的两头,把扁担的中间挑在肩上,这样行走起来就比较——
方便
这根扁担可不是普通的扁担,现在珍藏在军事博物馆里呢。
为什么呢?
仔细看看,上面写了什么?
(放大出示:
朱德记,生齐读)看看这个“记”怎么写的,你有什么办法记住吗?
言字旁,加个己。
你有什么提醒大家注意的吗?
右边的竖弯钩不能出头。
(在田字格中范写,用红笔写竖弯钩)竖弯钩要写得舒展。
知道这个“记”什么意思吗?
是表示要记住吗?
不是,是记号的意思
记号,标志)在这里“记”表示“记号,标志”,就是朱德在扁担上做了个——
记号。
现在你知道这根扁担的主人是谁吗?
的,指着板书的课题)课文写了朱德的什么呢?
你能通过朗告诉大家吗?
(生1读课题)
他突出了什么?
课文写了谁的扁担?
(生2读课题)
他突出了——
课文写了谁的什么?
齐读
(生齐读课题)
你们突出了——
“朱德”和“扁担”
相同的内容,根据需要,我们可以有不同的读法,突出的重点也就不一样。
【指导个性化地朗读课题,根据不同的问题,学生需要突出不同的内容,让听者根据需要提取相关的信息,最后教师进行了有效的总结和学法的指导,有利于培养学生紧扣题眼的能力,提高学生语言文字敏感度。
】
二、初读课文,整体感知
朱德爷爷为什么会在扁担写上这三个字呢?
请听老师读课文,想一想:
课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢?
(教师范读课文)
故事中有哪些人物?
故事中有朱德和战士们
战士们)他们之间围绕扁担发生了什么事呢?
朱德跟扁担之间?
朱德用扁担挑粮食
挑)战士们见了,怎么做的?
战士们都劝他,让他不要再挑粮了。
劝)朱德听不听劝?
(生摇头)战士们又怎么做的呢?
战士们就把他的扁担藏了起来。
藏)朱德同志又怎么做的?
朱德同志同志又做了一根扁担。
做)
完成板书:
朱德的扁担
挑、做
劝
藏
战士们
【初读课文后,概括故事的大意,对二年级的孩子来说有一定的难度,教师进行了相应的引导,并用简单形象的图示表示出来,有利于培养学生对课文的整体感知能力,初步培养了概括课文大意的能力。
下面请小朋友们自己读课文。
(出示自读要求:
(1)标出自然段序号。
(2)大声读课文,难读的地方多读几遍。
)(师读要求)
课文中的生字词会读吗?
(出示生字词)
zhì
shǒu
ɡōnɡ
ɡānɡ
同志
坚守
围攻
井冈山
bì
chǎn
jì
必须
生产
标记
一块儿
quà
n
nɡ
劝说
并
dí
lù
dǒu
敌人
山高路陡
fěn
suì
yuè
粉碎
翻山越岭
(开火车读,通过评价提醒:
“冈”“攻”“并”后鼻音。
“路”声母是l,“粉”前鼻音)
老师现在把它们的拼音去掉,顺序改变了一下,你还能认识吗?
(分行出示词串)
朱德
扁担
敌围攻
师小结:
这排列有规律的,节奏鲜明的词串,每一行就向我们展示了故事中的一幅画面,让我们一边想象画面,一边读。
(学生齐读)
(点击:
“攻”“守”变红)让我们将目光停留在这变红的两个字上,你发现了什么?
这是一对反义词。
你有一双善于发现的眼睛。
攻的反义词是——
守。
(出示带有田字格的“攻”和“守”)你是怎么记住它们的?
“攻”字左边是个“工”,右边是个反文旁。
有什么提醒大家注意的吗?
“工”字要把横改成提。
反文旁的撇和捺要写得舒展。
“守”字上面是宝盖头,下面是个寸。
小朋友们用熟悉的部件加起来记刚学的生字,这也是一种非常好的识记方法。
敌人对我们井冈山根据地围攻,我们红军就要——
坚守
围攻——坚守)
下棋的时候,对方进攻,你就要——
防守
进攻——防守)
【将生字放在词串中认读,不但有利于学生理解记忆,而且有利于学生把握课文的大意,在头脑中形成一幅幅鲜活的画面。
词串中的一对反义词,教师让学生在具体的语境中理解,并在语境中拓展相关的反义词,增加学生的词汇积累,便于学生灵活运用。
刚才读课文时,有几个长句子你读得顺畅吗?
(出示长句子:
朱德同志也跟战士们一道去挑粮。
)这个句子说的谁呀?
朱德同志
他去干什么呀?
去挑粮
他一个人去的吗?
不是,他和战士们一道去的。
朱德同志/也跟战士们/一道/去挑粮。
学生根据划分的停顿记号齐读。
)
我们遇到长句子时,就这样,中间停顿几次,吸吸气再读,句子就不觉得长了。
用这样的方法,请你读读下面的两个句子。
井冈山上生产粮食不多,常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。
有个同志就把他那根扁担藏了起来。
(学生自由练读,讨论)
井冈山上/生产粮食/不多,常常/要抽出一些人/到茅坪/去挑粮。
有个同志/就把/他那根扁担/藏了起来。
(齐读)
长句子会读了,相信课文一定难不倒你们。
(指名分自然段读课文,相机纠正和评价。
【这篇课文长句子较多,读通读顺长句子是读好课文的基础,所以,在长句子的朗读指导上,我用一个句子进行范例,进行方法指导,通过提一些问题,让学生明白怎样进行语义停顿,为正确流利地朗读课文奠定基础。
三、学习第一自然段,了解故事背景。
这个故事发生在什么时间,当时是怎样的情况呢?
(出示第一自然段)数一数,有几句话?
2句。
自己读一读,你知道了些什么?
(生自由读)
我知道了时间是1928年。
我知道了是在井冈山上。
朱德同志带领队伍和毛主席会师了。
你们真会读书,能从这句中读出这么多东西。
以后读书就得这么读。
你还有什么疑问吗?
会师是什么意思?
我们先来看这个句子,谁跟谁,在什么地方会师?
朱德同志和毛主席在井冈山上会师。
(出示井冈山会师图片,指着图片介绍)这就是井冈山,看,到处都是连绵起伏的群山。
(指着图片中的人物)这是谁?
毛主席
1927年,毛主席带领部队在这里建立了第一个革命根据地,叫井冈山根据地。
这是谁呢?
1928年,朱德同志带领队伍也来到井冈山,这两支队伍合在了一起,这就是——
会师
现在这儿这儿有了两支部队,人数——
增多了
力量更——
强大了
大家心情怎么心情怎么样?
你从哪儿看出来的?
大家很高兴,有一个战士都举起了手中的枪。
是的,他双手举起枪来庆祝
他们在挥舞着红旗
他们都笑了,露出了牙齿。
是的,大家都开心地笑了。
生4:
毛泽东和朱德同志紧紧地握住了手。
是呀,大家多开心啊!
让我们也高兴地读出这句话。
(生齐读第一句,读出了高兴的语气。
(指图,引读第二句)红军在——
山上
山下不远处就是——
敌人
【借助图片,随文理解“会师”,将枯燥的历史知识的介绍化为学生积极主动的观察,理解。
通过观察图片,让学生说说战士们是怎样高兴的,培养学生的观察和表达能力,体会战士们会师时的兴奋和激动,第一句的朗读指导也就水到渠成。
四、巩固生字,指导写字
(出示带田字格的“志”,指名读)你是怎么记住这个字的?
有什么要提醒大家注意的?
上面是个“士”,下面是个“心”。
上面
“士”字,第二横短。
你观察得真仔细。
(教师范写,“士”字第二横用红笔写。
)这个字真有趣,红军战士心连心,大家互相称同志。
所以上面是个“士”字。
你会给这个字组词吗?
同志
斗志
我们比赛的时候要有斗志,争取拿——
第一名
志气
我们小孩儿要有志气。
志向
是的。
我们从小要有远大的志向。
(出示词语:
志向
志气
立志,学生齐读)
下面请小朋友们在习字册上把这节课学的5个生字描红1个,临写1个。
(学生书写,教师提醒和纠正写字姿势。
(老师选出学生作业指名评价,教师再进行补充和修正。
【识字写字是第一课时的主要任务。
在指导写字这一环节,我把生字从结构的角度分类,让学生学会主动观察,细心书写,培养生自主观察、思考、分析、评价的能力。
在交流中相互提高,在相互肯定中获得成功感,从而激发他们今后主动、自觉观察字形的兴趣。
五、总结课堂,布置作业
这节课,我们一起初读了《朱德的扁担》,知道了朱德总司令为了粉碎敌人的围攻,坚守井冈山根据地,和红军战士一起挑粮的故事。
下节课我们将继续品读课文。
课后请大家给生字找朋友,和同学比赛,看谁知道得多。
(出示作业:
1.练习正确、流利地朗读课文。
2.给生字找朋友,和同学比赛,看谁知道得多。
《朱德的扁担》课堂教学实录
(二)
一、谈话导入,引出课题
师:
生:
朱字是个生字(课件出示田字格中的朱字),手竖起来,跟着老师一起写朱。
这两横,第二横要写得&
mdash;
&
下面的撇和捺
生齐答:
朱德
(教师完成板书:
朱德)
生1:
生2:
生3:
他是十大元帅
生齐:
教师补充介绍:
他当过红军军长,中国人民解放军的总司令,大家都称他朱总司令建国以后,他任人大常委会委员长,深受人民的爱戴。
扁担)这里的担读轻声。
(指名读)
(出示朱德挑粮的图片)人们可以把很多的,很重的东西装在箩筐或桶里,挂在扁担的两头,把扁担的中间挑在肩上,这样行走起来就比较
朱德记,生齐读)看看这个记怎么写的,你有什么办法记住吗?
知道这个记什么意思吗?
记号,标志)在这里记表示记号,标志,就是朱德在扁担上做了个
(生1读课题)
(生2读课题)
他突出了&
(生齐读课题)
你们突出了
朱德和扁担
【指导个性化地朗读课题,根据不同的问题,学生需要突出不同的内容,让听者根据需要提取相关的信息,最后教师进行了有效的总结和学法的指导,有利于培养学生紧扣题眼的能力,提高学生语言文字敏感度。
二、初读课文,整体感知
(教师范读课文)
课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢?
完成板书:
朱德的扁担
挑、做
劝藏
战士们
【初读课文后,概括故事的大意,对二年级的孩子来说有一定的难度,教师进行了相应的引导,并用简单形象的图示表示出来,有利于培养学生对课文的整体感知能力,初步培养了概括课文大意的能力。
(出示生字词)
同志坚守围攻井冈山
必须生产标记一块儿
劝说并
敌人山高路陡
粉碎翻山越岭
(开火车读,通过评价提醒:
冈攻并后鼻音。
路声母是l,粉前鼻音)
《朱德的扁担》课堂教学实录(三)
课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情,赞扬了他以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。
如何更好地突破这个重点呢?
我一改传统的逐段分析的教学模式,代之以抓住重点词句,让学生在读中理解,再思中感悟,在辩中明白,由浅入深,层层递进,最终达到预期的教学效果。
片段1:
老师:
朱德用这根扁担干什么用?
学生:
挑粮上山。
为什么需要挑粮上山?
学生1:
因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃。
学生2:
如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子。
学生3:
战士们吃不饱,就没力气打仗了。
说得对。
你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!
(出示投影)说说你看到的朱德。
回答后出示书中的句子:
他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起满满的一担粮食,跟大家一块儿爬山。
从“满满”这个词中,你体会到了什么?
我感觉这么满的一担粮食肯定很重。
我感觉朱德爷爷的力气很大。
我觉得朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起这么满的一担粮食。
学生4:
我想,这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。
学生5:
可能还会流出血来。
学生6:
我想,朱德爷爷可能是硬坚持住的,他真勇敢。
片段2:
既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?
好好读读课文,想一想。
因为朱德同志工作很忙,还要挑粮上山,太累了。
大家想,把扁担藏起来,朱德就不用挑了,这样就可以让他轻松点。
如果朱德不挑粮,可以更加专心研究国家大事。
他们希望朱德不要过度疲劳。
挑粮上山到底累在哪里?
读读课文第二自然段,找一找。
从井冈山到毛坪,有五、六十里路,路很远。
朱德工作很忙,现在还要走这么多路,说不定会累出病来的。
而且山高路陡。
什么是“山高路陡”?
山很高,路也不平。
路上有很多石头,不像我们现在的水泥路。
再想想,这儿的陡,除了不平之外,还有什么意思?
(老师做了个手势)
路很窄。
下山时,石头一绊很容易跌倒。
如果下过雨,战士们挑粮上山就更困难,路很滑,但是他们挑着担子,不能用手帮忙。
走一步,又会滑两步。
刚才通过大家的想像,把挑粮的困难再现到了我们的面前。
现在,你能用读表现出来吗?
是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在。
一个“藏”字,让你体会到了什么呢?
从“藏”字,我体会到战士们非常关心朱德军长。
从“藏”字,我也知道大家非常敬爱朱德。
这种体贴和关心,其实也是一种爱戴。
真是“藏中见真情”哪!
片段3:
战士们这种情有没有实现呢?
没有。
从哪个词看出来?
不料。
也就是没有如愿以偿。
朱德又找来一跟扁担,写上:
“朱德记”三个大字。
朱德的找扁担又让你体会到了什么?
朱德做事不怕困难。
朱德做事有那种坚持不懈的精神。
我觉得朱德作为军长,带头挑粮,非常负责。
朱德很爱战士们,很爱部队,很乐意为部队做事。
是的,朱德愿意与同事们同甘共苦。
这就让大家——
更加敬爱朱德同志了。
朱德的一个“找”,也让我们看见了他以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质。
成功点击:
人物形象鲜活丰满的再现,从人物的行动入手,抓住“藏”和“找”,使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。
带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。
这时,通过教师有效地引导,当学生回旋于情感的浪尖,心潮澎湃,有一种渴望表达的冲动时,心灵的闸门就已经开启了,人物的个性得到鲜明地再现。
教学是一种艺术,让教学充满生命的气息,出现不曾预约的精彩。
《朱德的扁担》教学反思
(一)
《朱德的扁担》是一篇纪念抗战时期,赞扬人物品质的的文章,为了让学生能产生情感共鸣,了解当时的历史背景十分重要,我先已进行了情景创设,然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。
在小组学习讨论交流时,我以读为基础,充分体现语文人文性与工具性的统一。
1.在教学中我把学习的主体完全交给了学生,但教学时间没能很好的掌控,一节课下课时没能完成教学环节,延长了时间,在以后教学中我应该合理安排教学环节和时间,从容的完成教学目标。
2.在让孩子说记字方法时浪费了太多的时间,而是应该给孩子更多的时间去记这个字,这方面做得不好。
3.在介绍朱德同志时,介绍的信息量太大,孩子不容易懂。
应该把朱德爷爷的照片放得更大一点。
4.语言不够流畅,声音太小。
通过以上几点的反思,在以后教学中我会一定改进。
《朱德的扁担》教学反思
(二)
《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地,粉碎敌人围攻,朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事,表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质,也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。
这篇课文叙述的故事发生在抗日战争时期,学生只有在了解了当时的时代背景才能更好地理解课文。
学生对于不常见的扁担一定充满了好奇,因此我着眼于扁担的特别之处,引导学生层层剥笋,进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。
再者,由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少,因而在教学本课时,我补充了朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识,还告诉学生十大元帅是:
林彪、朱德、陈毅、彭德怀、刘伯承、贺龙、徐向前、聂荣臻、罗荣桓、叶剑英。
我一边介绍一边在心里感触“书到用时方恨少”呀!
如果平时能多引导学生多读一些历史、革命题材的书籍,现在上起课来就轻松多了,这是我今后应该加强引导的方面之一。
在品读课文,理解课文时,我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。
课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感到陌生,我又稍加介绍了一些补充材料,让学生了解当时的历史背景,并通过“红军在山上,山下不远处就是敌人。
”中的“不远处”来体会当时环境的危险。
由此引导学生理解什么叫“会师”,学生在自己的“半知”和教师的讲解中理解了。
第二自然段介绍去挑粮的原因是我训练学生说话的重点。
让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因,并通过反问“去挑粮容易吗?
”让学生理解“山高路陡”等词语的意思,联系前面的文字感悟挑粮的艰辛,为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。
第三自然段是教学的重点,我先提问“朱德是怎样挑粮的?
”让学生边读边划出相关的句子,再边看图边用自己的话说说,先说穿着,再说动作由此产
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