初三英语人教版教案Word文档下载推荐.docx
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howcaniimprovemypronunciation?
onewayisbylisteningtotapes.
butwhetherornotyoucandothiswelldependsonyourlearninghabits.
重点、难点(keypointsanddifficulties)
1.学会运用how来询问做事方式
2.学会运用by+doing的结构表达做事方式。
by介词,表示―通过……方法
或途径‖,译成―靠、通过‖。
by后面可以加名词或动名词短语。
3.动名词的构成:
动词后加动名词doing,相当于名词,在句子中可以做主语、宾语、表语
定语等。
课时划分
period1sectiona1(1a-2d)
period2sectiona2(3a-3b)
period3sectiona3(grammarfocus—4c)
period4sectionb1(1a-2e)
period5sectionb2(3a-selfcheck)
sectiona1(1a-2d)
step1warmingup
t:
doyoustudyenglishbythefollowingways?
(showsomepicturesandpresenttheimportantphrases.)
s:
istudyenglishby______.
byworkingwithfriends.
bymakingwordcards.
byaskingtheteacherforhelp.
byreadingthetextbook.
byworkingwithagroup.
bylisteningtapes.
step21acheckthewaysyoustudyenglish.thenaddotherwaysyousometimes
study.
___a.byworkingwithfriends.
___b.bymakingwordcard.
___c.byreadingthetextbook.
___d.bylisteningtotapes
___e.byaskingtheteacherforhelp.
…
step3listening
1)listen.howdothesestudentsstudyforatest?
writelettersfrom1aabove.
2)checktheanswers:
b(meiping);
e(peter);
d(tony)
step4guess
showsomepictures.
guess:
howdoeshe/shestudyenglish?
he/shestudiesenglishby…
howdotheystudyenglish?
theystudyenglishby…
step5pairwork
1cmakeconversationsabouthowyoustudyforatest.
a:
howdoyoustudyforatest?
b:
istudybyworkingwithagroup.
istudyby…
step6listening
2alistenandcheckthequestionsyouhear.
1____doesanyonelearnenglishbywatchingvideos?
2____doyouhaveconversationswithfriendsinenglish?
3____whataboutlisteningtotapes?
4____whataboutreadingaloudtopracticepronunciation?
5____haveyoueverstudiedwithagroup?
answers:
1,2,4,5
2blistenagain.matcheachanswerbelowwithaquestionabove.
a.yes,ihave.i’velearnedalotthatway.
b.oh,yes.itreallyimprovesmyspeakingskills.
c.idothatsometimes.ithinkithelps.
d.no.it’stoohardtounderstandspokenenglish.
d,b,c,a
step7pairwork
1.2cmakeconversationsusingtheinformationin2aand2b
haveyoueverstudiedwithagroup?
yes,ihave.i’velearnedalotthatway.
1)a:
doyoulearnenglishbywatchingmovies?
yes,it’saveryinterestingway.
c:
no,it’stoohardtounderstandspokenenglish.
2)a:
whataboutwritingletterstoapenpalinamerica?
yes,ithelpstoimprovemywritingskillsandknowalotabout
america.
3)a:
doyouhaveconversationswithfriendsinenglish?
ofcourse,wecantalkaboutplentyofthingslikeschool,pets,
movies,andourparents.
2.2crole-playtheconversation.
step8summary
1.byworkingwithfriends
2.bywatchingenglishmovies.
3.bymakingwordcards.
4.byreadingthetextbook.
5.bylisteningtotapes.
6.byaskingtheteacherforhelp.
7.byreadingaloud.
step9languagepoints
1.istudybyworkingwithagroup.
我通过小组活动来学习。
by作为介词,用法很多。
请仔细观察下面的例句,分析by的用法,然
后补
全结论部分所缺的内容。
【例句】
1)comeandsitbyus.
2)petergoestoworkbybuseveryday.
3)tonywillcomebackby10:
00pm.
4)englishisspokenbylotsofpeople.
5)mybrotherstudieshistorybyworkingwithagroup.
【结论】
1)by可表示位置,
(1)―__________‖,如句1。
也有―从……旁边(经过)‖之意。
2)by可表示交通、传递等的方式,如句2。
3)by可表示时间,―到(某时)之前;
不迟于‖,如句3。
4)by可用于构成
(2)________,―被,由‖,如句4。
5)by可表示方式或手段,(3)―____________‖结构在句中作方式状语,―通过……方式(方法)‖或―借助……手段‖,如句5。
(1)在?
?
旁边
(2)被动语态(3)by+v-ing形式
【运用】根据提示,用含有by的短语完成各句。
1)anniewenttobeijing_______(乘火车)yesterday.
2)hisgrandfathermadealiving_________(靠卖水果)inthepast.
3)thescientistshavetoarriveatthevillage_________(八月以前).
4)allengoes_______________(经过邮局)onhiswaytoschooleverymorning.
5)thebookwaswritten____________(由几个工程师).
1)bytrain2)bysellingfruits3)byaugust4)bythepost
office5)byseveralengineers
2.whataboutreadingaloudtopracticepronunciation?
大声朗读来练习发音怎么样?
辨析aloud,loud和loudly
aloud出声地;
大声地。
常与read/call等词连用,不用于比较级。
【篇二:
人教版新目标英语初三英语教学案例】
---不妨空手进课堂
背景
《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导,激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性,引发他们学习的积极性和主动性,充分发挥学生在课堂上的主体作用。
一堂成功的课,应该让学生自始至终掌握主动权,教师只是充当“组织者”“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色,最大限度地给学生提供参与的机会,学生的主体性得到了体现,自然就产生了求知和探究的欲望,也就把学习当作一件乐事。
问题的发现与解决
上课铃响了,我匆匆忙忙地赶往教室,猛然发现自己只带了刚批好的作业本,而忘带了教课书、备课笔记和教学参考,心里不由一阵慌乱。
回办公室去拿,岂不是要耽误时间?
可现在两手空空,又恐怕要误人子弟。
师生问候完毕,学生在静静地等候我的下文,面对三十多双期待的眼睛,我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材,心中有一些底,一边脑子急速转动,想着对策。
英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗?
我何不“偷”一回“懒”,让学生给我上一堂课。
于是,我向学生坦白了我的尴尬处境,并与学生商量:
“老师什么也没带,这节课你们来教我吧。
”学生一阵惊愕,一片哗然,继而跃跃欲试。
一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕:
teacher(故作疑惑):
whatwewilllearntoday?
thestudentsansweredtogetherandloudly,unit1mynewteacherspartalet’stalk.一学生上黑板写题目,一笔一画,极为认真,颇有老师的架势。
teacher:
whocanhelpmereviewthewordsinpartalet’slearn?
学生们跃跃欲试,脸上抑制不住兴奋,他们也许为能帮助老师而自豪,也许为自己学有用武之地而快乐。
我请了一位平时学习成绩中等的同学,只见他迅速地拿着自己的学生卡片来到讲台前,模仿着我平时的样子。
先让同学们齐读一遍,然后将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么?
台下的同学积极举手,踊跃发言。
很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用如mychineseteacherisstrongandkind.wealllikeher.
师(迫不及待):
who’syourenglishteacher?
what’sshelike?
whocantellme?
ss:
missbaoisourenglishteacher.she’syoungandtall.she’sfunnyandkind.(异口同声)
teacher:
whataboutyourotherteachers?
talkaboutyourmath/science/?
teacherswithyourfriends.
学生积极讨论,有的准备用对话的形式;
有的准备用介绍的形式;
有的准备用表演的形式,花样还挺多。
接下来的汇报让我一阵阵惊喜,也让我一次次震惊,我发现了许多原本该发现而没有发现的东西?
他竟然是位朗读高手。
开学半个多月,他从未发过言,上课小动作还不断,我曾搞过突然袭击,可他总是一言不发。
今天,他破天荒地举了手,我有些狐疑地叫他试试,没想到他不仅讲得正确、流利,而且还不时地模仿老师平时地动作、神态,课堂气氛异常活跃。
在激动之余,我不由一阵汗颜。
教师不该带着有色眼镜看人,应拥有一双善于发现的眼睛。
课堂,应给每位学生施展才能的机会——他们是表演的天才。
反思
外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。
科德(corder,1981)曾经说过,有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;
不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习;
不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生。
作为外语教师,我们知道,英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。
因此,他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
认知理论认为,英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程,也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。
而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。
没想到,我无意中空手上的一堂课,却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。
原来,没有了教本、教案、教参,就没有了束缚。
教师就不必随着教本亦步亦趋,学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范。
没有了束缚,就拥有了自由,师生就能以平等的身份出现,平等地交流自己的感受和意见,相互理解,相互欣赏。
教师无所牵挂,心中只有学生,教师跟着学生的思路走,随机调控,灵感跌出。
学生无所限制,思维自由驰骋,在与文本、教师、同学的平等对话中,感受到自身的价值,感受到共享的甜蜜,感受到成功的快乐。
空手进课堂的感觉真好,不过,这无疑对教师是个挑战,教师必须对课本烂熟于心,必须对教材钻研深刻,必须预先猜测学生在课堂上的一些“可能”,必须有灵活的应对能力。
空手进课堂,决非容易,功夫还在课外。
参考目录:
1.《英语课程标准》(实验稿)
2.《新课程新教材教学案例与评价示例》
unit7whatdoeshelooklike?
sectiona(thefirstperiod)
龙泉外国语实验学校胡玲
课堂实录:
在悠扬的轻音乐中,我开始了上课。
这是一堂人物外貌的描述课,所以我用一个游戏“pallysays…”game开始引课。
stepi.guidance:
play“pallysays…”game目的在于活跃气氛,调动学生的积极性,减少学生的紧张情绪。
加之五官属于人的长相的范畴,所以与此课人物外貌相关连,这样引入就能自然过渡到本节课的内容。
人物前活动用于扫除学生的语言障碍,因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主,通过活动让学生感知、操练语言,为下一步活动做好铺垫。
rulers:
ifpallysaystouchyoureyes/ears/nose/mouth/shoulder/legs/arm.youshoulddoit.ifitdoesn’tsaythat,youcan’tdoit.ifyouarewrong,youhavetositdown.thepersonwhodoesitcorrectlyisthewinner.afterthatwebegintostudyourlesson.
doyoulikemisshu?
yes.
why?
becauseyouarebeautiful.
thankyou.doyoulikeher?
(图片展示)
ok,iknowyouthinksheisabeautifulgirl,too.andyoulikeanybeautifulperson.todaywelearnunit7whatdoeshelooklike?
(图片展示同时板书。
)
stepii.teachthenewwordsandnewsentencespattern.
theteacherusesthepicturestoleadandteachthenewwordsandthenewsentencepattern.andthenaskthesstodescribetheclassmates.
先利用图片展示进行新单词句型的引入,让学生熟悉。
接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学,再小组练习。
这样更形象,更贴近生活,学生更容易接受,加强了学生间的合作与交流。
再按发形,身高,体重的类别练习以免混淆,同时加深记忆。
在教学的过程中,我要求学生描述教室里听课的老师,学生们十分激动,想着能用英语描述自己的老师了,他们特别高兴。
此时的气氛很活跃。
stepiii.pairwork
atfirsttheteachergivesthessanexample.thenasksspracticelikethis.
whatdoeshelooklike?
hehasshorthair.heistall.heismediumheight.
这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫,同时能检测学生的掌握情况,以便老师随时调控。
stepiv.playaguessinggame.
atfirsttheteachergivesthessanexample.thenasksstodescribeanyoneintheclassroom.lettheothersguess.
这个游戏的安排目的是让学生通过他人的描述,去发现别人的外部特征。
培养学生听、说以及辨别能力,同时可活跃课堂气氛。
stepv.freetalk:
talkaboutanypersonwhoyoulike.
这是一个任务教学,让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星,增添他人对自己的了解。
学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星,在小组里轮流进行描述。
然后在组与组之间进行资源共享,让学生在讲台上用投影仪进行展示。
(通过这一活动,使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能,能与小组成员合作共同完成学习任务,发展语言的综合运用能力,并创造性地使用英语表达自己的思想)。
stepvi.describleanddraw
asksstodescrible“whatdoyoulooklikewhenyouare20yearsoldanddrawapictureofit.
设计这个任务目的在于让学生能学有所用,想象设计一下自己20岁风华正茂时的样子,并画出来,让此堂课别开生面,乐趣横生。
同时这培养学生的多种能力,让其能动手动口。
stepvii.1a—1b
在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识,就化难为简,学生才能得心应手,同时让学生整体回顾本节课的重点内容。
stepvii.motto
此格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德,不以貌取人。
stepix.homework.
1.copythesentencesingrammarfocus.
2.describeyourfriend,yourparent,yourteacheroranyotherperson,andthenw
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