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一头大象从左边徐徐走来;
右边大树旁有2头犀牛在休息,3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野;
4只小鸟自由飞翔;
草丛中5朵鲜花开放;
然后画面定格。
二、自学阶段
(一)自学提示;
1、.数画面中的人和物。
2、用1~5各数表示画面中的人和物。
(二)小组交流
把你在图中看到的和数出的在小组内说一说。
三、导学阶段
(一)导学释疑
1、1~5各数的形状的认识。
在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,闪动5张数字卡片,学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片,每个人发挥想像,同桌的或在小组里说一说,1~5这5个数字各像生活中的哪些东西。
学生说的也许是我们教师不曾想到的物体,对学生丰富的想像力不能随意扼杀,应积极鼓励。
最后师生共同概括出1~5各数的形状特征:
1像小棒,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩。
通过这些形象的比喻,加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。
2、根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
(1)教师:
“请你拿出1根小棒,摆放在数字‘1’的下面。
”学生操作
可让一名学生上台演示。
教师:
“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片2、3、4
5的下面,并摆出你喜欢的图形,摆摆看。
”
学生操作,教师巡视。
学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式,只要是用3根小棒就可以;
拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外,还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形,可以让学生上台展示,让他们体验用数表示物体的乐趣。
(2)请学生举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。
3、做第16页上的“做一做”。
教师端出3个苹果,并提问:
“不用出声,在心里说老师拿出了几个苹果?
请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。
”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。
然后请用不同方式表示的学生上台展示。
如,有人用3个手指表示,有人用3个圆片、3朵红花表示;
有人用数字卡片3表示。
通过这个活动,加深学生对数的基数含义的理解。
(二)导学提升
1、教学数序,逐次感知1~5的数序。
教师用电脑课件动态展示:
在计数器上拨上一颗珠,问:
“教师拨了几颗珠,用数几表示?
”学生回答后,在计数器上方标上“1”。
学生以小组为单位,先在计数器上拨上1颗珠,然后教师提问,“再拨一上颗,是几颗?
1添上1是几?
”学生拨完并回答后,教师动画展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,并在计数器上方标上“2”。
在“2”的基础上,依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗,然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。
2、整体感知1~5的数序。
让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。
然后教师提问:
“1的后面是几?
”“5的前面是几?
”“3在谁的后面又在谁的前面?
3、教学数的写法
四、反馈阶段
做练习二中的第1~4题。
每道题先引导学生读懂题意,然后再回答。
可将每题结果做成课件,供订正时使用。
1.做第1题时,先让学生看图说一说,圈中是什么动物,然后数一数有几只就在下面的括号里写几。
写数时,要认真、工整。
教师巡视时,发现好的应及时鼓励。
2.做第2题时,引导学生先看第一幅图,提问:
“有几只口哨?
用数几表示?
”动画将口哨图与2连起来。
然后让学生完成其余3题。
连线时,应要求学生用尺画线。
3.做第3题时,使学生明确应根据下面给出的数来涂色。
学生涂完后应反馈对正。
4.做第4题时,引导学生先想想1~5的排到顺序,然后在小旗上填数。
五、全课小结
同学们,今天我们认识了1~5这5个数。
在我们的生活中有许多事物与数之间有着密不可分的联系,用数来表示事物的个数既简单又明了
六、板书设计
1~5的认识
12345
第二课时比大小
教材内容:
人教版小学数学一年级第一册教材17页
1、知识目标:
能认识符号“>
”、“”<
、“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内的大小。
2、能力目标:
通过找一找,数一数,比一比,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。
3、情感目标:
引导学生在实际情境中合作交流,让学生感受到生活中处处有数学。
认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义;
掌握比较多少的方法。
会用“〉”、“〈”表示比较的结果
课件、图片学具、﹤、﹥、=和1-5数字卡片
一、导入阶段
1、教师讲故事:
有几只猴子到山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!
到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到山上采了许多水果,来到草地上吃。
同学们,你们能猜出猴子他们采了什么水果吗?
2、课件演示故事场景
1、自学要求
(1)请同学们仔细观察,猴子采了哪些水果?
分别是什么?
分别可以用数字几来表示?
(2)可以怎样比能让我们看出谁多谁少?
2、组内交流自学结果
请同学们把你刚才自己想的在小组内说一说。
三、导学阶段
(一)引导学生学习“>
”“<
”和“=”。
1、导学“=”(猴和桃比)。
(1)师:
“如果每只猴子吃1个梨,够不够?
”教师用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明:
当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。
(板书:
“=”),等号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于3”。
(3)师:
“同学们看看,等号两边的数有什么有趣的地方?
你们还能举出其它例子吗?
2、导学“>
”(猴和香蕉比)。
“如果每只猴子吃1根香蕉,够不够?
(2)学生观察得出,猴比香蕉多,也就是3>
2(板书3>
2)。
(3)请学生观察“>
”,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:
“大大嘴巴指大数”。
(4)师:
“你还能举出哪些例子吗?
3.导学“<
”(猴和梨比)方法同2。
“尖尖屁股指小数”
4.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。
学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:
相同数间用等于;
大大嘴巴指大数;
尖尖屁股指小数。
看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?
四、检测阶段
(一)教科书第18页“做一做”第1题。
教师读题,请学生听清题意。
1.左图:
两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?
2.右图:
学生独立填写,教师巡视,再拿几个学生的上投影仪上长方体讲评。
(二)教科书第21页第5题、第6题
五、全课小结
师:
同学们,今天我们学习了什么知识?
你学会了什么?
六、板书设计
比大小
3=3
3>2
3<4
第三课时第几
第几(第18页的教学内容)
完成第22页的第7、9、10题
1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点:
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教具准备:
实物投影仪
一、导入阶段
1、师生交流
今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处,井然有序的排队买标。
问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在干什么?
(一)自学目标:
1、看书初步感知要井然有序地排队。
2、请把书上其它3个空填起来。
(二)小组交流
请把你从图中看到的在小组内说一说。
请把你填的在小组内说一说。
1、
(1)谁最先上车?
你是怎么知道的?
(2)小朋友排在第几?
穿绿色衣服的阿姨呢?
后面的两位叔叔呢?
(3)你是怎么知道穿绿色衣服阿姨排在第2的?
(4)请你说一说:
两位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?
有谁能指一指排在第5地是谁?
(2)穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
现在有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
解放军叔叔呢?
进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
×
同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏
四、检测阶段:
1、投影出示:
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说,然后向全班汇报。
3、作业:
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说:
照片上共有几个人?
从右数,爷爷排第几?
奶奶和爸爸排第几等?
1、今天我们学习了什么?
2、你有什么收获?
第几
第1第2第3第4第5
第四课时几和几
胡岚备课时间:
9月16日
人教版一年级上册P19——20
1.通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2.培养初步的自主观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3.培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点:
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
教学过程:
一、导入阶段:
同学们,我们一起做个游戏好吗?
老师手里有4根小棒,把4根小棒分成两份,猜一猜,左手里有几根?
教师把右手放在身后。
质疑:
那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢?
(学生讨论,说自己的想法)
二、自学阶段:
(一)自主探索:
4的组成
1.请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2.你能把这4根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
(学生自由活动,老师巡视)
(二)组内交流
学生交流操作结果,教师观察指导。
1、教师有顺序地演示4的组成,边演示边质疑学生边板书。
2、读4的组成
(1)先领读:
4可以分成1和3,2和2可以组成4,1和3组成4………
(2)学生自由地读,同桌对口令。
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
3、观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
(可以组织学生讨论,然后再发言。
)
(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
4、引出课题:
今天什么就来学习4的组成(板书:
4的组成)
(二)导学提升:
自主探索5的组成
师:
刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?
接下来我们就自己动手摆一摆,看看5的组成有哪些吧。
(补充板书:
4和5的组成)请你把分的情况像老师一样在书本P20写下来,可以吗?
试一试。
1.学生分小棒,老师巡视。
2.学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答,老师板书)
3.读一读
有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读
(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令
拍手游戏(老师先示范,然后同桌合作)
“我拍1”,“我拍4”,1和4组成5,“我拍2”,“我拍3”,2和3组成5……
(4)同桌对口令
(5)试着背一背
4、全课小结:
今天我们学习了什么?
你学会了什么?
四、测评阶段
1、完成第20页的做一做,第22页第8题。
2、课堂作业
五、板书设计
4和5的组成
第五课时5以内的加法
(一)
教科书第23页的例题
1在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
2发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。
初步认识和理解加法的含义,并学会5以内数的加法。
一、导入阶段
游戏:
快速抢答。
5可以分成2和(
)
1和3合成(
)
(
)可以分成2和2
1和(
)合成2
3可以分成(
)和2
4和1合成(
(一)自学要求
1、看:
在P23图中你看到了什么?
2、说:
说一说你在书中看到了什么新的符号?
(二)组内交流
把你看到的新知识在组内和其他同学说一说。
三、导入阶段
(一)导学释疑
1、出示P23主题图
2、说一说图中发生了一件什么事?
3、1只纸鹤和2只纸鹤合起来是几只纸鹤?
我们可以用一个什么算式来表示?
1+2=3,引出课题:
5以内的加法)
4、
让学生猜一猜,“+”表示什么意思?
通过交流,明确是“合起来”的意思。
5、读算式:
3加2等于5。
小结:
“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法。
把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。
1、说P23小丑与气球这幅图的意思。
2、说一说3+1=4各部分表示的含义。
全课总结:
今天我们学习什么知识?
加法表示什么意思?
四、测评阶段
1、P24小鸟觅食主题图
说图意,说方法
2、P24做一做1、2
3、P27练习三1~4
5以内的加法
第六课时5以内的加法
(二)
教学目标;
1、使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程,会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。
2、在学生自主探究的过程中初步感知加法交换律。
3、进一步培养学生提出问题与解决问题的意识。
鼓励学生说出加法的计算过程。
鼓励学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。
1、引入阶段
1、旧知链接
14与5的组成
教师与学生对口令复习4、5的组成
2、揭示课题
今天我们要进一步学习5以内的加法
2、自学阶段
(一)自学目标
1、请你独立观察课本P24主题图,并根绝图编出小故事。
2、你知道一共有几只小鸟?
你会列算式计算吗?
3、你是怎么算出来的?
(二)把你所想的在小组内说一说。
师有意引导学生敢说,会说,会听。
三、导学阶段
(1)导学释疑
1、呈现课本P24的主题图。
2、全班交流对自学目标的完成情况。
3、教师引导学生根据图解决数学问题:
一共有多少只小鸟?
“一共”是什么意思?
4、要求一共有多少只小鸟,你知道用怎样的算式来表示吗?
4+1,“+”表示什么意思?
5、4+1=?
你是怎样算的?
(1)用数数的方法;
(2)从第一个加数起接着数的方法;
(3)用数的组成的方法;
(二)总结提炼
1、师:
如果大家不看图,不用数数,你会计算4+1这个算式吗?
引导:
想数的组成,从而使学生逐步脱离直观、过渡到应用数的组成知识来进行计算。
2、今天再次学习5以内的加法,你有什么收获,你最喜欢用什么方法来计算?
四、检测阶段
1、课本P27第1、2、3、4题
2、课堂作业本P6
5、板书设计
4+1=5
数数法接着数数的组成
第七课时5以内的减法
(一)
9月20日
课本P25主题图及“做一做”
1、通过自学和导学,使学生初步知道减法的含义。
2、在独立预习和共同探究中认识减号和减法算式的读、写法。
3、在练习中运用自己理解的方法口算5以内的减法。
明确减法的含义,并能正确地读出算式。
会用数的组成方法计算减法。
旧知链接
(一)自学目标
1、请你独立观察课本P25图1,说说今天要学习什么?
2、仔细看图,请你能根据图中的意思,自己编一个小故事。
3、书中的算式表示什么意思,怎么计算?
3、导学阶段
1、用自己的话看图1编一个小故事,引导学生用完整的语言表达:
原来有3只纸鹤,被一位小朋友拿走了一只,还剩下几只纸鹤?
2、拿走是什么意思?
拿走也可以说成是减去。
就是从3里面减去1,减去我们可以用一个符号“-”来表示,它表示去掉的意思。
(边说边板书3-1)
3、3减1得几?
生边说师边板书“=2”而后指着完成的算式3-1=2。
你是怎么知道结果等于2的?
(1)数数法
(2)数的组成法
4、巩固理解:
说一说3、1、2分别表示什么?
1、3-1=2还可以怎么理解?
(原来有3为小朋友,走掉了一位,还剩下2位小朋友)
2、P25图2:
4-2=2,说说图意,说说算式各部分表示的含义。
(三)全课小结
你知道我们今天学习的是什么?
减法表示什么意思呢?
你会用几种方法计算减法?
最好的方法是什么?
4、测评阶段
1、P25“做一做”
2、P27“练习三”第5、6、7题
5以内的减法
第八课时5以内的减法
(二)
9月25日
教科书P26主题图及做一做
1、利用小组讨论交流的方式,让学生经历5以内减法的算法过程,会用自己的算法正确计算5以内的减法。
2、进一步培养学生提出问题并解决问题的能力。
3、在小组交流中体验合作学习的乐趣,培养学生积极思考、善于表达以及认真倾听他人想法的习惯。
教学重点;
鼓励学生说出5以内减法的计算过程。
会用数组成知识来计算5以内的减法。
一、导学阶段
(一)知识链接
(二)交流引入
1、你会看图写出减法算式吗?
2、在这里斜线表示什么意思?
3、今天我们就来继续学习5以内的减法,板书:
1、请你独立观察P26主题图,并根据图编出小故事
2、你知道现在还剩下几个苹果吗?
你会列算式计算吗?
3、你是怎么算出来的?
4、你还有什么不懂的地方?
(二)把你所想的在小组内说一说。
师有意向引导学生敢说,会说,会听。
(一)导学释疑
1、呈现课本P26主题图
2、全班交流对自学目标的完成情况。
3、教师引导学生根据图解决数学问题:
还剩下几个苹果?
“剩下”是哪一部分?
4、要求还剩下有几个苹果,得先知道什么?
再知道什么?
,用算式表示是什么?
5、5-2,“5”表示总数,“2”表示拿走的。
6、5-2=?
(1)用数数的方法
(2)用倒着数的方法
(3)用数的分成的方法
(二)总结提炼
1、师:
你觉得哪种方法最简单,最好用?
2、用数的分成的方法计算减法又简单又快速,希望同学们能熟练运用数的分成的方法来计算。
那我们就来试试吧。
3、练习巩固:
5-3=5-4=5-1=4-1=4-3=4-2=3-2=3-1=
四、测评阶段
1、课本P26“做一做”
2、P27练习三5、6题
3、个性化作业
五、板书设计
5-2=3想:
第九课时5以内加减法练习课
胡岚备课日期:
课本P28练习三9~11题
通过练习,使学生进一步理解加减法的含义,并能运用数的组成的方法熟练5以内的口算加减法。
熟练5以内的口算加减法
理解加减法的含义
一、引入阶段
1、组织游戏,对口令
同学们,现在我们一起来做对口令的游戏,比一比哪个同学对得最好
3的组成,我出1
生:
我出2,1和2组成3
……
(可以师生对,也可以学生小组内互相对,口令的数字尽量在5以内。
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