提高物理课堂提问的有效性研究方案+开题报告Word格式文档下载.docx
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这既是素质教育的要求,也是未来社会发展的要求。
三、课题研究的目标
1、明确初中物理课堂中提问的现状。
2、掌握初中物理课堂实施有效提问的内容、时机、难度、方法。
3、构建初中物理学科“有效提问”的课堂学习方式。
四、课题研究的内容
1、初中学生物理课堂提问状况的调查。
利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式,调查觉得物理课应有什么样的问题及如何提问,为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。
2、初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。
从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因,同时也要从教师教学方面寻找原因,并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。
3、制定初中学生物理课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。
4、引导初中学生学好物理的提问个案研究。
五、课题研究的原则
1、科学性原则:
问卷调查要分层次,有差异,问卷要广泛但又不失灵活,从普遍中寻找共性,根据中学生心里特点和认知规律科学设问。
2、可行性原则:
学生提问的有效性研究可以从自己的课堂或其他老师的课堂去总结,去发现,可行、有效、实际,这样可以提高研究成果的认可度。
3、创造性原则:
研究的过程本身就是一个在创造的过程,而学生提问是否有效,既可以激发学生的创造性,提高发散思维型能力,又可以让那个老师不断关注、了解学生从而完善教学,实现教学相长。
六、课题研究的方法
调查法。
通过调查去了解初中学生的物理基础、学习方法、心理需求等,进而了解他们希望提问的物理问题以及喜欢的提问方式。
文献法。
通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究,为此课题奠定理论基础;
同时,了解同类课题研究的现状,为本课题研究提供借鉴,为创新性研究奠定基础。
个案法。
通过对班级个别物理基础差的学生进行了解,制定措施,实施教育,观察结果,探索规律。
观察法。
为了解事实真相,从而发现某种现象的本质和规律。
在课堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现,了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。
观察实际过程,加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。
七、课题研究的步骤
第一阶段:
选题准备阶段(2015年5月-6月)认真选题,制定研究方案,申报课题。
第二阶段:
调查阶段(2015年9月):
制定研究计划,进行文献研究,进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
第三阶段:
实施阶段:
(2015年10月-11月):
分析原因,制定对策,并付诸实践。
先进行个案研究,总结经验,然后推广全班。
同时,撰写可以研究相关论文。
第四阶段:
总结阶段:
(2015年12月):
收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写研究报告,申请成果鉴定。
八、课题研究的主要措施
1、研究人教版初中物理教材。
2、阅读并学习有关中学生教育、心理方面的书籍。
3、搜集古今中外关于物理教学方面的专业理论和典型个例。
九、课题研究预期成果
1、把课堂教学中的提问当成一项重要的教学手段,使它用于自己日常教学的各个环节,在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等活动中都可用到提问,在今后课堂教学中注意并特别展示一些教学案例。
2、使课堂提问成为自己促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。
确认提问是激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段。
使提问成为教师输送信息,获得信息反馈的主要途径,以此获得学生对于课堂提问的反馈调查问卷。
3、教师可以根据学生答问时反馈出来的情况,进行个别言谈或召开座谈会并记录,获得第一手资料,然后采取相应的措施,协调教学活动,或及时改变教学内容,或及时调整教学进度,或改进教学方法,从而使课堂教学更有针对性。
4、提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。
多进行这样的研究,能加强教师自身的素质,提高教学水平。
研究时及结束后撰写出相关的阶段性论文和总结性论文。
仙居中学小课题
开题报告
立项编号:
xkt2015110
课题名称:
提高物理课堂提问的有效性研究
课题负责人:
韩博涛
仙居中学教科室制
2015年4月
提高物理课堂提问的有效性研究小课题开题报告
一、开题活动简况
本课题于2015年4月22日在仙居中学四楼会议室开题,评议专家是:
张正彪、曾现涛、杨太付
参与人员是本课题组全体人员:
韩博涛曾现涛金小芬
二、开题报告要点
课题题目:
研究方法:
组织分工:
1、韩博涛主要负责本课题的计划方案,统一部署研究进度,对每个阶段的活动资料进行总结加工,形成阶段成果。
最后撰写研究报告和论文。
2、金小芬主要负责搜集材料,进行问卷调查,个别访谈,参考查阅文献,并整理座谈资料。
3、曾现涛主要负责课题督导、修改工作,督促研究进度,指导研究方向,对阶段性成果修改,提意见。
研究进度:
本课题创新程度:
物理课堂的有效性提问这一课题研究已经不是什么新课题,对于这一课题的研究许多专家都有不同的意见,有的专家侧重于老师要精心设计提问,要会问,问的巧,问的有趣,也就是在和学生沟通时让学生正确把握提问要点。
而有的专家侧重于学生问,即如何在课堂上引导学生提问,从而使他们主动学习,适应新一轮的高效课堂大潮。
而我们这次主要侧重于把学生的提问和老师的提问结合起来研究,教学是一个互动的过程,只有在相互有效提问的过程中才能达到真正的教学相长。
研究目标:
课题研究基础:
1.研究人员精干,业务出众。
课题组教师学历层次较高,有一定的工作经验及科研能力。
他们年轻有为,在各自的岗位上曾获得了不少荣誉,同时,他们又十分好学、工作热情高。
2.对物理学科教学有新的认识和见解,对学生的认知规律和心理发展规律比较了解,阅读和研究了相关资料,借鉴了前人研究的理论成果和实践经验及其教训,并找到了本课题研究的新的起点。
3.参加课题研究主要成员参与了多项省市课题,均已结题,课题成果得到社会各界的好评为本课题研究打下了良好的基础。
研究途径:
预期成果:
三、专家评议要点
专家组听取了课题研究的开题报告,审阅了课题研究的有关前期准备材料,经过认真评议,形成如下论证意见:
1、从课题的选题来看,是一个很有研究价值的课题。
新课程课堂教学倡导多主体、多元化评价,让师生掌握评价手段发挥内部评价的效用,尤其是处于主要地位的教师科学运用评价这项工具,搜集信息,在信息反馈的基础上了解自己教学的得失,进而改进自己的教育教学行为,提高课堂教学效率。
课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性。
2、课题研究的目标明确。
旨在通过本课题的研究,探索小学数学课堂教学新型的评价方式,目标明确、具体、贴近实际,有较强的可行性。
3、课题研究内容具体。
课题内容能依照新课标要求及丰富的教学实践经验,较准确地把握了课题研究的方向,面向实际,实用性较强。
建议对探究对象及具体评价方式做出清晰地界定,进一步细化和具体化,力争时效性、可操作性更强。
4、课题研究方法得当。
如本课题中的教育实验法和问卷调查法,让课题研究落到实处,真正服务于教学改革。
5、课题研究计划全面,按时间序列进行了详细的过程设计,并对实施阶段进行了详细的论述划分,课题成员结构合理,研究任务分工明确。
建议为保证课题研究的落实,课题组应重点关注“研究充分”的保障条件,可定期召开课题研讨会,形成例会制度,并把课题研究和学校的教学工作联系起来,列入学校的教学工作计划。
6、课题研究的成果要多样化,本课题可以结合课题内容,以多种形式呈现出研究的成果,不一定是单一的《物理课堂提问的有效性研究》论文,也可以具体的以多种方式呈现。
专家组最后建议,课题组应进一步修改完善开题报告,组织开展课题相关理论研究培训,按照分工,展开课题研究,定期交流研究新的成果,对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究!
评议专家组签名:
张正彪曾现涛杨太付
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- 提高 物理 课堂 提问 有效性 研究 方案 开题 报告