中学班主任班级管理策略的思考Word下载.docx
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中学班主任班级管理策略的思考Word下载.docx
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2.择机召开家长会·
8
3.择机家访·
四.班级座位轮换制度·
五.构建良好的班级文化氛围·
1.构建民主平等的班集体·
9
2.构建有集体荣誉感的班集体·
3.构建注重礼仪、懂尊重的班级·
4.构建有优良学习风气的班级·
10
5.搭建班级学习园地·
六.组织学生课外活动·
11
1.督促学生坚持“三操一活动”·
2.组织班级学生观看爱国主义电影·
3.开展第二课堂活动·
参考文献·
12
摘要:
班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。
班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者,是教学工作的协调者,也是学校目标管理的具体实施者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。
一个班级的全体学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人,班主任肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。
作为班主任,要主动出击,狠抓思想政治教育工作,安全教育工作;
实施“大拇指”班级管理;
组织学生开展课外活动;
家校联手,充分发挥家庭教育的作用;
构建民主平等、有集体荣誉感、注重礼仪的班集体,从而形成良好的班级文化氛围。
关键词:
班级管理思想教育“大拇指”管理家校联手民主平等
班主任工作是一个学校工作的灵魂,在学校教育中起着十分重要的作用。
班主任是一个学校中全面负责一个班学生思想、学习、健康和生活等工作的教师,也是一个班的组织者、领导者和教育者,他也是一个班中全体任课教师教学、教育共组的协调者。
可以说,一个学校的班主任工作做得好,那么这个学校的教育工作也就相对“快进”一些;
如果班主任工作做得不好,那么这个学校的教育工作也就会相对“后进”一些。
由于中学生性格、习惯方面各有特点,因此必然导致我们的班级整体情况比较复杂,如果班级多一些在思想上和学习上后进的学生,那么这个班级管理起来便会稍微困难一些。
这必然要求班主任的工作多一些,细一些。
学生年龄特点和身心发展具有阶段性和差异性,强烈性和不稳定性。
同学之间攀比成风,这种攀比不仅存在于物质方面,还存在于学习成绩上和师生关系上等等。
当某些学生在这几方面所拥有的资源比其他人少的时候,为了表现自我,吸引其他同学和老师的注意而故意与班级和老师站在对立面,进而产生逆反心理。
马克思主义哲学告诉我们,对待事情和看待问题,要一分为二,具体问题具体分析,因此我们不能因为我们的学生或因成绩不好,或因犯错误等而否定他的全部。
我们的孩子都有希望被关注和被表扬的心理,哪怕是一点小小的进步,也希望被认可。
于是,针对这种心理,为了照顾大多数学生,让他们共同进步,笔者就自己的工作实际,总结出以下几种班级管理方法供我们全体班主任老师交流和参考:
一.主动出击,狠抓思想政治教育工作
一个人的思想影响着一个人的行为,因此,班主任在对于班级学生的管理方面,应当重视对于学生在思想方面的教育工作,只要我们的思想政治教育工作开展到位,那么我们的班级管理就能够达到意想不到的效果,获得事半功倍的成果。
那么如何对于班级学生开展思想政治方面的教育工作呢?
笔者总结了以下几个方面:
1.安全教育工作,班主任工作中的重中之重;
学校是学生的第二个家,当他们进入学校学习之后,他们在家里的时间远远不如在学校的时间长。
因此,我们不仅要传授孩子们知识,还要负责起照顾他们生活起居的责任。
学生只有拥有了一个健康、健全的身体,才能更好的学习,更好的成人成才。
因此,孩子们在学校各方面的安全就必然成为我们工作中的重中之重。
班主任对此要有一个清醒而深刻的认识,不论何时何地,扎住契机狠抓学生在安全方面的思想工作。
首先可以利用班会课,定期开展安全教育的主题班会,最好让学生自己主持;
还可以调动学生自己办出以安全为主题的黑板报或者进行一些安全知识的测试竞赛等等。
还可以经常拿出一些真实事例来强调安全的重要性,课间去班级看望学生的时候,也不应当忘记提醒孩子们注意安全。
当我们找孩子们谈话的时候,也不应当忘记告诉他们提高安全防范意识。
我们在对于孩子们进行安全教育的时候,内容应当尽可能囊括他们生活中的各个方面,例如:
校内校外、用水用电、上下楼梯、擦窗扫地、穿越马路等等。
我深信,只要我们的学生感受到老师真正的关心,他们也会相应的向班主任靠拢,听从班主任的其他方面的教育,渐渐改正不良习惯。
2.思想肃清工作,班主任工作的制胜法宝;
学生本身是可塑造的,他们对于未来、知识、社会规范、法律制度等等都是陌生的,都是蒙昧的。
从小到大,他们就是在不断的社会化的过程中成长起来的。
那么伴随着他们的成长,或受家庭因素的影响,或受社会因素的影响,或受原学校缺失教育的影响,许多不良习惯也在逐渐养成。
这个时候,学校的任务就是教育学生纠正不良习惯,更好地投入到学习中去。
而在平时我们周围的班主任的管理工作中,往往存在着这么一个普遍的想法就是,学生似乎就是该听话的,就是该全部热爱学习的,不给自己惹是生非的。
但请我们的班主任想一想,每个人的家庭教养、接触环境是不一样的,他们之间必然存在品德觉悟方面的差异。
我们不能因为他们品德觉悟不高,便认为这些学生就不可救药了,关键是看我们的工作是否尽职尽责,是否面面俱到。
那么,针对学生的思想政治教育工作,就笔者工作实际,总结出以下几个方法,供我们的班主任参考:
(1).主动谈话,及时预防;
在对周围的班主任工作的调研中,笔者发现,现在我们很多班主任所做的班主任工作是属于被动的,往往是在学生犯错误之后才对学生进行教育,甚至生气,大发雷霆,认为他不该这么做,但他为什么这么做了。
但我们班主任是否想过,对于那些经常犯错误的学生,我们是否做到经常性的主动找他们谈话,主动告诫他们哪些事应该做哪些事不应该做呢?
我们有没有做到发现他们身上的优点,并从表扬他们的优点开始教育他们不要做什么,要做什么呢?
学生在学校里面,经常性容易犯的错误大致有:
安全意识差、撒谎、课堂秩序纪律意识弱、迟到、旷课、上课睡觉、校卡佩戴不规范、清洁卫生打扫不认真、着装外貌不合格、行为礼仪不到位、班级责任意识差等等。
针对这些问题,我们可以发现,在一个班中,这些问题不会是全部人全部同时具备,而只会是一部分人存在部分缺点,那么我们针对这些存在问题的学生,主动找他谈话,时时告诫,这样,取得的效果,是不是比我们当他们犯错误之后才教育要好很多呢?
当我们在各方面对学生进行主动谈话,在思想上关于在校纪律表现方面打预防针的同时,我们也应当加强对学生责任意识的培养,培养学生学会主动承担责任,养成责任意识。
我们班主任应当从各个方面去培养学生的责任感,不论是在家,还是在社会上,亦或是在学校,我们都应当面面俱到。
在培养学生责任感的同时,我们最不应当漏掉的一个方面,便是对学生“早恋”现象的正确教育。
随着学生进入青春期,学生的生理和心理都发生了一系列的变化,他们开始关注异性,对异性开始萌发好感,渴望接触、了解异性,而在学校,学生接触最多的除了老师,便是同学。
这种对异性的好感,容易滋生“早恋”现象。
因此,我们应当教育学生学会选择,学会承担责任,在选择中把握青春,在承担责任中长大成人。
我们班主任对于学生出现这种现象之后,我们应当做到发现即扑灭,将学生的这类不利于其学习和成长的情感消灭在萌芽状态,做到露头即掐。
当然,值得注意的就是,我们班主任在处理这类事件的时候,要学会注意保护学生的个人隐私,注意顾全学生的颜面,给学生留有余地,这样也能为日后班主任工作更好的开展打下有利基础。
(2).“被动教育”,亡羊补牢;
在这里,笔者所讲的“被动教育”,不是指老师在工作中处于被动地位,笔者是极力反对我们的班主任被动从事班主任工作的。
这里所讲的“被动教育”,指的是我们对学生在进行主动的班级管理的时候,对于学生已经出现的错误,已经发生的错误,我们所进行的对其对此错误的认识以及如何改正的教育。
这类教育,在班主任工作中不可避免,即使我们在日常的班级管理的过程中,面面俱到的做到了对学生主动的进行思想政治教育。
当这类事件一旦发生,我们不能怀疑我们的主动进行思想政治教育工作的效用,因为我们成人都难免会犯错误,何况是孩子呢?
我们不能回避,而应当以积极乐观的心态正确的面对,并且更加主动的进行思想政治教育。
不过此类教育方法应当居于我们班主任工作的第二位,我们的主动的思想政治教育谈话教育应当居于并且不能改变的居于第一位。
而当下,许多班主任却颠倒了这二者之间的秩序,基本上很少对学生进行主动谈话教育,只是在班会课上偶尔略有提及,甚至有的班主任在班会课上也不涉及,只要班级正常,我们的班主任便不进行班级管理,这种放养式班级管理,这种对学生的管理中一味地被动的防守,被动的教育,必然会导致我们班主任在开展班主任工作的过程中出现节节败退,面面失守,出现身心俱疲、无法掌控学生、力不从心的现象。
3.“拿捏对学生的爱”,做教育的常胜将军;
这里,我们许多同事可能会认为,“拿捏对学生的爱”是保留对学生的爱。
这种理解是非常错误的。
学校是学生除了家庭之外最重要的一个地方,是另一个最重要的家庭,在这里,我们的老师,我们的班主任便是学生们的“第二父母”,我们对学生的爱,应当是毫无保留的。
那么,说到“拿捏对学生的爱”,其实讲的便是班主任对班级学生的掌控能力,班主任对班级学生的凝聚力、领导力和团结能力。
那么,我们应当如何拿捏、掌控对学生的这份爱,使之变得对我们开展班主任工作更加有利呢?
我们在倾注爱给学生的同时,应当学会掌控这份爱,将学生团结到自己的周围,更加有利于开展自己的班主任工作是“拿捏这份爱”的目的。
不然学生便容易将我们倾注在他们身上的这份爱当成他们放任、对我们班主任提出过分要求的资本,于是,我们便会失去一个本身对我们班主任十分有利的班级管理的好方法,甚至会出现班级混乱,我们班主任无法掌控的局面。
那么我们班主任如何拿捏这份爱呢?
就笔者的工作实际,总结出以下几个可供我们班主任参考的方法:
(1).关心学生的生活起居、学习方面的点点滴滴;
我们的学生自从进入学校之后,学生一周将会有五天五夜的时间生活在学校,而在家仅仅有两天两夜的时间,因此,学校是学生除了家之外的另一个最为重要的生活、学习的地方。
在这里,他们要独立的生活,独立的学习,独立处理学习、生活中的困难和挫折。
因此,我们的老师便是孩子们在学校的父母。
我们选择做老师,孩子们选择我们,我们的身上便多了一份其他职业所不具备的责任,我们应当把爱撒给班级的每一位孩子,从各个方面去关心、照顾他们。
当学生感受到了我们老师的这份爱,便会以一种感激之情对待我们,这个时候,便也有利于我们班主任开展我们的班级管理。
(2).高要求、严期待;
我们的学生来了学校之后,自然是为了学习,为了成人成才。
那么我们在对学生进行品德、知识等方面的教育的时候,我们应当对他们提出高要求、严期待,在我们带领他们向着这些目标奋斗的时候,最后即使不能完全达到,那么他们的进步也会比我们对他们提出低要求、低期待要多得多。
(3).先严后松,严中有爱;
我们班主任接手一个班,首先要树立起自身的班主任的威严。
在开始的各个方面要对学生提出严格的要求,并且严格的执行,在班级规章制度等各方面,只要制定出来之后,便要严格的执行,不能懈怠。
当班级走向正常之后,学生基本上不会再做出与班级规章制度相悖的行为,这个时候,我们的工作重心便可以转向对班级文化的建设方面,形成独具特色的班级。
当然,我们在对学生学习、纪律等各方面严格的时候,在严格的培养学生良好的行为习惯和学习习惯的同时,我们应当在他们生活起居、学习等方面进行爱的输送。
这样,让学生在感受到老师威严的同时,又感受到我们老师的爱,那么他们便也不会那么难以教育了,我们的班主任工作便也更加轻松了。
这都是“拿捏对学生的爱”所要达到的效果。
二.实施“大拇指”班级管理
“大拇指”班级管理,即针对学生都喜欢被他人肯定和表扬的心理,向他们在日常学习生活中的进步竖起大拇指,以此表示肯定和鼓励。
当然,如果我们班主任单纯地认为“大拇指”班级管理就是当学生出现进步时对他做一个大拇指的手势,鼓励他的话,那就有失偏颇了。
我们还应当让学生真切的感受到老师的这种鼓励。
于是,我们为了肯定学生的成果,鼓励学生更上一层楼,我们可以设置以下几个奖项来激励学生你追我赶,积极进步。
他们分别是“学业成绩奖”、“好人好事奖”、“优秀学生干部奖”。
“学业成绩奖”是指学生在期中考试或者期末考试中,成绩获得班级前十五名的同学,班级便授予其以学校的名义签发的奖状一张。
同时为了鼓励学生再接再厉,可以将这十五张奖状分列出三个级别,即前五名为“优秀奖”,中间五名为“优良奖”,第十一名至第十五名为“良好奖”,这样在表扬他们的基础上,又能让他们看到各自的差异,为他们的更努力的进一步创造了压力和动力。
“好人好事奖”涉及到很多方面,包括积极值日打扫卫生、举报他人不良行为习惯、协助老师管理班集体和其他对班级做出的突出贡献。
这个奖项涉及的面非常广,我们需要做出一个详细的量化考核表,贴在教室中,让学生明白自己会在哪些方面加分和减分,以此来规范他们的行为。
同时我们还应当制定出相应的“好人好事奖”的评定细则,让学生具体明白班级的规章制度。
但是,对于学生来说,如果只是一味地表扬和加分,他们便看不到自己的缺点,并且还可能产生对“奖状”这类光荣之物不屑的心理,于是便有可能出现学生放任自我,甚至影响他人,使得这些奖项以及我们老师所做的一切努力都显得苍白无力甚至是徒劳。
因此,我们在奖励学生进步的同时,我们还应当拟定一些“负强化”的条例,也就是扣分制度,即在量化考核表中,针对学生被发现或被举报的个人不良行为,包括打架斗殴、旷课、破坏公物等方面扣除相应的分数。
这些得分数据在每周更新一次,对学生的表现进行排名,这样便能让学生实时的看到自己行为表现的动态,并明白自己努力和奋斗的方向。
同时在期中或者期末结束之时对学生每周的分数做一个汇总,评定出相应的奖励对象。
这样,结合我们的责任教育,集体荣誉感的教育,学生便会将这些外在的制度要求内化为自身的行为习惯,避免了对学生造成身体上的影响,也能促使其进步,改正自我。
笔者就工作实际,制作出下列“好人好事”奖量化考核表,供我们广大班主任同事参考:
“优秀学生干部奖”的奖励对象是班级学生干部,是指班级学生干部以身作则,为班级体做出突出贡献的一向奖励。
重在培养学生的班级荣誉感、责任心和管理能力。
在这里,我们应当注意一个问题,那就是对奖状签发频率的控制。
我们周围有些班主任老师在学生每一次月考之后便对学生进行一次奖状的签发。
我们可以理解这些班主任老师这样做的出发点是为了激励进步学生更进一步,激发后进学生更加努力向获奖靠近。
不过,有句话说得好:
“物以稀为贵”,如果我们滥签奖状,有可能在学生群体中滋生这样一种情绪:
费了很大力气进步获奖的同学得到了一张奖状,而学习成绩或者某些方面表现后进的同学稍微有点进步也能获得一张奖状,所以,我再怎么努力,和别人都是一样的。
这样的想法一旦在学生群体中传染,那么颁发奖状的初衷和目的效果的达到就有可能不尽理想了,同时如果出现全校性的高频率的公开签发奖状,开展奖励大会,势必会劳神费心,也会相应的影响学生的学习时间和打乱学生的学习状态。
因此,笔者建议,适当控制奖状签发频率,提高获得奖励的标准,使学生需要“跳一跳才能摘到香蕉”,可能会比滥签奖状所要达到的效果更尽人意一些。
三.家校联手,充分发挥家庭教育的作用
学生的第一任老师是父母,第一所学校是家庭,因此,在学生接受学校教育的同时,我们班主任在开展班主任工作的同时,也应当邀请家长参与我们的班级管理。
而我们的家长,很多是不懂如何参与到班级管理中来的。
因此,我们的班主任应当要做好功课,帮助学生家长参与到班级管理中来。
笔者就自己的工作实际,总结出以下几个联合家长共同管理班级的方法,供我们广大班主任同事参考:
1.学生在校表现情况周次反馈单;
工作要有成效,必须靠坚持,必须靠创造新的而又切实可行的班级管理的方法。
对于没有耐性、容易浮躁、自制力不强的初中学生来说,经过一段时间以后,很有可能对我们班主任的“大拇指”的班级管理方法失去兴趣,将注意力转移到其他不良行为上面,这对孩子良好行为习惯的养成和成长是百害而无一利的。
为了让家长清楚其孩子在学校的表现情况,参与到我们的班级管理中来,我们可以制定一个“学生第
周在校情况致家长的反馈单”,详细如下:
学生第
周在校情况致家长的反馈单
尊敬的家长:
您好,以下是您孩子本周在校的表现情况,请您结合“学生第
周在校情况反馈单”里面的内容予以适当的教育,以利于您孩子的健康成长。
若有事,请联系班主任:
X老师,电话号码:
XXXXXXXXXXXX。
XXXX中学初X(X)班全体老师
学号
姓名
逃学
旷课
上课
换座位
讲话
乱走动
缺少
礼貌
未值日
扫卫生
乱扔
粉笔
穿拖鞋
去网吧
(被举报/抓住)
睡觉
打架
斗殴
其他:
备注:
1.以上情况均属不完全统计(只少不多);
2.逃学计时(老师上课点名之时计算);
3.其他各项目依据(?
在课老师登记;
‚.学生登记;
ƒ班主任下班检查);
4.其他项目均属实记载(只少不多);
5.迟到计算为旷课。
这个反馈单由学生本人于每周五下午将自己本周在校的表现反馈给家长,由家长依据反馈单上面的内容酌情对其孩子进行适当的教育,并在签名之后由学生星期天晚上反馈给班主任。
如果学校有条件提供反馈单密封的纸张(可借用废纸),我们班主任甚至可以将反馈单密封起来,不让学生知道,以免部分学生因自己本周在校表现情况差而毁坏反馈单。
笔者就这个反馈单工作实施以来,越来越多的家长参与到班级管理之中。
甚至有一些从未主动与笔者联系过的家长也会偶尔来电询问其孩子的在校的表现情况。
在笔者所管理的班级之中,有了父母的管制,孩子们的不良行为也收敛了很多,学习成绩也在逐步提升。
这就意味着我们的家长并不是不管孩子,他们也是乐于投入到对孩子的合作教育中来,只是不知道该如何运用适当的方法去教育其孩子,尤其是在海南农村乡下,家长忙于农活,对孩子的管教除了“棍棒”之外别无他法,因此在班级管理这块,我们的家长甚至也需要我们班主任将他们像学生一样对待,去教他们如何教育自己的孩子。
综上,我们做班主任的必须领导、组织好一种方法,让家长有“法”可依。
这样,学生在学校有老师的监督,在家里还有父母的教育,就这样在家校的合力教育之下,学生无论是在学业上还是在品德上都必然会朝着健康的方向发展。
2.择机召开家长会
家长会是班主任最近距离、大面积地接触我们学生家长的一个最重要的机会。
因此,我们的班主任也应当充分地利用好召开家长会的机会,把其孩子在学校的表现情况和在家里面的表现情况与家长做一次深入、彻底的沟通,由双方在互相沟通、了解之中发现学生在学校、家里面的表现情况,并据此共商出切实可行的对其孩子进行教育的方法。
我们的家长会一般一个学期至少召开两次,一般可以择期中考试和期末考试之后两周内召开家长会,向家长汇报其孩子在校的表现情况,并据此共商出提升其孩子的方法。
3.择机家访
家访也是我们对学生进行教育的另外一种形式。
是我们班主任和单个家长进行的近距离、单方面的进行沟通交往的切实可行的方法。
我们的家访形式和手段是多种多样的,一般来说,家访有以下几种形式:
家长会式家访、“传唤”式家访、登门式家访、电话式家访、信函式家访、约会式家访、委托式家访。
不过,随着社会及科学技术的不断进步和发展,现代社会为我们班主任开展工作提供了许多便利的条件。
目前我们可以普遍适用的家访形式有:
家长会式家访、电话式家访、登门式家访。
但是,由于我们教师的工资收入原因,我们的学校也应当向班主任提供家访出行的交通工具、家访经费、外出补助等,若条件允许,可以适当由学校领导陪同,协同班主任开展工作。
四.班级座位轮换制度
综合我们的专业知识,在初中阶段,我们中学生的身体和心理都处于极度快速的发展,而我们的学生大部分时间都是坐在教室里面学习的,结合我们目前教室现状,如果学生长时间停留在一个位置看黑板学习,很容易近视。
而另外一些比较叛逆的学生,如果长时间停留在教室后面的座位上,他们便会加重对班主任、任课老师的抵触心理,产生老师偏心的想法,这不仅不利于良好师生关系的养成,也不利于学生的学习和成长。
鉴于此,我们班主任应当杜绝按学生成绩好坏排列座位,应当在班级中学会先进生与后进生的搭配,这样既有利于培养同学之间互帮互助学习的机会,也有利于班级纪律的规范。
同时,应当实行座位轮换制度,每星期班会课之后学生自动将座位前后互换,左右互换,并在每个月对全班学生的座位进行一个大的调整。
如此,既有利于保护我们学生的视力,促进他们的学习,又能够增进同学之间的情感交流,创建一个团结协作、互助友爱的良好班集体。
五.构建良好的班级文化氛围
一个班集体
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