语文科集体备课记录Word文档格式.docx
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动
过
程
一、主备人唐老师讲述教学设想。
(一)教学目标
1、会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
(二)教学重点
教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
(三)教学难点及突破策略
我们的突破策略有三个:
一是了解了这篇文章的写作背景,了解到季老欧洲十一年中对两位母亲的怀念始终不断,季老在散文中想把这种情感经历表达出来,可以帮助我们更好地理解这篇课文。
二是调动学生自己的生活经验,想象失去母亲的痛苦;
三是补充一些密切相关的资料,帮助学生理解作者对母亲的深切怀念。
读作者的其他作品,有助于我们更好地解读文本。
季老的散文《赋得永久的悔》,回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨,对解读《怀念母亲》很有帮助。
此外,《怀念母亲》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》。
《留德十年》附录中有《寻梦》全文,不但有助于解读《怀念母亲》,而且此文写得情深意切,读后齿颊留香,回味无穷。
(四)对课文《怀念母亲》的解读
课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一一位是生身母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲永远不变的热爱。
课文结构分明,层次清晰。
作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。
接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:
虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;
然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。
最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。
(五)文章表达方法:
1、直抒胸臆。
文章表达对母亲、对祖国的崇敬与挚爱,没有叙述一件具体的事情,而是体现在直截了当的表白中。
这种以抒情为主要表达手段的散文对学生而言,理解与感悟很难达到一定的深度。
2、引用日记。
作者为了表达当时最真实的情感,按照自己一贯的主张,没有以自己现在的感受去推测当时的心情,而是在文章中用较大篇幅引用了当时的日记和文章片段,用自己的真情将这些片段串在了一起。
3、前后照应。
文章有两组前后照应的地方,一组是开头与结尾,一组是第二自然段和第六、九自然段。
4、同时写两位母亲。
将亲生母亲和祖国母亲同时写进一篇文章,而且结合得那么精巧,在其他文章中很少见。
小学生要懂得热爱祖国,懂得对自己的父母尽孝心。
(六)教学理念:
1、以生为本就是从学生实际水平出发,联系学生的生活,调动学生的情感,引导学生在充分感知文本的基础上,主动表达自己的感受和理解,充分保障学生的主体地位。
2、以读为本就是用读贯穿全文教学,在读中感知、在读中感悟、在读中体验,在读中升华情感,在读中积累语言。
3、读写结合一是学习课文的表达方法,如前面提到的直抒胸臆、前后照应、环境烘托等,二是以文本为依托,借用文章《寻梦》开头结尾,激发学生想象,补写其中片段,进一步在读写中体会作者的思想感情。
二、讨论要点:
吴暇玉:
了解季老。
季羡林,语言文家、文学家、翻译家、散文家。
1911年出生于山东临清县,6岁时被送到在济南的叔叔家开始读私塾,9岁开始学英语,12岁读《左传》、《战国策》、《史记》,15岁学德语,17岁开始发表小说,19岁发表翻译作品,24岁赴德国留学。
1935年毕业于清华大学西洋文学系,1935年至1945年留学德国,获哥廷根大学哲学博士学位,1946年任北京大学教授,为终身教授。
他从读高中时开始创作散文,几十年笔耕不辍,至今已出版散文集20余本,150万字以上。
黎丽珍:
抓住关于怀念亲生母亲的的关键词句
▲我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
我真想随母亲于地下。
一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。
▲如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。
▲我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!
我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
陆少平:
抓住关于怀念祖国母亲的的关键词句
▲我的祖国母亲,我这是第一次离开她。
离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。
▲然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
▲我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。
我有时简直想得不能忍耐。
▲这种怀念,在初到哥廷根的时候,异常强烈。
以后也没有断过。
对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。
李惠兴:
整体感知课文。
引导学生用文中的句子概括全文主要内容:
A我一生有两个母亲,一个是生我的母亲,一个是我的祖国母亲。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
B对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在欧洲的十一年。
谭翠珍:
质疑问难。
让学生充分提出自己经过思考后仍不够明白的问题,师稍加梳理,区别对待:
有的让学生自己解决;
有的当堂解决;
有的留待下一节课解决。
黄惠珊:
在理解课文内容时,我将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分,引导学生先自由读相关段落,用自己的话概括出作者的感受,再细读相关语句加以体会,然后通过朗读把自己的体会读出来,让学生自己在文本中获得感知。
唐建梅:
从饱含深情的字里行间,让学生充分体会作者的真情实感。
使学生明白母爱不仅仅是理解,宽容,呵护,牵挂,母爱是博大的,更是无法用语言表达的,两位母亲身份虽然不同,但作者对母亲的怀念是永远不变的。
三、活动总结:
本次教研活动组内全体教师积极参与,围绕教研主题畅所欲言,充分发表个人看法。
对课文内容的理解深刻透彻达到很好的教学效果。
在上了本课后,我感觉课一下变得简单了,许多以前无法解决的难点,在本课中得到了很好解决。
课堂气氛轻松了许多,让学生有了较充分的发挥空间。
要是所有的课都能采取集体备课的方式的话,那么对于教师的成长将是一股无可估量助力。
第四周
六年级语文下册教材阅读教学
六年级全体语文老师一起交流、讨论,提出了教学依据,教学中可能存在的问题,并商讨出切实可行的教学策略。
一、提出依据:
随着年级的升高,识字量和阅读量的不断增加,学生的阅读理解能力也不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,作为小学阶段的最后一册,还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法,自主学习和探究。
二、教学中可能存在的问题:
1.本册朗读要求,一般在课后练习第一题提出,学生在自主的读书中学习、思考,在读中理解内容,体悟感情,增强语感欠缺。
2.把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法上理解不透
3.抓住重点句段理解课文学生可能不能加深。
4.略读课文的教学方法上,教师不能更加放手让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。
5.积累语言,运用方面不太熟练。
三、教学策略:
1.朗读是最经常、最重要的阅读训练,是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
本册教学仍要重视朗读训练。
2.理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。
教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用导语、课后题等,引导学生把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。
3.阅读教学要注意提示阅读思路,教给学生阅读方法,领会文章基本的表达方法。
4.教学精读课文,还要注意抓关键词句。
5.积累的目的在于运用。
引导学生积累语言,能与运用结合起来。
第六周
理论学习——如何点燃学生课外阅读的热情
活动过程
围绕主题,全体六年级语文老师共同讨论得出以下方案:
新课程标准要求阅读教学要以“大阅读观”为指导,但是课内阅读的时间有限,阅读的内容有限,所以,培养学生的阅读能力既要提高课堂教学效率,又要引导学生在生活中养成爱读书的良好习惯。
在培养学生阅读的兴趣与习惯方面,有些经验值得一学。
1、巧用零碎的时间阅读,培养读书习惯。
晨间10分钟师生导读,这个时间主要由老师或个别朗诵能力强的学生导读,读睿智的故事,读优美的散文,读重要的新闻等。
读之前,提几个简单的问题,学生只要用心听就能回答。
午间20分钟静默阅读。
这个时间,全班不做与看书无关的事,学生可在图书角自由借阅,但避免频繁换书,建议一个中午就读一本书,不说话,不走动,连移动椅子都要轻轻的。
老师也要做好示范,结束后,进行简单交流。
2、细化阅读目标,提高阅读效率。
教育家卡尔威特说过:
无论读书还是工作,若无目的,既有害健康,也有害精神。
所以为了提高阅读的效率,可以制定目标。
读书用上笔,师生都有采蜜本。
采蜜本上从摘录好词好句做起,渐渐过渡到写写读书过程中的心得。
每个月大家都来晒晒采蜜本。
开展主题读书活动。
一个月确定一个主题,有格言警句伴我成长,寻访名人的足迹,最佳新闻播报,诗歌朗诵等。
层层深入地读书,不但要找书,还要读,要抄,同时还要思考,交流了所读的书,还交流了读书的心得。
第八周
第五单元习作集体备课
六年级全体语文老师共同讨论得出以下方案:
一、教学目标:
1、运用学到的写人的写作方法,写好《我的小伙伴》
2、继续学习续写,试续写《我的小木船》
二、重难点突破:
1、习作《我的小伙伴》重难点
(1)选择合适的习作对象,是这一习作的重点。
写人的文章能不能写好,选对习作对象非常关键。
选择的习作对象,确实是自己熟悉的,确实有让自己印象深刻的地方,确实有典型事例,都将是习作顺利进行的有力保障。
因此,小组交流,教师引导,都是解决这一问题的重要一环。
(2)外貌、语言、神态、动作、心理等描写方法的运用。
一篇好的习作,要想打动人,除了选材,各种描写方法的运用也非常重要。
事情可以突出人物的性格,语言、神态、动作、心理等描写能让人物形象更细腻、更真实、更丰满。
这就像是绘画中的工笔细描。
2、续写《我和小木船》
抓住给出材料所包含的内涵,展开想象进行续写是习作的重难点。
吃透给出材料,结合自己身边的例子或者切身经历来展开想象,是这次续写习作的基石。
吃透给出材料,就是先搞清所给人物之间的关系,这种关系因什么事情发生了什么变化。
这是再结合自己的生活经验展开合理的想象,续写故事可能的发展就水到渠成了。
三、讨论要点:
1、写人,是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。
要求写事的题目,文中的人要为事服务;
要求写人的题目,文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文,叙事不要求完整;
记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。
2、通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。
3、在写事情的时候,要选择典型的事例。
所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。
4、用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中,有的事详写;
有的事略写;
有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。
5、写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。
四、活动总结:
明确了怎样上好写人的这类文章。
在教学这个习作时,许多以前无法解决的难点,在本课中得到了很好解决。
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