初中数学教学计划4篇Word文档格式.docx
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教师要积极参加校内外的教研活动,积极开展相互听课、评课活动,研讨和改进课堂教学方法。
积极上好交流课、示范课,不断探索和总结课堂教学的经验和方法。
3、注重学习培训,提高业务能力。
引导教师阅读教育经典,研究教育案例,提高教育理论水平。
开展新课程、现代教育技术、教育教学理论业务的校本培训工作。
教师应制定具体的读书计划,学习继续教育教材或教育教学书刊,并且做好学习笔记,每学期每位教师应写好读书笔记和心得体会,每位教师应结合实际写一篇有质量的专题小结或一篇优秀教学案例、教育随笔、或教育经验总结、教育教学论文并积极投稿或参加市县级选评。
4、加强教育科研工作,积极开展科研小课题的研究工作。
教师要积极、认真坚持不懈地做好小课题的研究工作。
本学年将对参研教师的研究过程进行跟踪检查和考评,并相应给予奖惩。
5、以学校为单位开展现代信息技术培训。
鼓励教师积极使用现有的现代化教育手段,利用好远程教育资源进行课堂教学,加快信息技术与学科教学整合的步伐。
四、研修方式
依托教师络研修社区,实施络研修与校本研修整合培训,创新完善教师络研修模式,建立校本研修良性运行机制,推动教师常态化培训。
1、混合式研修
①络研修:
课程学习,提交作业,参与活动,研修档案。
②区域研修:
问题指导,活动引领,跨校分享,提炼成果。
③校本研修:
关注个体,聚焦问题,团队研修,学以致用。
2、主题研修,任务驱动
①自主学习:
案例引导,学习课程,运用工具。
②协作学习:
参与活动,交流问题,分享成果。
3、递进式主题研修
①主题明确,让学习发生在真实、有意义的实践情境中。
②任务驱动,以学习任务引导学习过程和实践过程。
③络自主学习与岗位实践、校本区域协作研修互为促进。
④提供支架,以自选课程和活动(任务)资源包作为支持。
⑤逐层递进,以阶段性实践成果深化学习体验、观察行为变化。
4、学员:
体验个人工作室,上传研修资源,加入学科协作组,自我介绍,为他人点赞。
学科指导教师:
5、创建校级络学科坊,督促成员上学习,发布阶段活动安排,并引导参训学员跟帖留言。
五、研修主要措施
1、参照项目实施方案、本校实际情况,制定本学科项目研修计划。
2、引导本校本学科学员加入工作坊,牵头主持工作坊,并与区域学科工作坊、项目组专家活动坊协作交流。
3、参与引领性主题研修活动,并根据本校教学实际,设计、主持开展线上、线下的研修活动及在岗实践,保证工作坊活跃度及研修质量,引导学以致用。
4、做好分阶段成果提炼与推优工作。
5、参与中国教师研修组织的答疑活动,及时了解项目情况,并对学员问题及时给予解答。
6、让每位学员制定研修计划。
7、考核评定本工作坊组员的研修成绩,评选优秀组员并提交名单,撰写研修总结。
初中数学教学计划篇2
我校课题组经过第一、二阶段的研究,已基本将分层教学理论和方案进行了学习,并进行了备课和上课进行了初步实践,取得了一定的效果,现将第三阶段的工作计划制定如下:
一、本阶段研究工作内容:
课题理论知识和研究方案的学习探讨,分层备课的探讨和实施,课堂分层教学的探讨和实施,分层作业的探讨和实施等。
二、本阶段的研究目标:
(1)课题组成员通过理论知识和研究方案的学习,加深对课题的认识,并能在教学中自觉实施。
(2)力争通过研究达到对备课分层、授课分层、作业分层各方面有一个基本系统的认识和做法。
三、本阶段研究工作周期定为:
为__年3月始,到__年6月止。
四、本阶段计划使用的研究方法:
①调查法:
课题组对我校学生学习情况进行调查分析,并促进其学习行为的转变。
②经验总结法:
通过对本阶段研究工作的总结,不断深化教师、学生对分层教学的认识,使老师和学生逐步与之相适应。
五、本阶段研究工作计划使用的研究措施:
实施分层教学是一项系统的工程,不能简单地将学生分班认作是分层教学,应该对此有一个全面系统的规划和安排。
特别是要将分层教学中能力的培养始终作为研究的重点,因为只有学生能力的提高才能实现真正意义上的教学质量的提高,而能力的提高亦是素质教育的核心要求,因此,我们将在第一、二阶段研究的基础上认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨,分层备课的探讨和实施,课堂分层教学的探讨和实施,分层作业的探讨和实施等。
1、认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨
我们将认真组织参研人员学习分层教学理论和研究方案,使全体课题组成员对课题理论和方案有了较深的理解和认识。
2、认真进行分层备课的探讨和研究
经过第一、二阶段课题组成员的认真学习和探讨,我们已形成了分层备课(即分层备课教案设计)从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。
本阶段我们将更认真按此进行备课。
七年级由陈晓东、舒卫东、孙斌、张有金负责,八年级由彭红忠、周友明、李建国负责,九年级由刘伟、孙克林、杨思荣负责。
3、用第一、二阶段形成的分层教学过程模式(四环节教学)进行教学探讨和研究。
教学过程主要按以下四个步骤进行设计:
(1).情境导向,分层定标
分层教学开始时,教师要利用数学知识的开放性,以实例演示、设问等多种方法导入新课。
要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境,通过分组设置,为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容,激发各层学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习动机,引导学生自主学习。
由舒卫东、张有金负责研究。
(2).分层练习,探讨生疑
“情境导向,分层定标”后,学生对照各自的目标分层自学。
期间教师要鼓励学生主动实践,自觉地去发现问题、探讨问题、解决问题。
这一过程是不断给学生设置“门槛”,学生不断跨越“门槛”的过程。
由陈晓东、孙斌、余清亮负责研究。
(3).集体回授,异步释疑
“集体回授”主要是针对人数占优势的b层学生(或还有部分a层与c层学生),为解决具有共性的问题而组织的一种集体教学活动。
尔后,教师为那些来不及解决的、不具有共性的问题分先后在层内释疑即“异步释疑”。
由彭红忠、周友明、李建国负责研究。
(4).整体评价,齐头并进
整体评价分为层内评价与综合评价。
层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程,教师要结合各层学生的不同学习特点,采用不同的方法。
由刘伟、孙克林负责研究。
本期将根据这四个环节进行了几次公开课认真上课和听课、评课,从中找出研究重点和存在在问题进行探讨。
4、分层作业的探讨和研究:
作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况,能反映一堂课的教学效果,又能达到初步巩固知识的目的。
因此,作业应该多层次设计,针对不同层次的学生,设计不同题量、不同难度的作业,供不同层次学生选择,题型应由易到难成阶梯形。
c组做基础性作业;
b组以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目;
a组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。
使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳,摘到苹果”。
从而调动各层次的学生的学习积极性。
在作业批改上,对c层学生尽可能面改,发现问题及时订正,集中的问题可利用放学后组织讲评,反复训练,真正掌握;
成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。
六、计划形成的以下的研究成果:
学生学习情况调查问卷及分析报告,分层课堂教学设计、课件、论文等。
并注意将这些材料加以收集整理。
七、具体时间安排:
时间
研究内容
参加人员
__年3月
课题理论知识学习和
分层备课、上课
课题组全体成员
__年4月
分层上课的探讨、分层作业的探讨
__年5月
分层上课的听评课
__年6月
总结
保合镇中学数学分层教学课题组
初中数学教学计划篇3
一、教学思想:
引导学生掌握基础知识与基本技能,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力,使学生逐步学会正确、合理地进行运算,逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。
会用归纳演绎、类比进行简单的推理。
使学生懂得数学________于实践又反过来作用于实践。
提高学习数学的兴趣,逐步培养学生具有良好的学习习惯,实事求是的态度。
顽强的学习毅力和独立思考、探索的`新思想。
培养学生应用数学知识解决问题的能力。
二、学生基本情况分析:
学生在八年级下期,已经开始出现了两极分化了,对优生来说,能够透彻理解知识,知识间的内在联系也较为清楚,对后进生来说,简单的基础知识还不能有效的掌握,成绩较差,学生仍然缺少大量的推理题训练,推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难,对几何有畏难情绪,相关知识学得不很透彻。
在学习能力上,学生课外主动获取知识的能力较差,为减轻学生的经济负担与课业负担,不提倡学生买教辅参考书,学生自主拓展知识面,向深处学习知识的能力没有得到培养。
在以后的教学中,必须突出学生的主体性,大力士培养学生课外主动获取知识的能力。
学生的逻辑推理、逻辑思维能力,计算能力需要得到加强,以提升学生的整体成绩,应在合适的时候补充课外知识,拓展学生的知识面,提升学生素质;
在学习态度上,绝大部分学生上课能全神贯注,积极的投入到学习中去,少数几个学生对数学处于一种放弃的心态,课堂作业,大部分学生能认真完成,少数学生需要教师督促,这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象,课堂家庭作业,学生完成的质量要打折扣;
学生的学习习惯养成还不理想,预习的习惯,进行总结的习惯,自习课专心致至学习的习惯,主动纠正(、作业后)错误的习惯,比较多的学生不具有,需要教师的督促才能做,陶行知说:
就是培养习惯,这是本期教学中重点予以关注的。
三、教材分析:
《义务课程标准实验教科书·
数学》九年级上册包括二次根式、一元二次方程、旋转、圆、概率初步五章内容,学习内容涉及到了《全日制义务数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)的四个领域“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”。
(一)注重探索结论
本书各章都注意揭示得出结论的过程,加深学生对相关结论的理解,提高学生分析问题、解决问题的能力。
在“二次根式”一章,让学生根据平方根的意义填空,进而得出≥0)以及(≥0)的结论。
让学生通过特殊数值的计算体会二次根式的乘除法则规定的合理性。
在“一元二次方程”一章,让学生思考各种类型的一元二次方程如何用配方法得解,讨论如何配方。
通过设置探究栏目加大了让学生探究解决实际问题的力度。
此外,__中的选学内容“观察与猜想发现一元二次方程根与系数的关系”也是强调结论的探索过程。
在“旋转”一章,旋转的性质,中心对称的性质,在平面直角坐标系中,如果两个点关于原点对称,那么这两个点的坐标有什么关系,这些内容都是让学生进行探究的。
此外,__还安排了许多探索和发现图形之间的变换关系的问题。
在“圆”一章,结论较多,也注意体现了结论的探索过程。
例如结合圆的轴对称性,发现垂径定理及其推论;
利用圆的旋转发现圆中弧、弦、圆心角之间的关系;
通过度量,发现圆心角与圆周角的数量关系;
利用直观操作,发现点与圆、直线与圆、圆与圆之间的位置关系等等。
初中数学教学计划篇4
指导思想
为全面贯彻党的教育方针,忠诚党的教育事业,全心全意为学生服务,搞好自己的本职工作。
现状分析
中等职业学校一部分学生由于初中数学基础不太好,或因家庭经济负担不起等原因转入中等职业学校就读。
通过一年级学习可以看出:
这部分学生中有的胸怀大志,有的成绩优秀,但绝大部分却是基础太差,或学习积极性不高的学生,他们大部分是独生子女、家中宝,他们是祖国未来的接班人。
作为一名教师,我们应为他们的前途着想,尽可能多的传授给他们知识。
这给我们教师提供了宽松的施展舞台,怎样教好这批学生,成为摆在我们面前迫切需要解决的问题。
“兴趣是最好的老师”,除了兴趣还要有自信心。
这部份学生大多数从小学就一直处在批评之中,学习成绩越来越差,自信心自然也逐步消失。
自信心一旦丧失,学习成绩便一泻千里,视老师如仇敌。
这是一批暂时不懂事的孩子,作为一名神圣的人民教师,我们应主动去亲近他们,与他们交朋友,不歧视任何一个学生,帮他们找回信心。
怎样找回信心呢?
让他们在不知不觉中,突然发现他们还行。
要做到这一点,就需要让他们在无意识中对数学产生兴趣、产生情感、激发智慧,为之而付出努力。
措施
从以上的分析可看出,学习兴趣成为解决问题的关键,怎样激发学生学习数学的兴趣呢?
开始与学生接触,尽量避开繁琐的推理计算,而以全新的面貌展示给学生,内容与情景相结合。
如学习直线方程时,先把初中学习的一次函数复习一遍先把数和形结合起来。
然后才能把新的解析几何思想贯穿给同学们。
从而建立直线与方程的具体关系。
再如:
可以举一些科学家的事迹,利用权威性、趣味性,激发学生的兴趣。
尽管这些学生差得让你无法想象,但他们毕竟还是具备一定的知识水平和思维能力,对他们愿意思考的问题,有时也会产生一些奇迹。
因此,应打乱教材顺序,选取那些学生易接受的,感兴趣的内容。
如线形规划的内容,尽量把数学成份少一点的内容先讲,待他们真正感觉到需要那部分知识时,再适当传授给他们相应的知识。
如讲授“揭穿商人骗人的把戏”题时,让学生不知不觉中运用概率进行运算,在运算中发现知识的应用价值,教师趁机传授代数式运算的一些知识,“偷偷的”把知识传授给学生。
3、要遵循数学教学的规律,数学教学的目标不仅要传授数学的基础知识和基本方法,而且要让学生受到数学思维方式的熏陶。
数学的思维方式是一种科学的思维方式。
它让人们观察客观现象,从中抓住主要特征。
抽象出现概念或者建立模型,运用直觉判断或归纳.类比.联想.推理等进行探索,猜测可能有的规律,然后进行深入的分析,逻辑推理和计算,揭示事物的内在规律。
从而把纷繁复杂的客观现象整理得井然有序。
通过趣味数学题渗透数学的思想。
让学生逐步认识到数学的重要,形成学习数学的自觉性。
教学时间安排
第一周第一章第一节集合1—3节
第二周集合4—6节
第三周小结;
第二节函数8节
第四周函数9节(单调性,奇偶性)
第五周十一假期
第六周函数小结
第七周第三节二次函数和一元二次不等式11—12节
第八周二次函数和一元二次不等式13节;
小结
第九周第二章(幂函数,指数函数,对数函数)1—2节
第十周幂函数,指数函数
第十一周对数,对数的性质和运算法则
第十二周对数函数小结
第十三周第三章(任意角的三角函数)1—2节
第十四周任意角的三角函数
第十五周同角三角函数的基本关系式诱导公式
第十六周三角函数的图像和性质
第十七周期末复习
第十八周期末考试
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