六年级作文之小学五年级作文修改范例.docx
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六年级作文之小学五年级作文修改范例
六年级作文之小学五年级作文修改范例
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小学五年级作文修改范例
【篇一:
指导小学五年级作文修改的案例研究】
《指导小学五年级作文修改的案例研究》
黄陵县阿党镇中心小学刘秀娟
一、课题的核心概念:
1、指导作文修改:
作文修改,是写作者对写出的文章初稿进行修饰、改动并使之定型的活动,是写作文的很重要的一环。
修改过程是对文章去粗取精的过程,也是进一步提高作文水平,在原文的基础上进行再创作的过程。
教师指导学生修改作文的过程,就是提高学生作文能力的过程。
2、案例研究,是对个体对象,决策行为,或对某个实践中发生的情景的真实描述,是作者对已有事件的理性反思,是读者理解教育理论,指导自己实践的有效学习材料,也是理论研究者提炼理论的实践依据。
3、小学五年级作文修改的要求:
学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
二、课题所要解决的问题:
1、明确大纲对小学五年级作文的要求。
2、探讨作文修改的方法。
3、研究如何指导学生综合运用修改符号进行作文修改。
4、通过案例,对比几种指导方法的效果,寻找有效途径,总结经验。
三、课题研究的目的意义:
1、作文教学是现代语文教学的重头戏,作文在语文考试中几乎
占有半壁江山,而我们的学生在作文时却很不注重修改,写完了就算完事了,认为修改是语文老师的事。
不会修改文章,不懂得修改的要求和方法,会妨碍表达,不利于作文水平的提高;不重视修改或缺乏修改能力,就直接影响考生的成绩,因而一定要对作文修改予以足够的重视。
2、只有重视文章的修改,才能不断提高对客观事物的认识,提高文章的质量。
3、在现行教材中,找不到关于培养学生作文修改能力的专项训练点。
作为一线语文教师若能把实践中的做法提炼总结、加以推广,则有利于促进课堂教学改革,提高小学生的语文素养,培养他们的写作能力。
四、课题研究的内容:
1、人教版小学语文五年级下册书的8次习作及指导步骤。
2、研究文章修改的主要方向,如:
修改主题、改动材料、调整结构、锤炼语言等。
3、通过课堂讲评、书面批改、单独指导、引导学生自改、互改等方式指导学生进行作文修改。
4、撰写案例,总结经验。
五、课题研究的方法:
1、文献研究法。
通过查阅相关文献,了解前人关于小学生写作教学的研究成果,为本课题的研究提供理论支撑。
2、调查法。
访谈、问卷,分析学生不会修改作文的原因。
3、案例研究法:
借助学习的教育理论,对指导学生作文修改的过程进行理性反思,提升自己的实践水平。
4、经验总结法。
归纳、检验、论证,形成课题研究报告。
六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
1、阅读孙建龙主编的《小学写作教学的理论与实践》,首都师范大学出版社。
每天保证阅读30-60分钟。
2、阅读于永正著《于永正语文教学精品录》,中国矿业大学出版社。
每天保证阅读30-60分钟。
3、阅读《叶圣陶教育文集》第三卷,人民教育出版社。
每天保证阅读30-60分钟。
4、参阅中国少年儿童出版社的《国标江苏版同步作文》五年级上、下册,借鉴其作文指导的步骤及评价方法。
5、阅读有关作文教学的文章与著作。
经常上网检索相关文献资料;坚持阅读《小学语文教学研究》、《江苏教育》、《徐州教育科研》等杂志;向市图书馆借阅有关作文教学的其他著作,进行系统阅读思考。
七、课题研究的过程及取得的初步成果
(一)阅读大纲,查阅文献,明确五年级的修改要求。
作文批改不是教师的作文教学的工具,不是教师独享的。
在学生学习写作文的时候,就应该同步学习作文批改技法。
在小学阶段,由于一二年级以写话为主,三年级才开始学习写片段,因此,从四年级就应开始嵌入作文批改的教学。
对各年级的批改要求也不尽相同。
四
年级:
认识作文批改的意义,认识作文批改符号及其作用,在句子和句群中进行作文批改符号的单项训练。
五年级:
在段落中进行作文批改符号的综合运用训练,学习进行旁批,旁批的内容有词语运用优劣的判断、句子赏析、优化建议、提出疑义等。
六年级:
继续进行批改符号、旁批的综合运用练习,学习尾批及总评,总评的内容有主题提炼、表达方式、结构分析、不足之处等。
因此,在课题研究的实施过程中,我重在指导孩子通过旁批进行二次修改。
(二)教会方法,将修改贯穿习作指导的始终。
说到作文修改,人们往往只会想到写后的修改,其实它应该是贯穿于作文的全过程。
写前修改:
学生们在动笔作文之前,总要围绕题目要求,考虑写什么,怎么写,如该确定怎样的中心,选择哪些材料来表达这个中心,文章结构怎么安排等等,给要写的作文画个蓝图。
俗话说:
“磨刀不误砍柴工。
”在这个过程中,应该深思熟虑,注意不断修正自己的构思和写作方案。
最好能够边思考边列提纲、修改提纲,使思路更加明晰。
仓促动笔,是难以写出好作文来的。
写中修改:
这是在下笔完稿过程中的边写边改,也就是说,在写中如发觉写出来的内容里有什么毛病,或是意识到原来的构思有不足的地方,要及时加以修改。
当然,写作文要讲究一气呵成,但这不等于说写的过程中就不要修改。
有时候正是在写文章中才会发现原来的构思有问题,需要修改和调整。
写后修改:
作文初稿写出来后,要一行一行地细心阅读,看看
有没有用错的标点,有没有写错别字,有没有使用不当的词语,有没有不通顺的句子,还要想想思想内容是否健康,内容是否具体,是不是有中心,有条理,并动笔全方位地加以修改。
好比产品出厂时的检验把关,一篇作文写得好不好,这时的修改是十分重要的,马虎不得。
(三)提供实践机会,重视作文评讲。
习作来源于生活,我借助一次次活动把学生领进鲜活的现实生活中来,比如拔河比赛、学雷锋活动、三八节活动、去实践基地、元旦、六一节的庆祝活动、春游、秋游、扫墓等传统活动、寒暑假父母带着到各地旅游等,都是我们习作的素材。
在活动中引导学生细致观察、用心体验,将自己的亲身感悟写在习作中。
每次习作草稿,我总要一个个过目,分出优秀、良好之后,给出评价标准,请同学们集体评价。
有些习作全篇并不出色,但个别段落值得大家借鉴,也标注出来供同学们学习。
有些难度不大的习作,就放手让同学们互批互改。
四人一小组,共同评议3-4篇文章,大家集思广益,做好眉批与总批,从构段方式、立意结构、语言修辞等方面进行评议。
学生在评别人习作的同时,自己的写作水平也在随之提升。
(四)确立研究个体,进行跟踪观察。
在课题研究过程中,我除了进行全班性的修改指导之外,还特别地选定了两位学生进行了跟踪观察。
李汉文,男生,学习成绩不太好,但喜欢阅读,尤其喜欢读史书,家长在外地工作。
刘昊婵,女生,学习中等,去过许多地方旅游,生活较为丰富,家长工作很忙,无暇顾
【篇二:
人教版小学五年级上册1-8单元作文设计与范文】
人教版小学五年级上册各单元作文设计与范文
人教版小学五年级上册第一单元作文
《开卷有益,记一次辩论》作文指导课教案
第一单元开卷有益,记一次辩论教学设计
学习目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,
3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。
2、感受阅读的快乐.
教学过程
一、激发兴趣,明确目标
师:
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下.
(1)组内讨论,人人参与
1.小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.组内交流.教师巡视检查、督促,
(2)全班互动,交流评价
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
(3)开展辩论.启迪思维
全班互动,交流评价
①提示互动内容:
1、《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
2、《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
开展辩论,启迪思维
①人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
二、阅读提示.明确要求
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度:
⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事;
⑵交流采访经过和体会,整理采访记录采访记录;
⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。
记一次辩论活动.
2、激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
3、点拨写法
三、试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
5.朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
四、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文纸上.
六、习作
1.提出习作要求
以“记一次“为题写一篇文章。
2.确定习作范围,补充题目
在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。
学生可以选择其中一个进行描写。
3.讲评
很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。
1)记一次辩论会
今天下午,五年七班这个大集体中,洋溢着紧张与凝重的气氛.这是怎么回事呢?
原来,我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛,"开卷有益,开卷未必有益".
铃声从这里响过,中队长张紫荆宣布:
"五年七班"开卷有益,开卷未必有益"辩论会现在开始."顿时台下发出一阵热烈的掌声.这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛.接着张紫荆宣布这次辩论会的要求:
"本次辩论会围绕"开卷是否有益"的话题,正反双方围绕自己的观点个抒已见,双方要相互尊重,做到以理服人,切蛮横无理".
张紫荆的话音刚落,正方代表一杨碗玉开始自己的演讲,她首先强调的自己正方的观点"开卷必有益"接着,她又说明读书对一个人的重要性,强调了书是每个人的"长生果"还引用了伟人的事例,杨碗玉的演讲一停,顿时引起了反方的喷喷赞叹,仿佛像一个大了胜杖的士兵一样.
正方代表毫不示弱,首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥.她的观点是"开卷未必有益"她列举了当前的重重现象.一些青少年看了武侠,言情之类的书走火入魔,荒废了学业,少数人因看了不健康的书刊
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