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教学过程:
第一课时
一、复习旧课,检查预习。
1、听写词语:
开辟 收获 榨油 体面
可惜 居然 爱慕 茅亭
2、板书:
21毛主席在花山
3、学生朗读课文,同桌互相纠正读音。
4、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事情?
二、进一步自学,深入理解课文。
1、用小黑板提出自学要求。
认真阅读课文,边读边思考。
(1)毛主席交给警卫员哪几项任务?
(2)“碾米”这件事的前因后果是什么?
毛主席是怎样处理这件事的?
(3)毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?
他是怎样说服警卫员的?
(4)毛主席“夜以继日的为解放全中国的事业操劳着”,可他为什么还为“碾米”“送茶”这些小事操心?
(5)课文的最后一句话,“这位首长,好像在哪儿见过。
在哪儿呢?
”是什么意思?
你怎样理解这句话?
2、学生按自学思考题自学,教师巡视辅导。
3、同学按自学思考题讨论交流。
三、布置作业:
熟读课文。
第二课时
一、指名按自然段朗读课文。
要求读的正确、流利、有感情。
二、按自学思考题逐题讨论。
1、毛主席交给警卫员哪几项任务?
毛主席交给警卫员两项任务,一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米。
”二是“把这筒茶叶交给炊事员,让他每天这个时候沏一桶茶水,你负责给碾米的群众送去。
”
2、“碾米”这件事的前因后果是什么?
警卫员为了不影响毛主席的工作,请乡亲们到别处去碾米。
3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?
毛主席说服警卫员时,一共讲了三层意思。
一事进行革命战争必须依靠群众的支持,“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”;
而是“我们进行的斗争,也正是为了全国的老百姓”;
三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。
4、毛主席为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心?
毛主席时时关心群众生活、处处为群众着想。
虽然他工作很繁忙,但他时刻不忘群众。
课文通过“碾米”“送茶”这两件事,表现了毛主席依靠群众、关心群众、坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。
这也正是这篇课文的中心思想。
5、你怎样理解课文的最后一句话?
最后一句话说明老人还没有认出毛主席来,但是他可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部,所以产生一种似曾相识的感觉,这也说明毛主席及其率领的革命干部已经和人民群众打成一片,已经深得人心了。
三、练习分清课文的主次。
课文的哪些内容是主要的?
哪些内容是次要的?
碾米、送茶和替母女俩推碾子是主要内容。
这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想的思想品质。
毛主席夜以继日的为解放全中国的事业操劳是次要的内容,课文中一带而过。
四、通过对“毛主席在花山”的学习,你受到了什么启发?
五、布置作业。
1、有感情的朗读课文。
2、预习“读写例话”。
板书设计:
21毛主席在花山
碾米 关心群众
送茶 依靠群众
推碾 同甘共苦
23《毛主席在花山》教学设计之二由范文先生网教案频道https:
教学目标:
1、学会本课生字词,给课文分段。
2、使学生进一步明确新中国的诞生是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
教育学生学习英雄的崇高品质,立志为祖国为人民贡献一切。
3、理解课文内容,并能从中体会思想感情。
4、能简要复述课文内容。
5、有感情朗读课文。
课文第四段“舍身炸暗堡”是全文的教学重点。
从人物的动作、语言、神态等体会人物的思想感情。
课文挂图;
生字词卡片。
第一课时
一、启发谈话,板书课题。
1,启发谈话,简介时代背景
1948年是全国解放前夕。
当时解放战争取得节节胜利,党中央发出“打倒蒋介石,解放全中国”的号召,极大地鼓舞了全国人民和解放军全体指战员。
战争形势越来越好,国民党反动军队节节败退,我们不断乘胜挺进。
(板书课题)
2.明确本课的学习要求。
二、读练一一一、自学程序与方法一、二。
1.提示学法:
①找出课题的中心词与关键词。
②概括课文的主要内容。
③用已经学过的方法自学生字新词。
2.学生自读、教师行间辅导。
三、知一。
1.学生汇报找出的课题中心词与关键词。
(中心词是“炸”,关键词是“舍身”,“炸”是贯穿全文的主要事件;
“舍身”是课文叙述的重点,也是表达中心的关键。
2.学生汇报概括的主要内容,要求讲讲思路。
(课文记叙了董存瑞舍身炸暗堡的经过。
因为从课题到课文每个部分都围绕这件事在写,所以这是本课的主要内容。
3.学生汇报自学生字词语情况。
①生字。
②新词。
震撼:
剧烈地震动。
迸射:
有力地发出。
交织:
错综复杂地合在一起,匍匐:
爬行。
惊天动地:
形容声音响亮或事业伟大,使人震惊。
③学习生字、新词的方法汇报,(借助工具书、联系上下文、运用平时学到的解词方法如拆合法)
四、读练二一一自学程序与方法四
1.教师提示学法:
①先理解自学程序与方法当中列出的段落小标题;
②再按照小标题的内容范围划断起止,确定段落;
③又按照小标题的概括与阅读相关段落内容,概括段落大意。
2;
学生自读,教师行间择空辅导。
五、知二
学生汇报段落划分与段意。
(第一段,第1自然段,叙述事件起因,写发现暗堡,我军受阻:
第二段,第2-3自然段,叙述事件经过,写董存瑞请求炸暗堡;
第三段,第4-6自然段,继续叙述事件经过,写董存瑞冲向暗堡;
第四段,第7自然段,继续叙述事件经过,写董狞瑞托起炸药包炸掉暗堡;
第五段,第8自然段,叙述事件结果,解放隆化。
)
六、结。
1..总结本课时的学习情况:
学了些什么内容,了解了哪些知识,解决了哪些疑难,运用了哪些方法。
2.指出学生自学中的优点与缺点。
第二课时
一、启
这节课,我们继续阅读课文,具体了解董存瑞炸堡的经过,了解课文是怎样记叙的。
二、读练一——自学程序与方法五
①分段阅读,围绕“董存瑞为了人民的解放事业,不惜牺牲自己生命的献身精神”这一中心,理解课文是怎样一步一步叙述表达的;
②仔细理解旁批:
旁批写了哪些内容?
提了哪些问题与要?
按照怎样的顺序在排列?
③按照旁批提示深入学习课文;
④重点学习5一8自然段。
2.学生体会教师的学法提示以后,自读课文,教师巡辅。
三、知一
1.汇报对课文第一段的自学情况。
①读读你划出的本段写故事的时间和地点的词。
(1948年5月z日,隆化)我军进攻的目标是什么?
(隆化中学——敌军司令部所在地)
②根据旁批,说说“暗堡”的意思;
再读读课文,看看敌人这个暗堡对我军的威胁,从而理解董存瑞为什么要“舍身”炸掉它的一个原因。
③“突然、喷出”是什么意思?
同“暗堡”的“暗”有什么关系?
(由于暗堡的隐蔽性,所以“突然、喷出’、,对我军威胁大)
④读出你划出的写暗堡位置,构筑特点的词句。
(一条旱河上。
在桥的两侧筑了墙,顶上加了盖)
2.汇报对课文第二段的自学情况。
①先鲤解旁批中要求理解的词语“迸射仇恨的火花”;
再想想“瞪”能不能换成“看着”,“迸射”能不能换成“放射”。
(不能,换了词义显得平淡,不能表现人物心情)
②划出描写董存瑞神态、语言的词语,并朗读出来。
(神态:
坚决、瞪着,、迸射;
语言:
“连长,我去炸掉它。
3:
汇报对课文第三段的学习情况。
①“冲向暗堡”是这一段的意思,课文是怎样记叙的?
(主要用动词写行动;
再写了敌、人暗堡火力威胁。
②把找出的这一段中描写董存瑞行动的词语读一读,想想这些动词体现了董存瑞怎样的精神?
(抱起、跃进、冲、跃进、夹紧、匍匐、摸、趁、猛冲)(体现了董存稀奋不顾身的精神。
①这一段有十句话。
第一一四句讲桥下没地方放炸药包一在桥下遇到的因难;
第五句讲全面进攻已经开始——万分紧急的关头;
第六句至第十句写董存瑞舍身托起炸药包炸掉暗堡。
一层一层地写,重点在写“炸”。
②描写董存瑞炸暗堡的动作、神态词语有:
昂首挺胸、托起、顶住、猛地一拉、钢铸一般的脸、挺立、放射Jk望、高喊。
表现了董存瑞舍身的坚毅。
③两个比喻句是:
火光照亮了他那钢铸一般的脸;
他像巨人一样挺立着。
5,汇报对课文第五段的学习情况。
①这一段写事情的结果。
②“炸开”与开头一段的“封锁”相呼应。
四、读练二——自学程序与方法六
每一段的自学中都抓了人物的语言、动作、神态的描写,这一次读练集中体会通过人物描写表现人物思想品质的写法。
2。
学生回顾前边学习内容,完成自学程序与方法的要求。
教师辅导。
1.学生回顾在课文中已经找到的描写董存瑞神态、动作、语言的词语,分析这些描写在句子和段落中的作用。
2.教师点拨:
通过对人物的生动措写,表现人物的思想品质,可以使人不觉得在空洞地写精神;
这种思想品质透过语言、行动、神态得以表现。
1.小结学习内容,特别是写法。
2.小结学习方法。
第三课时
本课时的学习目标是体会课文中心思想,有感情地朗读课文,完成课后练习题。
二、读练知一
1;
体会课文中心思想。
(通过董存瑞舍身炸敌人暗堡为战友开辟前进道路的事,赞扬董存瑞为人民的解放事业不惜牺牲自己的献身精神。
2.练习有感情地朗读课文。
①师点拨。
要做到有感情,就必须先理解。
首先要明确文章的中心思想,对董存瑞有种赞美崇高的情感;
其次,把在课文中对比过的词语、强调过的词句,认真读好。
这样,就能准确地确定语调、语速和重音,并且读得深情而自然。
②学生各自练习朗读,师指导
三、读练知二
1.完成练习题。
2.参考答案。
第一题。
狡(了)(9)狡猾、好狡
榴(木人14)石榴、手榴弹
配(西)(10)分配、配备
凹(U(5)凹地、凸凹
毁(量)(13)炸毁、毁灭“”
第三题。
放射(迸射)
坚定(坚毅)
响亮(喷亮)
隐蔽(隐藏)
震动(震撼)合作(配合)
请求(恳求)挺立(屹立)
(注:
后三个近义词在课文中没有)
第四题:
括号依次为1.(火舌)(封锁八2.(交织)(火网);
3.(瞪着)(进射出仇恨的火花);
4。
(惊天动地);
5.(钢铸一般);
6.(巨人一样)(坚毅)
三、结
董存瑞这一个响亮的名字,早已经是一种民族精神的化身。
让我们学习他的坚毅,学习他的牺牲精神,把自身的一切奉献给祖国的现代化建设事业!
17《董存瑞舍身炸暗堡》由范文先生网教案频道https:
猴王出世教学设计
(一)
【教材分析】
在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,领悟基本的表达方法。
在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后第一篇课文,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。
不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。
在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。
让语言与精神同构共生,品出经典的魅力。
真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】
1、能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:
石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1、学生学习准备:
这是一篇近代白话文,语言风格与现代白话文有较大差异,一些字词的用法与意思也和现在不一样。
五上年级的学生学习五下年级的课文,也为学习带来一些障碍。
所以,课前,学生要根据“阅读提示”熟读课文,并能在课文中做做预习记录。
2、教师教学准备:
教学课件
【教学过程】
一、了解大意,初步感受猴王形象
1、揭示课题。
2、了解学生学习起点。
3、根据文前“阅读提示”,交流学习课文主要内容。
课件出示:
石猴是从哪儿来的?
又是怎样成为猴王的?
(1)学生回答。
(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?
4、小结过渡。
二、细读语言,深入感悟猴王形象
(一)细读描写“石猴出世”的语句
1、提问:
你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
出示:
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;
与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;
夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)读这段话,读出猴的快乐和自由
2、提问:
你发现这句话有哪些特点?
3、细细品读这句话中的语言规律。
4、合作朗读,读出句子的节奏和韵律。
5、你读到了一只怎样的石猴?
写在句子旁边,做阅读批注。
6、小结。
(二)细读描写“石猴成王”的语句
1、学生自主研读第二个问题,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。
2、同桌合作交流,教师巡视指导。
3、全班交流,对比品读。
4、你读到了一位怎样的猴王?
写在句子的边上。
5、小结。
三、总结提升,整体把握猴王形象
1、请选择你认为最经典的句段再读一读,或背一背。
2、总结:
读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴!
猴王出世教学设计
(二)
一、谈话引入
1、《西游记》可以说是家喻户晓,电视剧、动画片可能人人看过好几遍,书看过吗?
知道这部小说的作者是谁吗?
能简单说说这部小说主要讲了什么?
9(介绍作者、主要内容等)
2、在这部小说中,你最喜欢谁?
为什么?
谈谈你对孙悟空的了解。
我们大家对《西游记》很了解,今天这节课我们就跟老师一起来读读原著,感受感受名著的魅力。
今天我们一起来学习《猴王出世》,了解孙悟空变成美猴王的经过。
(出示课题)
二、初读课文,了解感知
1、下面请同学自己读读课文,看能不能读通读顺,碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。
出示自学要求。
2、交流自学情况:
这篇文章讲的是一件什么事?
分哪几部分叙述?
板书:
出世──闯洞──拜王)
三、精读课文
是呀,《西游记》吸引了一代又一代,很大的功劳你觉得应该归功于谁?
(孙悟空)那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢?
请同学读读课文,读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子?
要从文中找出依据并说明。
1、神奇:
石猴的出世和生活。
教学课文第一段。
(出示:
盖自开辟以来……朝游峰洞之中)体会神奇和小说语言的精炼。
2、勇敢:
石猴探洞。
体会动词的作用。
()(出示:
连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。
)谁最先跳出来,可见石猴是……?
(勇敢胆大)你还看出了什么?
体会表示动作的词。
(本领大,身手不凡、机智、灵巧、敏捷等)
3、无私:
水帘洞是个好地方,石猴却没有独占,能与众猴分享。
石猴跳入没中,看到水帘洞是怎样的一番景象?
石猴笑道:
“……也省得受老天之气。
”)指名读。
用一个词来概括,真可以说是……(天造地设)。
老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话,咱们一起来看看。
翠藓堆蓝……浑然像个人家。
4、聪明:
众猴进入水帘洞后猴性大发,戏耍玩闹,早把先前的誓言忘在脑后,可此时的石猴却相当清醒,只见……(出示:
石猴坐上面道……何不拜我为王?
”)从这里我们可以看出什么?
(从这里,我们可以看出石猴的聪慧、机敏。
他不仅有过人的勇气与本领,还很有心计,天生就是做首领的材料。
的确,这石猴不仅勇敢胆大,还为众猴找到如此安身之处,众猴怎能不拜他为王呢?
让我们再来读读这最后几句话。
齐读:
众猴听说,即拱伏无违……遂称美猴王。
理解“拱伏无违”,从这个词你体会到什么?
5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的?
四、总结扩展
1、读到这里,我们了解了猴王出世的全过程,不知同学有何话说?
(人物精神、语言魅力、神奇等方面)
2、《西游记》中的故事还有很多,谁能说说你还知道哪些?
(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……)
是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎么表达的,去感受一下名著的魅力所在。
咱们也可以开一个《西游记》故事会。
猴王出世教学设计(三)
一、教学分析:
【教学内容分析】
《猴王出世》是人教版五年级下册第五组的一篇略读课文。
本组教材以“中国古典名著”为专题,要重点指导学生感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,从而激发学生阅读名著的兴趣。
《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。
这只石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱,敢作敢为的特点。
学生大都比较熟悉孙悟空,因此帮助学生感受它最初的形象,激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。
【教学对象分析】
小学五年级学生具备了一定的阅读能力,能通过阅读来理解、欣赏和评价文本,能够借助网络等平台搜集资料,交流文本信息,发展思维,并获得正确的审美体验。
本课是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,学生理解这些词语的意思进而读懂课文内容还是有一定的难度。
【教师自我分析】
本团队三名教师均有十多年的语文教学经验,且具备扎实的专业技能,良好的语文素养以及身心素质,信息技术在学科整合过程中应用娴熟,能较熟练的独立制作多媒体课件。
【教学环境分析】
本课需要借助多媒体平台,电子交互白板进行教学,故授课地点选择在多媒体教室。
【教学方法分析】
1、采用“自主、合作、探究”的学习方式,巧妙地与现代信息技术进行整合,引导学生进行有效学习。
2、通过学法指导,以读促悟,实现文本、师生、生生的有效互动,促进学生个体体验的生成及语文素养的提升。
二、教学目标:
知识与技能:
1、理解字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会石猴顽皮、勇敢、聪慧的个性特点,感受其形象。
过程与方法:
1、通过指导学生回顾,归纳本单元与其他课文的学习方法,培养学生自主学习的能力。
2、通过创设情境,采用复述形式演示文本,进一步感受猴王的勇敢顽皮的形象。
情感态度与价值观:
初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力,激发对中国古典文学的兴趣。
三、教学重难点:
由于这是一篇略读课文,根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况,我们把品味语言,感受孙悟空最初的形象,激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点,读懂课文作为学习本文的难点。
四、教学准备:
1、学生预习课文,并借助网络搜集相关资料。
2、教学资源:
教材,多媒体课件,电子交互白板。
五、教学过程:
(一)游戏导入,走进文本,引发阅读期待。
1、在本单元的学习中,我们感受到了中国古典名著的魅力,这些栩栩如生的人物给我们留下了深刻的印象。
接下来,我们来做个小游戏。
(课件出示古典名著与人物,指名上台利用电子交互白板连一连。
2、在这些人物中,提起孙悟空,可说是无人不知,无人不晓。
你们想知道他最初是什么样儿的?
他是怎么出世的?
(课件出示石猴图)板书课题。
(设计意图:
以多媒体出示学生感兴趣的连线游戏,让学生在交互式白板上连线操作,创设轻松的学习情境,这个游戏的设计既是对前文的总结,又为学习本文埋下伏笔,做到温故而知新,同时以新颖的方式激发学生的学习兴趣。
(二)初读课文,整体感知,理清文章脉络。
1、充分自读课文,自学生字新词。
运用所学过的识字方法自学字条里的生字,利用注释读通课文。
2、检测
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