杨氏之子教学设计Word文档下载推荐.docx
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二、检查预习。
1、我会读。
(课件出示)
2、我会写。
(1)开火车读
(2)观察字形,哪儿需要提醒大家注意的,或者是用方法记住的。
注意“慧”和“惠”在古代是相通的。
(3)将自己认为难写的字在生字条下面工工整整写一遍。
三、初读课文。
1、打开课本,发现今天的文章和前面学过的文章不同,今天要学习文言文。
2、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
3、指名读。
4、纠正问题。
5、出示多音字,并交给学生多音字的读音要根据意思来判断。
6、让学生试着给课文标出停顿。
7、出示大屏幕,学生对照读。
8、教师范读,注意读出重音、停顿
9、指名读。
齐读。
四、理解文意。
1、讨论学习文言文的方法,并用课件出示。
2、学生根据学习方法,四人为一小组理解课文大意。
3、指名学生谈自己对文章的理解,其他同学提出异议。
4、重点指导后两句的理解。
5、然后再请同学说。
五、感悟文章语言的精妙。
1、孔指以示儿曰:
“此是君家果”,当时孔君平是怎么想的?
2儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽”,那杨氏小儿心里又是怎样想的呢?
3、为什么不直接说“孔雀是夫子家禽”,而要在前面加个“未闻”二字呢?
4、若来着不是孔君平,而是柳君平,黄君平,那杨氏之子到底该怎么回答呢?
六、诵读升华。
1、自由朗读
2、指名朗读,读出韵味。
3、去掉标点朗读。
4、竖版朗读。
5、试着背诵。
七、介绍出处,布置作业。
1、介绍出处,本文选自《世说新语》,作者刘义庆。
2、介绍世说新语,并鼓励学生课外进行朗读。
《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文,该组课文以语言的艺术为单元主题,通过古今人物语言的艺术,展示了语言的魅力。
这是一篇文言文,讲的是在梁国,有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明,有一日,他的父亲不在家,孔君平来找他父亲,他摆出水果招待客人,其中水果里有杨梅。
孔来了兴致,指着杨梅对他说:
“这是你家的杨梅.。
”没想到,他不假思索地回答:
“我没听说过孔雀是您家的鸟。
”客人无言以对。
向我们展现了一个思维敏捷,机智幽默的男孩形象。
全文共五句,短小精悍,文笔精炼,不足百字的古文,却是小学阶段的第一篇文言文,是学生认知的一个全新领域。
对于老师该怎样教和学生该如何学,都是一次全新的挑战。
针对学生初次学习古文,再加上古文的艰涩难懂,我是这样组织课堂教学的:
一、养成课前预习的良好习惯。
课堂上采用鼓励,让学生自由来回答等方法鼓励学生提前预习。
五年级学生字词虽然不是重点,但是学生在书写和运用中还存在很多问题,所以在教学中字词向来都是让孩子自己介绍是用什么好方法记住难字的,容易写错的字提醒大家需要注意些什么等问题帮助孩子学习生字。
另外让学生将难写的字在书上再写一遍,教师巡视过程中进行个别指导,加强学生记忆,并告诉孩子们养成良好的写字习惯,保持良好的写字姿势。
二、对课题的理解,除了重点介绍难理解的字外,帮孩子们介绍古今字义的不同,而且举例并让孩子们自己介绍自己以帮助孩子们理解课题。
三、注重朗读的指导在课堂教学中,老师以“教学生学会并且会学”为本,努力降低文言文学习的难度,并且培养学生初步感受文言文的语言特点。
因为学生初学文言文,读课文停顿不准确。
于是老师采取范读、指名读、学生练读、齐读等多种形式的朗读方法,使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。
读通课文后,理解课文内容,理解了课文内容然后再品味朗读,逐步增加难度让学生在挑战自己的同时内化语言,并达到熟读成诵的程度。
虽然比较费时,但我明显地感受到学生读得一次比一次好,理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿,而是入情入境地品味。
四、注重学法指导,以教定学,把学习方法交给学生。
这是学生第一次学习文言文,所以能够读懂文言文是一个重点。
学生有学习古诗的基础,他们知道怎样翻译古诗,因此,在课堂上老师鼓励学生分享自己平时学习古诗的方法,然后分小组讨论,学生在交流自己理解的过程中,老师又巡视进行个别指导。
五、为了让学生体会文章语言的精妙,我先让学生思考孔君平是怎么想的,杨氏小儿又是怎么用同样的方法回答孔君平的。
然后又举例假如来者不是孔君平,而是柳君平、黄君平,那杨氏小儿又该怎样回答呢?
总之,本节课给我的整体感觉就是:
清爽、平时、扎实、务实。
值得我们学习。
首先,确定教学目标为:
1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语,会写“惠”、“禽”等生字。
2、读通句子,理解意思,会有自己的话说说课文的主要内容3、初步感受文言文的语言特点,初步掌握文言文学习的方法。
其次,精心组织课堂结构,尽可能地兼顾学生的认知规律,组织课堂结构如下:
1、谈话导入新课。
针对孩子爱看书的习惯,设计“谈谈最近你在看什么书”的小问题,和学生亲切交流后,推荐《世说新语》一书,引起学生阅读的兴趣,然后告诉孩子什么是文言文,给予孩子对文言文的初步认识。
最后引出本课的学习,揭示课题,读一读。
说一说课题的意思。
特别是强调“子”在古代是指儿女,泛着孩子,感受文言文和现代文在词语精炼程度上的区别。
2、学生自由读文,读准字音。
特别强调“为设果”、“应声答曰”等词语的读音,然后请孩子完整地读课文,巩固字音。
3、教师范读,强调古文在朗读时的节奏感,通过孩子自己划一划停顿的节奏,增强孩子对句子节奏感的认识。
然后课件出示正确的停顿方法,在此基础上,让学生再读课文,读出句子的味道。
4、学生交流朗读:
先自由练读,然后挑选自己最喜欢的一句多读几遍,并把句子的意思说给同桌听。
交流时,学生在老师的指导下逐词逐句的进行解释,并连起来翻译成现代汉语。
学生在充分理解课文的基础上再反过头来朗读句子,使学生能较好地读好文中的停顿,读出节奏,读出感情。
5、通读全文,读出文言文特有的味道。
6、用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。
7、小结时,巩固孩子在学习本篇文言文的方法:
看注释,联系上下文等。
最后以“下节课再来好好品味文言文的语言魅力”解释课文的学习。
8、学以致用,完成语文课堂作业本里的2、3两题。
巩固本节课的一些知识点,保证课堂8分钟的作业时间,让孩子们在运用的过程中再次回顾知识。
纵观一堂课,课堂结构紧凑,教学目标设计合理,带领学生第一次学习文言文而能达到目标,挺不容易。
学生在一节课自始至终热情很高,气氛活跃,师生双边活动较融洽等,是本节课的成功之处。
整节课,学生既有尝试练习的新奇,又有自主思考的快乐,还有从教师讲解中收获新知的惊讶。
他们良好的学习状态带给我的是一种叫幸福的体验。
而课堂中有些环节教师抓得过紧,如“句子该如何停顿”这个问题的处理上,扶的太多,不敢放手让学生去做,剥夺了学生探究问题的权利,则是本节课的失败之处。
选择每一句话来说说意思,在理解的基础上再读通句子,教师对重点字词做适当的点拨,这一环节充分尊重孩子学习的主体性,以学生的自悟自读为基础,使学生增强了对文言文句子的理解,但是每一句子逐一讲解,有点“平均主义”,使学生在学习的过程中没有展开丰富的想象,趣味性不够。
时间安排有点前松后紧,作业时间比较紧张,实为遗憾之极。
在教导朗读时,我做的还欠到位。
过分重视停顿,而忽视句子本身的连贯性,反而失去韵味。
教学这门艺术,真是学之不尽,更重要的是运用、反思再运用。
教学完这篇文章后,我找到了一些教学文言文的方法。
虽然粗浅,但对于今后的教学,很有帮助。
由于学生第一次接触文言文,教学之前,我让同学们充分地朗读,甚至达到背诵的程度。
针对本课的特点,结合本组教学主题,根据学生学习现状,我设计了以下三个教学目标:
1、学习掌握本课生字新词,明白文中“家禽”的意思,与今义的不同。
2、理解本课文言文的意思,能用自己的话复述这个故事。
3、背诵课文。
理解杨氏之子的回答妙在哪里,感受语言的艺术。
围绕这个教学目标,我确定“理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点,以理解文言文作为突破口,准备用一课时来“解决”掉。
教学时,第一个环节,检查初读,整体感知,我检查同学们的预习情况,指名大声朗读文言文,结合正音,并引导学生读出文言文的节奏,注意停顿。
(必要时教师范读),第二个环节,根据注释,理解文言文。
学生根据注释,自由试讲文言文的意思。
提出这个要求后,尝试理解,交流汇报。
如你读懂了哪些地方或哪个句子?
有生很自信地回答:
我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子。
然后,他朗读:
“梁国杨氏之子九岁,甚聪惠。
"
甚"
是很,非常的意思。
”抓住“聪惠”一词,引导杨氏之子何以聪慧,表现在哪?
”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。
根据学生的回答,逐句理解文言文的意思。
这样一来,请同学们用现在的话来说说《杨氏之子》就很好解释了。
第三个教学环节,感受语言的妙处,拓展延伸。
既然杨氏之子如此聪明,我们就一起来感受他妙答的机智。
学生畅所欲言:
孔杨关系亲密,孔有意逗逗杨氏之子,以姓氏发问,杨氏之子立即也以孔氏回答·
·
教师适时小结:
妙在反应迅速,思维敏捷,孔音刚落,他就应声而答;
妙在答而不芒,含蓄婉转,不失礼貌;
妙在话中有话,温文尔雅,机智幽默。
附《杨氏之子》
梁国杨氏之子九岁,甚聪惠。
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
为设果,果有杨梅。
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力,而且通过学习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法,如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法,这为学生进行自主学习文言文提供了方便,但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上存在着不小的困难。
所以帮助他们消除畏难情绪,让他们在整个学习过程中始终保持高昂的学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。
作业设计:
1、写出下列句子中加点词语的意思。
(1)杨氏之子()()
(2)孔君平诣其父()()
(3)孔指以示儿曰()()
(4)为设果()
(5)儿应声答曰:
”()()
2、为何杨氏子不干脆直接说:
“孔雀是你家的鸟?
”而要加上“未闻”二字来说呢?
3、举例说明“子”、“闻”二字在古代与现代意思的区别。
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