第二单元集体备课Word格式.docx
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】
4.讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1.提示注意点:
“魅”字是一个半包围结构的字,笔画较多,不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2.学生描红。
【可结合学生的习字册完成这一作业。
四、作业。
1.抄写词语。
2.多音字组词。
鲜好切
第二课时教学设计
一、教学目标:
1、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2、朗读课文。
理解课文内容,并从中得到启示:
一、复习。
1.听写词语。
2.指名读课文。
二、细读课文第一段。
1.指名读第1、2自然段
第1自然段有几句话?
你读懂了什么?
【从哪儿看出小男孩是“我”家的常客?
他来干什么?
两个“新”有什么含义?
师板书:
显示新本领
【第二自然段里“我”是怎么回答小男孩的?
分角色读两人的对话。
2.过渡:
事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
3.自读第3、4自然段,画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
实物演示,讨论交流。
【写小男孩动作用了一个“举”,表示他怎样的心情?
“我”想到了什么?
板书:
横切苹果
指导读好感叹句,体会作者惊奇的心情。
4.小结:
谁能说说这个自然段主要讲了什么?
5.指导朗读:
小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;
第三次说的话,要读出自豪的语气;
“我”说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
【说说1到4自然段主要讲了什么?
6.齐读第一段。
三、学习第二段。
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
3.指名读下面三句话。
理解三层意思:
①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
说说第二层意思。
③谁能用自己的话说说第三层的含义?
【什么叫创造力?
课文里是怎么说的?
“往小处说”是什么意思?
【那么往大处说该怎样讲呢?
5.齐读第五自然段。
四、总结全文。
1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。
告诉人们:
2.讨论交流:
你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?
你有没有经历过类似的事情,讲给同学们听。
五、作业。
1.造句。
①魅力——
②清晰——
2.人们切苹果通常采用的方法是( ),而课文中的小男孩却是( ),而且苹果里有( )的“五角星”,这种( )的图案竟有那么大的( )。
什么叫创造力,从小处说就是( )。
【板书设计】
5苹果里的 横切苹果 创造力
“五角星” 深有感触
教后感:
1、学生的学:
这节课我想呈现的是一个以学生为主体的课堂教学文化,从课堂效果看,学生的小组合作学习是有序、有效的,组员分工明确,交流气氛热烈,学生的学习积极性高,思路开阔。
但部分学生个体的自主预习习惯培养还要加大力度,语文学习小组的合作学习机制还须进一步完善,学生自主、合作的学习方式还须训练。
2、教师的教:
对教材的把握是准确的,教学目标明确,教学思路清晰,学生思考空间的梯度和学习过程的梯度设置是科学的。
但教师的教学语言不够精炼,课堂调控的方式还要改进。
3、语文学科:
对四年级学生来讲,课上注重以下几个方面的引导:
朗读和默读训练,学习联系上下文理解词语方法;
理解内容,体会文章中心;
积累语言;
领悟表达的方法;
向课外延伸。
从“预习反馈,整体把握”到“品析感悟”再到“拓展延伸”,三个环节紧紧抓住语言这根线,将语言训练、思维训练和语文学习习惯培养有机地结合起来。
第六课:
最佳路径
1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容,理清课文脉络。
初步了解课文内容,理清课文脉络。
多媒体课件
一、导入激趣。
【可先播放一些迪斯尼动画形象。
1、(多媒体播放迪斯尼乐园的图片)知道这是什么地方吗?
(这是迪斯尼乐园,是一座现代化的游乐园,是全世界小朋友十分向往的地方。
那一座座新颖别致,造型独特的建筑,是世界建筑大师格罗培斯精心设计的。
)
2、(出示建筑大师格罗培斯的画像)
【介绍格罗培斯资料。
让我们一起来读一读这个了不起的名字!
3、在迪斯尼乐园里,有家喻户晓的动画人物,像米老鼠、唐老鸭、白雪公主和7个小矮人,有丰富有趣的景点和娱乐项目,就连各景点之间的路径设计也很有特色,被评为世界最佳设计。
(板书:
先“路径”,再“最佳”红色)
4、“路径”是什么意思?
“最佳”是什么意思?
(齐读课题)
【这里的问题可让学生自己读题后质疑。
二、初读文本。
1、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,读准字音,读通课文。
2、检查读书情况。
(出示生字新词)
【引导交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。
3、迪斯尼乐园的路径是什么样的?
你能从这些词语中找到合适的词来形容吗?
4、课文主要讲了一件什么事?
(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
三、理清文脉。
按照事情的发生、发展、高潮、结果分段:
第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。
第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的?
我们下节课再探究。
四、阅读第一段。
1、过渡:
(出示)一群充满童话色彩的宫殿式房子前,“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致,造型独特,是世界建筑大师格罗培斯精心设计的,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?
同学们自己读读课文的1、2自然段。
(各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
2、是因为到现在还没有设计吗?
(已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。
3、大家能不能想象一下,格罗培斯当时是怎么想的?
(指名表演)
4、读到这儿,大家有问题吗?
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,为什么路径设计却让他大伤脑筋?
▲比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,为什么会让他伤脑筋?
(景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”,而是与整体设计密切相关,是有机组成部分;
因为他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。
5、读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人?
(▲对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)
6、指导朗读。
【突出:
40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
7、过渡:
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?
我们下一课再来探究。
五、作业布置。
1、有感情地朗读课文。
2、完成生字描红。
3、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
最佳路径
2、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
理解格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳路径以及与法国南部农民卖葡萄方式的联系;
体会格罗培斯精益求精的工作精神,感悟他尊重他人,给人自由的人文思想。
一、复习导入。
1、幻灯出示:
1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
2、你知道设计大师在迪斯尼乐园的路径设计过程中受到什么启发吗?
二、学习第二段。
1、法国南部有一个著名的葡萄产区,许多葡萄园主是如何卖葡萄的?
但有一位老太太的葡萄总是最先卖完,老太太是如何卖葡萄的?
自由朗读3、4自然段,同桌讨论。
2、出示幻灯片:
人物方法结果
许多园主摘下葡萄提到路边,吆喝叫卖少有问津
老太太投入5法郎,自行摘葡萄总是最先卖完
3、学生回答,师填幻灯片。
(许多葡萄园主摘下葡萄提到路边,吆喝叫卖,结果少有问津。
老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里,就可以自行摘一篮葡萄上路,结果“总是最先卖完”。
)
在这里“总是”告诉了我们什么?
4、老太太卖葡萄的办法好在哪儿?
▲“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。
5、大师从“成功者”身上得到了启示,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。
此时,大师的心里究竟是怎么想的呢?
6、“立即”说明了什么?
和前文的什么内容有联系?
7、一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗?
格罗培斯却从中受到启发,说明了什么?
8、练习朗读。
三、学习第三段。
是的,大师的心里已经有了一盘棋,想好了该怎么做了,他真善于从“成功者”身上得到启示。
2、格罗培斯返回了巴黎,马上给施工部下达了什么指示?
撒下草种,提前开放。
一开始迪斯尼乐园有路吗?
请你想象一下当撒下草种,提前开放后,一年里整个乐园有了哪些变化?
(1)个别读。
引——让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”,小草长出来后,草地上就会被游人踩出宽窄不一的小道。
(2)这样做的原因了吧。
到了第二年,格罗培斯做了什么?
4、(出示)第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
按照足迹,铺设道路。
)师
为什么要“按照足迹,铺设道路”?
(因为“这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然”,宽的地方说明走的游客多,于是路径就设计得宽些,窄的地方说明走的游客少些,也该设计得窄些,而没有人走的地方,自然就用不着去设计路径了。
它是游客自由选择的结果,符合众多人的意愿。
格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法,可见他设计的用心良苦。
5、朗读体会方案的高明。
6、这设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
【因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的,两者之间有一些共同点,都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重……】
四、学习第四段。
1、指名读。
2、路径不仅设计出来了,还被评委们评为世界最佳。
小组讨论:
模拟评委们开会讨论过程。
▲格罗培斯追求完美,先后修改了50多次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择,是把游人放在了第一位的。
▲这许多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性。
▲行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常,这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。
▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发,汲取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的。
▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不苟。
尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择)
【至此,你想对格罗培斯说些什么?
3、齐读第7自然段。
【你从格罗培斯身上得到了什么启发呢?
五、练习设计。
1、完成下列填空。
(1)她这种()、()选择的做法使大师深受启发,格罗培斯受到的启发是:
()。
(2)迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计,是因为()。
2、小练笔:
为文中葡萄园发生的故事,写一段“凡人小语”。
【板书设计】
6、最佳路径(给人自由,任其选择)
撒下草种,提前开放
按照足迹,铺设道路
教后感:
教学中,我以“如果你是格罗培斯的秘书,你会怎样向工人解释电报内容……”、“如果你是评委,你为什么把最佳设计奖颁给格罗培斯……”、“如果你是格罗培斯,你想对后辈说……”等问题诱导学生进入角色,使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受,把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。
这样一来,学生就融“我”入境,于“身临其境”之中进行推测、想象,探索文中人物情感变化的轨迹,在角色参与、角色转换中不但丰富了想象,加深了对课文内容的理解,还增进了情感体验,升华了思想认识,学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。
不仅如此,这样的问题设计开放性极强,便于学生敞开心扉,宣泄情感,从而驱动了他们一颗颗灵动的心,激发了他们飞扬智慧的语言。
学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。
角色决定着人的思维、情感和语言,让学生担当特定的而又是与教材相关的角色,会极大满足学生主体的生命需要,他们会以“主体”的身份去触摸课文精彩的内蕴,情不自禁地去感受,去体验,去表白,往日“被动接纳”的角色会变成“主动参与”的角色。
第七课:
人类的“老师”
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3、整体感知课文内容,初步理清课文脉络。
整体感知课文内容,初步理清课文脉络
三、教学准备:
一、揭题激趣。
【可先出示“飞机”与“蜻蜓”图片,说说它们之间的相同之处。
【引出仿生学。
1、今天我们来学习一篇新课文。
板书课题,读题。
2、质疑激趣:
读了课题,你想了解什么?
(人类的老师是谁?
人类可以在“老师”那里学到什么?
它们为什么是人类的老师?
3、过渡:
那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文。
1、请同学们放声读课文,要求:
读准字音,读通句子,读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍。
【注意“碎”是平舌音;
“超”“省”是翘舌音;
“鲸”“亡”是后鼻音。
3、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读?
指名分节朗读。
4、课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?
谁愿意来告诉大家?
(指名回答)(板书:
自然界种种生物)
5、你是从文中的哪句话知道的?
(齐读最后一句)
三、学习生字,指导书写。
1、提示注意点:
2、学生描红。
【可结合学生习字册完成。
四、作业布置。
2、找一找有光仿生学的事例。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文,弄懂三个主要例子,懂得人类从生物的身上受到什么启发,解决了什么问题。
3、通过拓展信息,让学生知道更多的人类“老师”的例子,开阔视野。
4、探求人类以生物为师的其它事例,激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养学生对科学研究的兴趣。
1、同学们,通过上一课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢?
课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?
2、请同学们打开书,快速浏览课文,找出有关的自然段。
二、精读感悟,学习第三段。
1、同学们,这三个例子写得很具体很有趣,下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读,注意要一边读一边想,争取把每句话读懂。
2、谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?
(1)读了这一段,你知道了什么?
你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?
(2)出示:
科学家从____得到启示,发明了____。
人们模仿____造出了____。
(3)人类为什么要想发明飞机?
人类是怎样发明飞机的?
【科学家从鸟儿身上得到启示,发明了飞机。
(5)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。
为科技进步作出的贡献。
可见鸟儿就是人类的——(读题)
(6)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?
(学生回答)
原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。
所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。
所以作者情不自禁地说:
要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!
【科学家从蜻蜓那里找到了防止机毁人亡事故的方法。
(8)投影句子:
(10)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?
(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。
【科学家研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
(11)小结:
第三自然段详细介绍了人类认真研究,积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机,并从蜻蜓等昆虫身上得到启发,不断提高飞机的性能,为科技进步作出的贡献,其实都是从大自然中得到的启示啊!
积极探索)
(12)有感情的朗读
三、总结学法,学习四—六段。
1、刚才我们认真研读了课文第三段,收获真大!
下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文,认识人类的老师的?
(学生回答)
2、用刚才的方法小组合作学习四到六段
3、组织学生交流,相机出示有关图片和动画,教师适时点拨、解说。
图片:
鲸——航行速度快的轮船
鸡蛋——“薄壳结构”建筑(图片展示)
袋鼠——越野汽车站
贝壳——坦克
4、小结:
这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号,它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献,它们的确是人类的好“老师”啊!
让我们带着崇敬的心情朗读课文。
5、学生齐读课文。
四、拓展延伸。
1、人类以生物为师的例子就只是这些吗?
你们还知道哪些?
(引导学生用前面出示的句式,说说自己收集到的资料)
2、展示资料。
蝙蝠在夜间飞行,捕捉飞蛾和蚊子,它无论怎么飞,也不会撞上什么东西,这是什么缘故呢?
科学家反复研究,揭开了秘密。
科学家运用这个道理,制成雷达装在飞机上,飞机就能在夜间飞行了。
萤火虫——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料
夜蛾——作战性能高的战斗机 苍蝇——蝇眼照相机
跳蚤——垂直起落的鹞式飞机 海豚——快速度的潜艇
五、总结全文。
大自然是多么奇妙哇!
经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,还需要我们怎么做?
(学生自由说)更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索!
细心发现)
7、人类的“老师”
细心发现↑积极探索
习作2:
推荐他人
1、学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。
2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。
3、在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。
二、教学重、难点:
1、学习用具体的事例表现人物的主要特点。
2、学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。
第一课时
一、联系“雏鹰争章”,明确习作要求:
1、同学们,大队部一直在开展“雏鹰争章”活动,你们参加了吗?
出示挂图。
2、在“争章”过程中,出现了表现突出或进步显著的同学。
你们愿意向大家推荐一下吗?
3、只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐。
你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐。
注意;
主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流,丰富习作素材:
1、小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例。
2、班级进行交流,教师适当指导。
3、推选代表上台发言,其他同学可以补充。
师生共同评议,选用事例是否具体。
4、小结:
在说推荐理由时,选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略。
5、有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:
下课后,你可以去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料。
6、当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
7、可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访。
三、拓展思路,指导书面表达:
1、好,通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多。
2、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
1、可选一篇写得比较差的文章,师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
2、修改习作草稿。
3、选一篇写得好的文章,师生来共同赏析。
(事例具体,详略得当)
4、再次进行修改。
三、展示学生习作。
四、板书设计:
概括介绍(总)
习作二推荐他人
具体的事例(分)
练习二
1、读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加标点。
2、学习用不同的语言
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