买椟还珠的意思Word格式.docx
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买椟还珠的意思Word格式.docx
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可见,做什么事情都要分清主次,否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。
2、商人过分注重外表,使装饰外表的价值高于珠子的价值。
可以用来形容一些厂商为了获得利益,过份装饰外表,使得外表的价值高于商品的价值,从而使商品的价格提高了许多。
3、现代还用作比喻花很高的资本取得了更少的回报,卖椟的人用一个“椟”得到了“珠”。
4、形容目光短浅,取舍不当的人。
5、美丽是可以营造的,但真正的美丽却不应有丝毫的人工雕琢,它应是真实的沃土中盛开的鲜花!
!
6、如果一个事物真正美丽,那么他是不需要任何外界的帮助来衬托他的。
7、不要太注重外表,本质才是最重要的。
2
9、卖珠的商人为了显示珍珠更有价值,做了超值“包装”结果是喧宾夺主,反而淹没了珍珠的价值。
但是从另一个角度来看,用华丽的“包装”掩饰自己真正“用意”这是魔术和军事里常用的方法。
10、讽刺那些只重形式,不顾实质的人,也用它比喻取舍不当、轻重倒置的情景。
3
第二篇范文:
《买椟还珠》解读
(幻灯片)刘雪峰个人简介:
朝阳小学语文教师,洮北区骨干教师、教育科研优秀会员;
获市级班主任基本功竞赛一等奖、国家级教学论文一等奖、教育教学研究成果一等奖。
尊敬的各位领导、老师大家好!
(幻灯片)今天,我和大家交流的内容是小学语文长春版五年级上册第二板块《汉语家园》中的第三课《买椟还珠》和表达——学习“转述”。
下面我先和大家交流《买椟还珠》一课。
一、教材解析:
《买椟还珠》一课节选自《韩非子》一书。
是一则中国古代寓言故事,它是一篇文言文。
全文的意思是:
楚国有一个专门卖珠宝的商人去郑国卖珠宝,为了让珠宝畅销,特地用名贵的木料制作了一个木匣子,把木匣子雕刻装饰得非常精致美观,用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻,然后把珍珠装在匣子里面。
有一个郑国人,看见装珍珠的匣子既精致又美观,问明了价钱后,就买了一个,打开匣子,把里面的宝物拿出来,退还给了商人。
课文借助“买了匣子还回珍珠”的故事告诉人们,做什么事情都要分清主次,正确分辨事物的不同价值以决定取舍,否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事,最终得不偿失。
二、学情分析:
本板块文言文,虽然篇幅短,但读文、断句,以及理解上也会有一定难度。
本课是第三篇文言文,在教师引领学生教读解译前两篇的前提下,学习第三篇,学生相对来说陌生感会削弱很多,读译起来不会感到太困难,很容易自主接受和理解。
所以本课不用束缚学生的手脚,可以让学生自由的读文,自主的学文,教师适机引领、点拨、指导即可。
三、教学目标和重难点的确定:
先说说本板块的教学重点:
注重朗读方法和学文方法的指导,体会文言文的语言特点,注重语言积累。
因此,在引领学生
学习时需要培养学生积累文言文常用字词的意识,并使他们掌握一定的文言文朗读和学习的方法。
而且为了增添今后继续学习文言文的兴趣,我们应尝试多角度理解寓言寓意,逐步培养学生对生活小事的感知、感悟和辩证思考的能力。
基于以上因素,我把《买椟还珠》一课的教学目标确定为:
(幻灯片)
1.认识3个生字,会写4个字。
2.理解文中“为、以、其、而”等重点字词,了解“买椟还珠”的故事大意,体会文言文的语言特点。
3.了解成语本意,引领学生从多角度思考寓意。
教学重点、难点:
由于五年级学生文言实词掌握较少,阅读上有一定障碍,因此将教学重点定为:
1.理解“为、以、其、而”等常用文言字词,学习排比句式,体会文言文语言的特点。
2.理解课文内容,领悟所蕴含的深刻寓意。
五年级学生受到认知、分析能力的局限,多角度思维会有一定困难,因此将教学难点定为:
学习多角度思考寓意。
四、教学策略:
首先,我们先要清楚一点,学生的个人阅历有限,他们对事物的看法也多种多样,在教学过程中,教师要充分尊重儿童自身的独特价值观,并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引领和指导,达到最佳的教学效果。
因此,教学本文时我采用“自读自悟”“读写结合”“扶放结合”的方法,逐步深入,帮助学生理解文本。
以学生发展为本,以学法指导为主。
使学生逐步掌握学习文言文的方法。
并且运用文言文的学习方法,在合作学习中克服学习障碍,产生对文言文学习的兴趣。
在学习过程中对学生出现的有争议的问题可以进行全班讨论,培养学生的的辩证思维。
五、课时分配:
本课篇幅短小,训练和拓展的内容含量适度,可以安排1课
六、教学流程:
本课教学流程我注重把握四点:
1.注重朗读训练,使学生准确断句、流畅读文。
2.注重培养学生初步掌握文言文的语言特点和学习方法。
3.注重引领学生多元思考寓意。
4.注重拓展与积累,培养学生学习文言文的兴趣。
具体流程如下:
第一步:
复习导入
1.复习:
让学生说说学习了《朝三暮四》《相濡以沫》,喜欢哪一则寓言故事,并说明理由。
2.引入并板书课题:
今天我们再来学习一篇寓言故事《买椟还珠》(这一步的设计意图就是温故知新,干净利落地切入主题)第二步:
检查预习,正确读文
我是这样做的:
①学生介绍韩非子
②学生读文,正确断句,指导朗读(出示幻灯)
楚人/有/卖其珠/于郑者。
为/木兰/之柜,熏以/桂椒,缀以/珠玉,饰以/玫瑰,辑以/翡翠。
郑人/买其椟/而/还其珠。
先学生自读、指名学生读,师再强调读准“椟”“缀”“辑”这三个字的读音。
并强调注意“缀”和“瑰”这两个字的书写。
之后学生再读并汇报断句,师生共同敲定如何断句,适机指导正确朗读。
这时,朗读的形式就可以多样化了,比如:
指名朗读、小组朗读、集体朗读,直至流畅。
(设计意图:
整个教学过程以学生为主,让学生掌握文言文朗读
的技巧,再通过多种形式反复朗读,使学生初步感知文意。
)第三步:
尝试自学,理解文意。
一、出示小组自学要求:
(幻灯片)出示小组自学要求:
1.读文,并借助书下注释,理解文意。
2.小组内交流,互相指点补充。
3.用自己的话完整地说说故事的意思。
教师完全放手,让学生在学习前两篇文言文的基础上,小组合作学习,巩固文言文学法,充分体现自主、合作、探究的学习方法。
)
二、全班交流,汇报文意
学生合作学习后,由小组代表汇报学习体会,遇到不正确的回答或存在的困惑由其它小组补充更正;
遇到重点词语敲定掌握这时老师要有针对性的出示重点字词句:
1.楚人有卖其珠于郑者。
其:
代词,他,他的(课文中指楚人)。
2.熏以桂椒。
“以”是“用”的意思。
3.为木兰之柜。
为:
做,制造。
4.而:
文言虚词,这里可以翻译为却、可是、但是。
除了交流重点字词外,还要重点体会描写装饰盒子的排比句式,(幻灯片)熏(以)桂椒,缀(以)珠玉,饰(以)玫瑰,辑(以)翡翠。
先填空再观察这句话用了什么修辞方法?
这样写有什么好处?
最后教师总结用排比句体现了文言文的简洁凝练。
此处字词句段篇的理解体会,目的是使学生体会文言文语言特点的同时,积累文言词语,了解故事内容。
第四步:
结合课后题,多元理解寓意。
作为高年级的学生,理解文章寓意是很容易的。
教学设计
不要停止在只让学生了解寓意上,而是运用这则寓言的内容,由浅入深地引导学生思维达至更宽广的领域,进一步培养学生多角度思维的习惯。
在学生了解文意后我抛出一个问题(幻灯片)
“郑人为什么会‘买椟还珠’呢?
”这是本课很关键的一道课后题,是引发学生多元思维寓意的中心议题,也是解决本课难点的突破口,我把它设计成微型课:
师问:
同学们,我们已经明白了这则寓言的文意,现在我们来想想郑人为什么会买椟还珠呢?
学生开始讨论。
生可能答:
郑人觉得盒子太精美了,被盒子的外表迷惑了,认为盒子的价值超过了珍珠。
生也可能回答盒子比珍珠值钱。
盒子不值钱,装饰的再美也不过是个盒子。
盒子是用名贵的有香味的木料做成的,并且装饰得十分美,纯手工制作的就值钱。
从艺术上看,人创造的艺术品比珍珠更有价值。
生可能反驳“我认为没有道理,因为珍珠比盒子贵,珍珠价值连城。
”
可能有学生会说:
这位楚人把盒子装饰得这么美只是一种促销手段。
做买卖太不实在了,为了把珍珠卖个好价钱,把盒子装饰的这么精美,就是想让消费者看花眼。
师追问:
郑人出高价买这个盒子,说明这个盒子在他看来超过了珍珠,包装超过了内容,形式超过了内容,身边见到过这样的事吗?
(让学生列举身边的的例子。
)如:
非常奢华的月饼盒。
甚至比月饼本身的价钱还高,卖出了天价。
有的人就因为它外表的奢华而花高价买下它。
这种现象相当于买椟还珠;
去超市买了箱牛奶,赠个毛绒玩具,因为我喜欢的只是那个毛绒玩具,可是毛绒玩具不单卖,所以就全买了。
那么,这时我们来看,相比之下盒子和珍珠谁更有价值?
这说明一个什么道理?
生可能回答:
有价值还是没价值要通过比较才能知道。
珍珠和盒子比,当然是珍珠比盒子值钱。
第三篇范文:
《买椟还珠》阅读答案
买椟还珠
楚人有卖其珠与郑者,为木兰之柜,熏以桂椒,缀以珠玉,饰以玫瑰,辑以翡翠,郑人买其椟而还其珠。
此可谓善卖椟矣,未可谓善鬻珠也。
注:
①椟(d):
木匣②桂:
肉桂,椒:
花椒③辑:
连缀
④玫瑰:
如玫瑰花色的美玉⑤鬻(y):
卖
1、楚人对木匣加以修饰,造成了什么结果?
请用原文回答。
(2分)
答:
2、文中加点的此指的是谁?
(1分)
3、文中最后一句议论批评的是哪个人?
这个人错在哪里?
(3分)
4、成语买椟还珠在如今一般用来说明什么道理?
与故事本来表达的意思有什么不同?
(4分)
参考答案:
1、郑人买其椟而还其珠2、指卖珠的人3、批评的是卖珠的人。
他在卖珠的工作中过分注重了木匣的装饰,以至匣子的价值及其外表的美观胜过了珠,主次颠倒了。
4、如今用以比喻没有眼光,取舍不当。
批评买珠者一类的人,只注重外表而不注重本质。
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