学年度八年级语文下册第六单元24醉翁亭记教案语文版8134书利华教育网Word文件下载.docx
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又喜奖掖后进,苏轼父子及曾巩、王安石皆出其门下。
2.背景资料。
宋仁宗庆历五年,范仲淹等推行“庆历新政”失败,相继被贬职,北宋丧失了一次变法图强的机会。
欧阳修因上书为范仲淹等政治改革派辩护,被贬为滁州知州。
这篇游记写于他到滁州上任后的第二年。
欧阳修在滁州实行宽简政治,发展生产,使当地人过上了一种和平安定的生活,年丰物阜,而且又有一片令人陶醉的山水,这是使欧阳修感到无比快慰的。
但是当时整个北宋王朝却是政治昏暗,奸邪当道,一些有志改革图强的人纷纷受到打击,眼睁睁地看着国家的积弊不能消除,衰亡的景象日益增长,这又不能不使他感到深重的忧虑和痛苦,这是他写作《醉翁亭记》时的心情,这两方面糅合在一起,表现在他的作品里。
3.字音字形。
环滁(chú
) 林壑(hè
) 饮少辄醉(zhé
)
林霏(fēi)山肴(yá
o)岩穴暝(xué
mí
ng)
野蔌(sù
)弈者胜(yì
)阴翳(yì
晦明(huì
)翼然(yì
)酒洌(liè
琅琊(lá
ngyá
)伛偻(yǔlǚ)觥筹(gōngchó
u)
4.反复朗读课文,读准字音,读准节奏,尤其注意以下句子的朗读节奏。
师可适当指导。
山行/六七里,渐闻/水声潺潺/而/泻出于/两峰之间者,酿泉也。
峰回/路转,有亭/翼然/临于泉上者,醉翁亭也。
醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也。
山水之乐,得之心/而寓之酒也。
若夫/日出/而林霏开,云归/而岩穴暝,晦明/变化者,山间/之朝暮也。
野芳/发而幽香,佳木/秀而繁阴,风霜/高洁,水落/而石出者,山间/之四时也。
已而/夕阳在山,人影/散乱,太守归/而宾客从也。
然而/禽鸟知/山林之乐,而不知/人之乐;
人知/从太守游而乐,而不知/太守之/乐其乐也。
三、合作探究
(一)积累词汇
小组内同学合作,整理本课的重点词语的意义和用法,尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。
明确:
此部分具体内容见本书82-83页。
(二)疏通文义
借助工具书,同桌之间合作,老师指导,疏通文章大意。
注意以下重点句的翻译。
(1)环滁皆山也。
其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。
滁州城的四面都是山。
它西南方向的山峦,树林和山谷尤其优美,远远看去树木茂盛、幽深秀丽的,是琅琊山啊。
(2)峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。
山势回环,道路弯转,有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样,高踞于泉水之上,是醉翁亭啊。
(3)醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
醉翁的情趣不在酒上,而在水光山色中啊。
游赏山水的乐趣,有感于心而寄托在酒上罢了。
(4)若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。
要说那太阳出来而林间的雾气散了,烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了,这明暗交替变化的景象,就是山中的早晨和晚上。
(5)野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。
野花开放而散发出幽微的香气,美丽的树木枝繁叶茂而一片浓荫,风高霜洁,天气晴好,水流减少,石头裸露,这是山中的四季景色。
(6)苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。
脸色苍老、头发花白,醉醺醺地坐在人群中间,这是太守喝醉了。
(7)人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
游人知道跟着太守游玩的乐趣,却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
(8)醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
醉了能和他们一起快乐,酒醒后能写文章表达这种快乐的,是太守啊。
四、作业设计
1.背诵课文。
2.请将下面的诗句补充完整。
面对人生的失意,苏轼一边抒发感叹:
何夜无月?
何处无竹柏?
①______________________;
一边劝解众生:
人有悲欢离合,②______________,此事古难全。
欧阳修情醉滁州:
朝而往,暮而归,③______________,而乐亦无穷也;
杜甫身陷困厄仍能呼喊:
安得广厦千万间,④______________________!
范仲淹遭贬谪仍劝友人:
先天下之忧而忧,⑤______________!
谁不受挫折?
谁不遇逆境?
笑对失败,请记住刘禹锡的诗:
沉舟侧畔千帆过,⑥__________________!
笑对挫折,请与诗仙一起吟唱:
长风破浪会有时,⑦__________________!
①但少闲人如吾两人者耳 ②月有阴晴圆缺 ③四时之景不同 ④大庇天下寒士俱欢颜
⑤后天下之乐而乐 ⑥病树前头万木春 ⑦直挂云帆济沧海
第二课时
1.理清作者的写作思路,研读景物描写的语句,学习借景抒情的写法。
2.理解作者以“醉”写“乐”的笔法,理解“醉”与“乐”的关系。
(难点)
3.结合背景体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。
一、复习导入
提问:
课文背诵情况。
师:
《醉翁亭记》对人、景、物的描写用语准确,用散文的形式表现诗的语言,既有诗的凝练韵味,又有散文的节奏,表情达意既含蓄又鲜明。
本节课,我们就来研读一下本文的内容,欣赏一下醉翁亭之美,体味一下作者与民同乐的情怀。
1.成语积累:
《醉翁亭记》中有很多脍炙人口的成语,流传至今。
例如形容宴饮尽欢的觥筹交错;
比喻事情经历曲折后,出现新的转机的峰回路转;
比喻本意不在此,而在别的方面,也比喻别有用心的醉翁之意不在酒;
比喻事情真相大白的水落石出。
2.用原句填空。
(1)奠定全文抒情基调,将写景与抒情联系起来的千古名句是:
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
(2)太守自号醉翁的原因的句子是:
太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。
(3)描写琅琊山朝暮之景的句子是:
日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。
(4)描写琅琊山四时之景的句子是:
野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。
(5)描写太守醉态可掬的句子是:
苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。
3.根据作者的描述,请用自己的话简要概括醉翁亭的位置。
醉翁亭位于滁州西南方向的琅琊山上沿山路走六七里处的酿泉边上。
4.概括文章各段的主要内容。
第一段:
醉翁亭的自然环境和命名缘由。
第二段:
山间朝暮和四季的景色。
第三段:
滁人、宾客、太守游山的情形。
第四段:
宴罢归去的情形。
(一)内容理解
1.第一自然段在总写滁州山景后,由远及近依次描写了哪些景物?
2.第二自然段主要描写了什么内容?
3.第三自然段依次写了哪四个场面?
4.第四自然段是如何运用衬托的写法的?
1.西南诸峰、琅琊(山)、酿泉、醉翁亭等景物。
2.描写山间的朝暮变化、四季不同的景色以及出游的乐趣。
3.滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
4.“树林阴翳,鸣声上下”,用树木之静衬托出百鸟欢鸣之动;
以禽鸟之乐衬托游人之乐,又以游人之乐衬托太守之乐。
(二)语言品析
本文在语言运用方面极富特色,请结合例句就你感受最深的一点谈谈。
示例1:
大量运用了骈偶句,加强了韵律美。
如“日出而林霏开,云归而岩穴暝”“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”给文章增添了华丽之美。
示例2:
全文21个“也”字,每一个“也”不仅帮助煞尾,还成了文义转折的标志。
如“作亭者谁?
山之僧智仙也。
名之者谁?
太守自谓也”,其实是暗示命名的深意,也表达了作者得意的心情。
示例3:
全文25个“而”字,把诗一样齐整的句子断开,让它带上散文的韵味。
如“日出而林霏开,云归而岩穴暝”两句,加强了回环咏叹的意味,使文章舒缓从容,把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致充分表现出来了。
示例4:
语言高度概括,含义丰富。
如“醉翁之意不在酒”“水落石出”已经成为流传至今的成语,脍炙人口。
(三)思想感情
1.本文以“乐”字贯穿全文,写了作者的哪些“乐”?
你是如何理解这些“乐”的?
作者的“乐”归纳起来有三个方面:
一是“山水之乐”,并因“四时之景不同,而乐亦无穷也”;
二是“宴酣之乐”,近取“山肴野蔌”,佐酒“非丝非竹”,众人“起坐喧哗”,太守颓然乎其间;
三是“乐人之乐”,“滁人游”有歌声和呼应声,有老人孩子,百姓兴高采烈出游,可见生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐,这是他的政治理想,故作文以叙其事。
三乐归一,都是“与民同乐”。
2.作者自号醉翁,以醉翁的形象出现在我们面前,如何看待他的“醉”?
他的“醉”与“乐”之间有怎样的联系?
“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,更在于“乐民之乐也”(与民同乐)。
作者不是酒醉,而是被美丽的山水景色所陶醉,更为滁州百姓的安居乐业所沉醉。
他的“醉”与“乐”是统一的:
“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”是为了写“乐”。
(四)感悟启示
欧阳修尽管被贬滁州,仍能为官一任,造福一方,把滁州治理得蒸蒸日上,人民安居乐业。
请结合自己的生活实际,谈谈你从中得到的启示。
提示:
围绕“在逆境中仍保持旷达的胸襟,不计较个人得失,积极乐观”回答即可。
四、板书设计
醉翁亭记 醉景→山水、朝暮、四时
醉人→滁人游、众宾欢
醉情→禽鸟乐、游人乐、太守乐 与民同乐
五、作业设计
“翁去八百年,醉乡犹在;
山行六七里,亭影不孤。
”这是吟咏醉翁亭的一副对联,请你结合《醉翁亭记》回答:
(1)“翁”指________;
“山”指________。
(2)联系《醉翁亭记》中的相关描写,谈谈“亭影”为何“不孤”?
(1)欧阳修 琅琊山
(2)因为醉翁亭旁有酿泉流淌,默默相伴;
醉翁亭下有滁州人、欧阳修等游乐;
日暮时分有飞鸟鸣乐。
(写出两点即可)
六、教学反思
可取之处:
这是一篇经典美文,本教案充分发挥了朗读对理解课文文义、品味文章思想内涵、陶冶情操的作用,让学生在诵读中对文中语言进行加工再造,通过想象,体会语言形象,感悟作者的思想情感,把优美的语言升华再现。
按照“疏通文义”——“整体感知”——“内容理解”——“语言品析”——“思想感情”——“感悟启示”的顺序研读课文,符合学生的认知规律,问题设计精妙,很好地解决了学习重点和难点。
不足之处:
由于文言文的语言特色分析具有一定难度,因此在讲学过程中,以教师讲解为主,没有给学生太多独立思考的时间,大部分学生对本篇课文的理解仅仅停留在字、词、句的意义上。
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- 学年度 年级 语文 下册 第六 单元 24 醉翁亭 教案 语文版 8134 书利华 教育网