小升初语文诗歌鉴赏复习题及答案 29Word文件下载.docx
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石头的边角。
(1)根据古诗内容,判断下列说法的对错。
①诗中的“惊”字说明将军听到风吹草动的声音非常害怕。
②“引弓”描写的是将军的动作。
③这首诗塑造了一个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象,表达了诗人对边塞将领的赞颂之情。
(2)朗读“平明寻白羽,没在石棱中”正确的节奏是
①平明/寻白羽,没在/石棱中。
②平明/寻∥白羽,没在/石棱∥中。
42.课内阅读。
默写《示儿》,完成文后习题。
示 儿
(1)诗中的“乃翁”指的是 。
(2)《示儿》以其 来表现诗人强烈的爱国情感。
(3)诗中,临终前,诗人的遗憾是(用原句回答) ;
诗人的遗恨是(用原句回答) ;
诗人的遗愿是(用原句回答) 。
(4)这首诗表达了作者
①对儿子们深深的期望
②坚定的信念和悲壮的心愿,以及深深的爱国、报国之情
43.阅读下面两首诗,回答问题。
折杨柳歌辞子夜四时歌(冬歌)
北朝情歌南朝情歌
腹中愁不乐,愿作郎马鞭。
昔别春草绿,今还墀雪盈。
出入擐郎臂,蹀坐郎膝边。
谁知相思苦,玄鬓白发生。
(1)这两首诗分别表现什么内容?
答:
(2)北朝乐府和南朝乐府在风格上有着很大的差异,这两首诗的风格有何不同?
44.读《己亥杂诗》,做练习。
己亥杂诗
龚自珍
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
(1)根据意思写出成语。
①千万匹马都沉寂无声。
比喻人们都沉默,不说话,不发表意见,形容局面沉闷。
②不局限于一种规格或一个格局。
(2)前两句的诗意是:
(3)后两句是千古传诵的名句,作者采取对天公拟人化的方法,用“劝”与天公对话,强烈表达作者 的情怀和希望有 的人才出现的情感。
45.阅读理解
蒙古人
腾格尔
洁白的毡房炊烟升起
我出生在牧人家里
辽阔的草原
是哺育我成长的摇篮
养育我的这片土地
当我身躯一样爱惜
沐浴我的那江河水
母亲的乳汁一样甘甜
这就是蒙古人
热爱故乡的人
(1)下列句子节奏划分错误的一项是
A、洁白的/毡房/炊烟/升起 B、养育/我的/这片/土地
C、当我身躯/一样/爱惜 D、沐浴/我的/那江/河水
(2)歌词中使用的修辞手法主要是 和 。
整首歌词为我们描绘了一幅美丽的草原图画,有 色的毡房、 色的炊烟、 色的草原、 色的土地、 色的江河水,色彩明丽,对比鲜明。
(3)对这首歌词分析理解正确的一项是
A、这首歌词由景及人,语言清丽,风格豪放,抒发了作者热爱故乡,思念故乡的思想感情。
B、歌词中的“蒙古人”和标题上的“蒙古人”都指的是所有热爱自己家乡的蒙古人。
C、歌词通过对蒙古草原的描写,侧面表现了蒙古人豪爽、开朗、乐观、向往自由的性格特点。
D、歌词用“毡房”、“炊烟”、“草原”、“土地”、“江河水”这些鲜明的意象勾画了一幅清新的草原图画,意在表现自己和蒙古草原的深厚感情。
(4)现今,草原沙漠化的现象已日益严重起来,这与人的破坏是分不开的,比如过度放牧,开挖田地,河流污染等等,请拟写一则标语,提醒、警示人们保护草原环境。
小升初语文诗歌鉴赏复习题答案
×
√
(2)朗读“平明寻白羽,没在石棱中”正确的节奏是 ②
【分析】本题考查诗歌赏析,诗歌鉴赏就是对诗歌里面的句子进行简要的文学赏析,在鉴赏的时候可以从每一句诗的字、词入手,找出诗句中的意象,体会诗歌的意境,再分析诗歌作者要抒发的感情,最好联系作者当时的写作背景综合分析。
【解答】
(1)本题考查诗歌内容理解。
根据课内对古诗的理解与学习完成。
①“林暗草惊风”意思是“昏暗的树林中,草突然被风吹得摇摆不定”“惊”是说草被风吹动。
“将军听到风吹草动的声音非常害怕”的说法错误。
②正确。
③正确。
(2)本题考查朗读节奏。
正确地进行句中停顿,是以把握句子里的词意和语法结构为前提的,因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解诗句含义,把意思结合紧密的文字,看成一个“意义单位”,“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿,结合五言诗的停顿规则,应该划分为:
平明/寻/白羽,没在/石棱/中。
故答案为:
(1)①×
②√③√
(2)②
【点评】赏析诗歌的基本方法是:
一、了解作者生平和写作背景;
二、把握诗歌的思想特点;
三、品味词句,把握意象;
四、联想想象,感悟体验。
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
(1)诗中的“乃翁”指的是 陆游 。
(2)《示儿》以其 悲 来表现诗人强烈的爱国情感。
(3)诗中,临终前,诗人的遗憾是(用原句回答) 但悲不见九州同 ;
诗人的遗恨是(用原句回答) 王师北定中原日 ;
诗人的遗愿是(用原句回答) 家祭无忘告乃翁 。
(4)这首诗表达了作者 ②
【分析】《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔,诗中作者以遗嘱的口吻,表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
译文:
我本来知道,当我死后,人间的一切就都和我无关了;
但唯一使我痛心的,就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此,当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时,你们举行家祭,千万别忘把这好消息告诉我!
(1)考查了词语的理解,注意结合诗句意思,这首诗出自陆游的《示儿》,意思是我本来知道,当我死后,人间的一切就都和我无关了;
因此,当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时,你们举行家祭,千万别忘把这好消息告诉你们的父亲!
“九州”指中国。
“乃翁”指陆游。
(2)本道题考查了学生对文章内容的理解。
“死去元知万事空,但悲不见九州同。
”诗人“悲”的是“不见九州同”,表现诗人强烈的爱国情感。
“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
”诗人以热切期望的语气表达了渴望收复失地,祖国统一的信念。
(3)考查了课文的理解,“死去元知万事空”是说人死后万事万物都可无牵无挂了。
但从诗人的情感流向来看,这是诗人的遗憾。
“但悲不见九州同”此句诗意是诗人向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心境,那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾。
“家祭无忘告乃翁”是说无奈自己已经看不到祖国统一的那一天,只好把希望寄托于后代子孙。
于是深情地嘱咐儿子,在家祭时千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉你的父亲。
这是写诗人的意愿。
(4)考查了对诗歌所表达的思想感情的理解。
此诗是陆游爱国诗中的又一首名篇。
陆游一生致力于抗金斗争,一直希望能收复中原。
虽然频遇挫折,却仍然未改变初衷。
从诗中可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚。
也凝聚着诗人毕生的心事,诗人始终如一地抱着当时汉民族必然要光复旧物的信念,对抗战事业具有必胜的信心。
题目是《示儿》,相当于遗嘱。
在短短的篇幅中,诗人披肝沥胆地嘱咐着儿子,无比光明磊落,激动人心。
渴望祖国统一的爱国之情跃然纸上。
(1)陆游
(2)悲
(3)但悲不见九州同 王师北定中原日 家祭无忘告乃翁
(4)②
【点评】引导学生鉴赏体验古诗文所描写的意境,领略中华文化的博大精深,从而受到艺术的感染和熏陶。
积累古诗词就是通过事、景、物等来创造意境,表情达意。
前者表现姑娘心中苦闷,只想变成马鞭时刻陪伴在恋人的身边。
后者表现一对恋人长久分别,到白头时才归来,受尽相思之苦。
前者风格明快豪爽,直率坦白,恰似粗放率真的塞北男儿,连谈情说爱也离不开马和马鞭,即使悲愁也不作长吁短叹;
后者风格婉转缠绵,言辞婉曲,一如温婉多情的江南少女,悲叹相思之苦与人生的无奈。
【分析】《折杨柳歌辞》出自《乐府诗集》写了女子与情郎经常离别,故女子大发奇想,希望成为心上人的马鞭,终日伴随情郎身边。
《子夜四时歌》为南朝乐府民歌,写了女子对情郎的思念。
(1)考查了诗歌内容的理解。
《折杨柳歌辞》这首诗“愁不乐”点出与“郎”经常离别,故女子大发奇想,希望成为心上人的马鞭,终日伴随情郎身边。
《子夜四时歌》大意:
当初离别的时候,都曾是少时,(岁月蹉跎萦回),如今归来,却也雪满红阶。
谁能知道我对你的思念,是一生,是暮暮朝朝,(时光流转)黑鬓没,雪丝生。
故前者表现姑娘心中苦闷,只想变成马鞭时刻陪伴在恋人的身边。
(2)考查了两首诗歌的比较。
“腹中愁不乐,愿作郎马鞭。
”风格明快豪爽,直率坦白,恰似粗放率真的塞北男儿,连谈情说爱也离不开马和马鞭,即使悲愁也不作长吁短叹;
“昔别春草绿,今还墀雪盈”风格婉转缠绵,言辞婉曲,一如温婉多情的江南少女,悲叹相思之苦与人生的无奈。
(1)前者表现姑娘心中苦闷,只想变成马鞭时刻陪伴在恋人的身边。
(2)前者风格明快豪爽,直率坦白,恰似粗放率真的塞北男儿,连谈情说爱也离不开马和马鞭,即使悲愁也不作长吁短叹;
【点评】南歌多写缠绵委婉的爱情,风格细腻婉约,北歌则多抒发着慷慨悲壮的情绪,语言也不象南歌那般清丽,而是在质朴中带着直率粗犷,在南歌中常用的双关谐隐的修辞手段在北歌几乎看不到。
南北民歌内容和风格上的不同,与它们之间的声调区别有着很大的关系。
万马齐喑
不拘一格
只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机,然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
(3)后两句是千古传诵的名句,作者采取对天公拟人化的方法,用“劝”与天公对话,强烈表达作者 忧国忧民 的情怀和希望有 救国救民 的人才出现的情感。
【分析】《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍写的。
全诗层次清晰,共分三个层次:
第一层,写了万马齐喑,朝野噤声的死气沉沉的现实社会。
第二层,作者指出了要改变这种沉闷,腐朽的观状,就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。
暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
第三层,作者认为这样的力量来源于人材,而朝庭所应该做的就是破格荐用人材,只有这样,中国才有希望。
诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象,寓意深刻,气势磅礴。
(1)考查了根据意思写出成语。
结合句子理解。
万马齐喑:
千万匹马都沉寂无声。
不拘一格:
不局限于一种规格或一个格局。
(2)考查了诗句意思的理解。
“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
”两句诗用了两个比喻,写出了诗人对当时中国形势的看法。
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下,思想被禁锢,人才被扼杀,到处是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的现实状况。
“风雷”比喻新兴的社会力量,比喻尖锐猛烈的改革。
这两句的诗意是只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机,然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
(3)考查了作者所要表达的思想感情。
熟读诗歌内容,体会情感。
“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
”我奉劝天帝能重新振作精神,不要拘守一定规格降下更多的人才。
作者采取对天公拟人化的方法,用“劝”与天公对话,强烈表达作者忧国忧民的情怀和希望有救国救民的人才出现的情感。
(1)①万马齐喑 ②不拘一格;
(2)只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机,然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
(3)忧国忧民 救国救民。
【点评】注意体会诗词所表达的思想感情,要靠细细揣摩,慢慢体会。
通过朗读、感悟,才能体会得到。
(1)下列句子节奏划分错误的一项是 D
(2)歌词中使用的修辞手法主要是 比喻 和 对偶 。
整首歌词为我们描绘了一幅美丽的草原图画,有 白 色的毡房、 青 色的炊烟、 绿 色的草原、 黄 色的土地、 蓝 色的江河水,色彩明丽,对比鲜明。
(3)对这首歌词分析理解正确的一项是 D
青青绿草,禁止践踏。
【分析】考查了其它类别诗歌,《蒙古人》是一首歌的歌词,抓住了“毡房”“炊烟”等景物勾画了一幅清新的草原图画,表现了自己和蒙古草原的深厚感情。
(1)考查了朗读的节奏,要注意朗读的自然停顿和语气的掌握,D有误,结合句子“沐浴我的那江河水”朗读的节奏是:
沐浴我的/那/江河水。
(2)考查了修辞手法,结合句子“辽阔的草原是哺育我成长的摇篮”,把“草原”比作“摇篮”,是比喻句。
“哺育我成长的摇篮,养育我这片的土地”这句话中“哺育我”和“养育我”相互对仗,“成长的摇篮”和“这片的土地”对仗,是对偶。
结合课文生活实际填写表示颜色的词,即:
白色的毡房、青色的炊烟、绿色的草原、黄色的土地、蓝色的江河水。
(3)考查了歌词的理解,A、有误,歌词借景抒情,表现了作者热爱故乡的情感。
B、有误,“蒙古人”指的是热爱家乡的蒙古人,标题上的“蒙古人”都指的是所有的蒙古人。
C、有误,歌词抒发了作者热爱故乡。
D正确。
(4)考查了写标语,注意写保护草原环境的标语,语言精练,简洁,给人以警醒。
(1)D。
(2)比喻对偶 白青绿黄蓝。
(3)D。
(4)青青绿草,禁止践踏。
【点评】考查学生对课文内容的理解和对关键句子的感悟能力,需加强训练,读懂歌词。
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