鲁教版二上6单元备课文档格式.docx
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会写7个字。
2、正确流利朗读课文,认识日记这种文体。
3、完成《语文园地六》我会读与本课有关的内容。
早读
《萝卜回来了》
1、巩固识字,会写读、则、贵。
2、品读课文体会我的心理变化,培养乐于助人的品质。
3、学习写日记,培养写日记的积极性。
4、课外阅读《迷路的小鹿》
25古诗两首
1.会认10个字,会写9个字。
2.正确流利有感情地朗读课文,体会课文中蕴涵的道理。
3.懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
4、品重点字词,美读诗句,培养学生阅读古诗的兴趣和能力,体会作者依依惜别之情。
5、课外阅读《红苹果》
背诵《谁和谁好》
单元盘点
1、完成《语文园地六》我的发现剩余的部分。
2、完成口语交际
《快乐的树》
《扫烟囱的孩子》
《剃光头》
1、回顾单元导语,重温导语主旨。
2、回顾重点课文,有感情朗读,感受友好相处的美好,
3、盘点生字,检查学生识字情况。
4、巩固根据偏旁知道字义的方法。
5、给单元的多音字组词。
三、单元教学过程
识字六
【教材解读】:
对仗工整、语言优美的对联,是我国特有的一种文学艺术形式,是中华民族的文化瑰宝。
引导学生在语文学习的过程中,适当了解一些对联和对子的知识,不仅可以锻炼其遣词造句的能力,还能陶冶他们的情操,增强他们热爱祖国文化的情感。
本课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式,本课通过对比鲜明的对对子形式,如诗如歌,和谐而富有韵律,不但引导学生识字,对学生进行了关爱他人的情感教育,还蕴含着对对子的启蒙教育,让学生体会祖国语言文字之美。
【教学目标】:
【课时安排】:
二课时
【课时目标】:
1、认识“恨、漠、炭、贫”等11个汉字;
会写“饥、饱、贫、富”4个汉字。
2、正确、流利地朗读课文,感受对对子这种独特的表达形式。
【教学过程】:
一、谈话导入:
课前大家都读了课文,谁能说说这篇课文是以什么形式来写的?
(对对子),你能给大家背一两条你学习的对子吗?
相继说说学生背的对子主要写什么的。
我们今天学习的对子它主要想告诉大家什么呢?
二、初读识字
1、自由读课文,询问想要把课文读通顺你有什么好办法?
(生交流认识生字词,难读的句子多读几遍……)
请你用这些方法,读一读课文。
2、交流自读情况。
这组对子和我们学过的哪一篇对子比较像?
齐背一上识字7,有什么共同点?
(这些对子都是由反义词构成的。
)
3、读中识字
第一小节
1)指名读第一小节,其它同学找找你发现了哪些反义词?
hè
nmò
ché
n
(美—丑爱—恨真诚—虚假冷漠—热忱)
出示
2)齐读,注意带音节的字。
3)识记“恨、漠、忱”
恨:
恨由心生,给恨组词。
怨恨,可恨,痛恨、仇恨。
漠:
给漠组词。
沙漠是没有水的地方,为什么这两个字都带三点水呢?
理解沙是水少,莫是没有水,少水没有水的地方就是沙漠
忱:
热忱还可以说什么?
(热情)忱也是指对别人真挚的情意。
4)出示“雪中送炭”这个炭字你在哪里见过?
组词(煤炭、火炭)
谁能结合自己的理解说说这个词的意思,(在下雪天给人送炭取暖。
比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。
汶川地震中很多人失去了家园,全国人民()积极捐款捐物帮他们渡过难关。
动物们叫苦连天时,小猴子的一句话真是(),让动物们得到解放。
读字
第二小节自读找反义词
pí
nfù
jībǎosuǒfè
ng
贫—富冷—暖饥寒—温饱索取—奉献
1)比赛读,问答读
2)交流识字方法,并相继指导书写
富:
一个人住一间大房子,还有一大块田地。
这与马良相比真是一个富有的人。
马良是一个贫穷的人,甚至连一枝笔都买不起。
把宝贝分光了,所以就变得贫穷。
识记贫。
饥寒—温饱这组词语中还藏有两组反义词。
饥饱寒温(暖)形声字。
什么是索取?
给它换个词。
索要你向谁索要过什么?
这就是索取。
奉献。
回忆《雪孩子》雪孩子为救小白免自己化成了一滩水,这就是——,爸爸妈妈无怨无悔地照顾抚养你这也是——
3)读词语我会读。
4、识字快车游戏巩固识字。
识字快车开开,识字宝宝快上来,师说生字,生找生字并组词不达意说上车。
师检查。
当全部说完,就是汽车到站了。
游戏结束。
三、读通课文,初步感知
1、生字词语宝宝非常调皮,跑到课文中去了,现在你还能读吗?
2、先自由读,再指名读,师随机进行评价。
最后师生合作读。
3、读了课文,它想告诉我们什么呢?
(做一个真诚热心,用爱去帮助有困难的人)
四、观察体验,写好生字“饥、饱、贫、富”
1、出示字“饥、饱、贫、富”观察这四个字有什么特点?
(结构上、是两对反义词)
2、对比学习“饥、饱”。
指导“饣”的写法横钩比较短,竖提的写法。
“富”宝盖要宽一些,整字要正。
“贫”的分要扁一些写好贝的长点。
3、师范写,边写边提醒。
4、学生练习描一个,自己写两个。
(提醒注意写字姿势:
三个一。
) 5、展示学生作业,组织评价。
五、总结拓展
通过本课的学习你有哪些收获?
其实我们生活中好多的事情都可以通过对对子的方式,表现出来。
出示儿歌朗读。
我说直,你说弯,讨厌对喜欢。
我说暗,你说亮,难看对漂亮。
我说长,你说短,白天对夜晚。
我说远,你说近,难过对开心。
我说苦,你说甜,危险对安全。
拍着小手念儿歌,心里乐呵呵。
希望你多积累,自己也能创作出对子。
【板书设计】:
1、巩固识字,会写丑,永等6个字。
2、能够背诵课文。
联系生活理解课文,懂得奉献与分享。
3、有创作对子的欲望。
一、复习导入
1、读课文
老师这里的对子不完整,你能帮帮我吗?
出示课文缺少“恨漠忱炭贫富饥索奉永字”
2、找朋友游戏(词语卡片)请一个孩子把词语卡片发到同学生手中,拿到卡片的孩子上台。
如一生说:
“我是美,谁是我的另一面”。
另一生拿丑走过去说:
“我是丑,我是你的另一面。
”全体说:
“对对对,美丑你们两个在一起。
”
二、品读课文,深入感悟
1、小组合作读一读第一小节,互相说说你读懂了哪句话?
哪个词?
可以结合生活中的事来说说。
交流
体会美不仅仅是外表,还有心灵美,语言美,行为美等。
我们读《神笔马良》的故事你想把这些词送给故事中的谁?
(如马良真诚、热忱、雪中送炭、助人为乐。
大官:
丑,虚假、恨)
让我们把美好和真诚送给善良的人们,也把热忱与助人为乐送给原本不善良的人,希望有一天,他们的心灵也变得美好,那么世界上就会有更多有爱心的人,你们说好吗?
带着自己的体会读。
2、读第二小节。
结合神笔马良的故事谁贫穷,谁富有?
理解温饱(吃得饱,穿得暖)我们是否达到温饱。
不但吃得好还穿得好。
但是你知道吗在边远贫困的山区里,那里的孩子怎样生活的?
图片
当你伸手向妈妈要一元钱买玩具时,你那里知道那可能是他们一天的饭费。
他们渴望读书,却没有一个像样的书包,甚至没有一枝笔。
你此时在想什么?
真是善良的孩子,奉献这个词语也许很大,但有时就在我们身边,是举手
之劳,齐读(人人献出一点爱,人间永远是春天)老师再送你一句话:
帮助别人快乐自己。
让我们带着自己的爱心再读一读课文。
三、指导书写“丑、永、温、暖、炭、奉”
1、读一读本课生字
2、出示三组字丑—永、温—暖、炭—奉
观察有什么特点?
每组老师讲解一个,其它由同学讲解。
丑:
横圻折稍斜一些,竖也应同方向稍斜。
暖:
右半部分不是爱,指导笔顺。
炭:
山小一些下面是灰
永:
横折钩在竖中线上。
生讲解其它三个字写字要点
)
5、展示学生作业,组织评价。
四、拓展延伸。
对对子(课件出示)
其实对对子很简单,你也行!
不信,你看,老师这里有一对没完成的对子,大家来帮帮我好吗?
前对( ),左对( )。
东西对( ),天涯对( )。
四面八方涌爱心,万水千山总是情。
白对( ),绿对( )。
青山对( ),黑云对( )。
五颜六色像彩虹,色彩缤纷真好看。
爱就是美,就是真诚,爱是人类最美丽的语言,爱是正大无私的奉贤,在这里,老师把一首《爱的奉献》献给大家,让我们坚信:
只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。
完成语文园地六中我的发现
五、作业
1、模仿课文,练写对子。
2、搜集你身边乐于助人的事迹。
雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。
人人献出一点爱,人间永远是春天。
【教学反思】:
【学生阅读拓展】
22、窗前的气球
爱是什么?
文章以一个小小的红气球,做为爱心的传递员,它带给病中的科利亚的是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。
读过这篇课文给人心中留下暖暖的绢流,仿佛看到孩子们那张张纯真可爱的笑脸,感受他们真挚的友谊。
课文留有许多的空白点,如:
科利亚独自躺在病床上的孤独心理,同学们在升起气球时的指手画脚,小伙伴在拉动气球的言行和心愿……这些空白点能为孩子们提供想像的空间,同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。
1、认识7个生。
会写10个字,重点指导学生写好半包围结构的字。
会用“可爱的、高兴地”写句子。
2、以科利亚的情感变化为主线,通过合理的想像,动作,多形式的朗读等体会科利亚生病时的寂寞,以及同学之间真挚的情意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读中积累语言,在具体的语境中理解“静静地、呆呆地、叽叽喳喳地指手画脚”等词语。
2课时
第一课时
1、认识7个字,会写“亚、病”。
2、读通、读懂课文,理解“传染病、摇摇摆摆、叽叽喳喳”等词语。
3、以科利亚的情感变化为主线,通过合理的想像,动作,多形式的
朗读等体会科利亚生病时的寂寞,以及同学之间真挚的情意。
一、谈话导入:
同学们还记得《纸船和风筝》这篇课文吗?
纸船和风筝让松鼠和小熊成了无所不谈的好朋友。
今天我们再来学习一篇课文《窗前的气球》,气球会用来干什么呢?
打开书听老师来为你们读读这个故事吧!
(边听边标出自然段)
二、初读课文,识记生字词。
1、自读,识字。
你能读好课文吗?
自己读读课文。
要求:
划出不认识的字,想办法记住它。
难读的句子,多读几遍。
2、小组长利用生字卡片小组学习识字。
3、认读词语,指导书写
1)出示气球词语:
科利亚医院呆呆地望着开始拴住逗人摇摇摆摆叽叽喳喳指手画脚
要求必须大声地读出来不然气球就飞走了。
读给你的同桌听读对了奖他一个大拇指
2)指导书写
科利亚(板书)认识科、亚。
你还在哪里见过这两个字?
指导书写亚:
注意第一笔像一顶小帽子,业的两条竖不能离得太远,最后一笔横要长。
三、品读感悟
学习一二自然段,体会真没意思
1、(出示图片)指导学生观察图片,想一想自己生病时的情形?
科利亚身边有家人吗?
指名读第一自然段
1)什么是“传染病”?
生结合自己的生活经验举例说一说。
给病组个词语,指导书写病字旁:
一点在中间,一横短短的,一撇长长的,一点头朝下,一提向上画。
2)理解:
医院规定,谁也不准来看他……妈妈可以来吗?
爸爸呢?
还有谁会来看他?
你不能去上学,不能……还不能……
3)说说你的感受。
带着体会读读课文
2、师引读:
他只能静静地……指导朗读静静地、呆呆地。
(轻轻地读)
往窗外望去,从三楼能望到什么呢?
生接
他只能看到(对面的楼房和一角天空),就连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角。
病床上的科里亚,看不到_____、看不到_____、看不到_______……科利亚觉得______。
能体会到科利亚的心情吗?
谁愿意来读一读(配乐读)
学习三四五自然段,体会同学情深
1、小朋友看啊,他就是这么孤零零,每天静静躺在病床上,每天打着点滴,每天这样静静的望着窗外,这时候突然——齐读。
这是一只偶然飘过来的气球吗?
你是怎么知道的?
(气球停了一会一上一下的动起来)课件,你是科得亚心里会怎么想?
2、窗前这只红气球是怎么回事呢?
自己读一读第四五自然段。
第四自然段有许多长句子,看看自己哪句话读得好。
读得比较好的你就在旁边画一颗星,读得特别好的你就在旁边画两颗星。
图片:
你又看到什么?
比较1、气球上画着一张小脸。
2、气球上画着一张可爱的小脸,正笑眯眯地望着他。
你喜欢哪一句?
为什么?
指导朗读可爱的,让我来看看小朋友们可爱的笑脸,让我们带着可爱的小脸读读这个句子。
3、交流这到底是怎么回事呢?
米沙是谁呢?
体会“准是”是什么意思?
你找个词语替代一下。
从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?
当科利亚米沙会。
当米沙科利亚会。
4、小表演
你如果是米沙你会怎么说、怎么做呢?
同学们会怎么做呢?
理解叽叽喳喳,一边说一边手脚都在动就是指手画脚。
指导读好长句子。
此时科利亚的心情(生接)
5、科利亚看到这气球就好像看到了——听到了——。
齐读最后一自然段。
你还会高兴地干什么?
用高兴地说句子。
四、总结
科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。
让我们一起再把这个故事读一读吧。
五、深化主题
你喜欢这个气球吗,为什么?
(带去了欢乐。
忘掉了病房的孤单。
带去了同学们的问候。
带去了同学们对科利亚的关心。
气球传递着同学们之间的友谊。
)这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,这气球让我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。
让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家。
六、作业
1、如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他?
2、在你的身上,一定也发生过类似很感人的事,和老师、同学说一说吧!
【板书设计】
窗前的气球
关爱祝福
科利亚传染病同学们
1、巩固识字。
2、通过有感情朗读课文体会同学之间真挚的友谊。
3、拓展阅读,积累语言,仿写儿歌。
一、复习导入:
1、你能根据课文把下面的小诗补充完整吗?
病房有个,谁也不能。
躺,望,孤孤单单想回家;
科利亚,别难过,你的同学有办法。
,飘上来,送来笑哈哈。
祝你!
认识了几位生字朋友,它们藏在一首儿歌中你还能认出来吗?
用喜欢的方式读儿歌。
2、(出示生字卡片)(依次出示“科、亚、医、始、呆、逗、拴”)小老师说词语领读。
“始”给它组词,你能用“开始”说一句话吗?
谁最逗人?
栓什么?
(出示词语卡片)谁想读这个词?
(依次出示“摇摇摆摆”、“叽叽喳喳”)什么摇摇摆摆?
什么叽叽喳喳?
小结:
通过复习,老师发现大家认字学词的本领真强。
下面比一比谁写字写得漂亮。
二、指导写字
1、出示周、逗,学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。
周是上包下吉这能出来,逗是左下包围,豆不能与辶靠得太紧。
周里是土不是士。
师范写,生书空,描红仿写。
2、“角”应注意勹的写法横撇起笔在回笔都在竖中线上,下面是用竖在竖中线上。
3、“规、始、拴、张、猜”这几个左右结构的字都是左窄右宽,高低差不多,注意规的夫最后一笔是点,女字旁及反犬旁的写法,可重点指导规、猜。
其它几个字,先自己观察再仿写,同桌相互评一评。
4、展示评价。
个别评,小组评,争星活动。
三、读文感悟
1、有感情地朗读这篇课文,你有什么收获?
(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱。
2、平日你和同学都会做些什么?
你喜欢你的同学吗?
当你遇到快乐时你会……,同学遇到困难时,你会……。
当你用自己的力量帮助了别人你有什么感受?
知道与你们接触时间最长的是谁吗?
不是父母,不是老师,而是亲爱的同学们。
请记住老师这句话:
赠人玫瑰手有余香。
四、拓展阅读
语文园地六我会读《谁和谁好》,还有谁和谁好你能接着写下去吗?
五、练习。
1、出示“读读写写”中的句子,指读。
2、读句子,将“可爱的”、“高兴地”作比较:
“的”、“地”读音相同,字不一样,“的”后接的一般是东西,“地”后接的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”、“高兴地”说句子、写句子。
赠人玫瑰手有余香
《笨笨猪》
【教材解读】:
《假如》是一篇充满童真童趣的儿童诗,诗中小主人公纯真善良,她从植物、动物、人类等不同角度传递出内心的关爱,憧憬得到一枝“马良的神笔”来帮助他们脱离困难。
诗歌语言简练,想像丰富。
7、8岁的孩子天真纯净的如一泓清泉,,孩子们读着诗歌可能会浮想联翩,从心里进发出自己美好的心愿,进而启发学生学会关爱他人,关爱生命,关爱环境。
1、会认“良、缩”等九个字,通过自主、小组合作和游戏等识字方法,提高学生的识字水平;
会认会写“遥、寻”等九个字,培养学生的写字能力。
2、通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,能够背诵。
3、感受诗歌的语言美,并且在读中有所感悟和生成,并能用语言表达出来。
4、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
5、完成《语文园地六》我会读有关的内容
【教学重点】:
认识9个生字、会写9个字,有感情地朗诵课文,激发关爱他人的愿望。
【教学难点】:
朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化
【课时安排】:
【课时目标】:
1、会认“良、缩”等九个字,会写“良、食、健、康、寻、体”
2、通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利。
3、感受诗歌的语言美,有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
一、回顾故事,激趣揭题
1、课前我们一起阅读过《神笔马良》的故事,你知道他这枝笔神在
哪儿吗?
(画什么就有什么。
他用这支神笔为穷人做了许多好事。
)
2、是不是谁拿它想画什么就有什么?
(因为马良是一个心地善良的孩子)让我们再来叫一下他的名字板书马良。
认识良,指导书写。
看来只有善良的人才能发挥笔的神奇作用。
这真是一枝(神笔)。
3、你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢?
有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔,来实现自己心中的愿望,她把自己的心愿写成了一首诗,齐读板书《假如》,你能给假如找一个意思相近的词吗?
读出不同感受。
二、初读课文,学习生字词
1、自读课文。
用自己喜欢的方式读读课文。
对那些陌生的字词或句子可多读几遍。
2、(出示词语)注意带音节的字,自读,指名读。
寻食缩回食物马良食物操场
寒冷操场哭泣寻食哭泣缩回
马良遥远健康遥远寒冷健康
重新排列,我为什么这样排?
(第一列是表示名称的词,第二列是表示动作的词,第三列是形容事物怎么样的词如可以说遥远的)。
孩子们,就是这些各有特色的词语,构成了优美的篇章,记住他们,一起读!
3、(出示短语)向你发出挑战!
谁来试试。
缩着身子遥远的地方寻食饿得哭泣轻轻叹息
好吃的谷粒健康的身体在操场上奔跑在草地上游戏
指名读第一行。
此时你心里有什么感受?
适时点拨哭泣:
饿得都哭出声音了。
如果读词语的时候加上一些动作和表情,那就更有味了!
边读边体会是一种很好的学习方法。
同样方式指名读第二行。
指导读好吃的谷粒加上表情。
看看谁能把词语的意思读懂。
带着自己的感受读一读
4、出示单
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