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教法:
感情诵读法、情感教学法,师生互动法、
学法:
读议结合,以读促悟法、自主探究法、情感积累法
教学过程:
1、导语引入,揭示课题
①我们伟大的祖国有悠久的历史,灿烂的文化,在五千年的历史长河中,有多少英雄儿女一身正气,威武不屈,他们热爱祖国,用毕生精力报效祖国。
今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士,去感受中华儿女的爱国情怀。
②学习本组课文有哪些任务?
(通过学习本组课文,感受中华儿女的爱国情怀;
在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用;
围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。
)
③揭示课题:
詹天佑
简介詹天佑
2、初读课文,整体感知
①整体感知课文。
a.
自读课文,注意读准字音。
b.
交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。
c.
交流哪些句子不容易读好,需提醒大家注意。
②再读课文。
a.用“读了课文____________,我知道詹天佑_________。
”交流读课文后了解的内容。
b.说说课文记叙了一件什么事?
(詹天佑主持修筑京张铁路的事。
③图文结合,简介京张铁路。
(京张铁路,南起北京丰台,北至张家口,全长200千米。
因为它是联结华北和西北的交通要道。
引起了帝国主义的垂涎,他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。
了解背景,研读体会
①帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的?
请同学们自由读2-3自然段,读完后说说你的感受。
交流时可参考以下句式:
“当我读到__________时,我感到_________。
因为__________。
”
②重点研读以下几句。
a.“当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。
(1)指名几位学生交流感受。
(引导学生从“刚……就……”,“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂)
(2)师补充:
从1895年到1899年,帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。
帝国主义控制的铁路修到哪里,他们侵略的魔爪就伸到哪里。
在铁路附近,帝国主义国家竞相设厂开矿,掠夺中国的资源。
他们在中国投资修筑铁路,除获得巨大的经济效益外,还附有种种条件,包括控制铁路和沿线地区,以及运输军队等。
(3)感情朗读。
b.“他们提出条件:
清政府如果用本国的工程师来修筑铁路,他们就不再过问。
他们以为这样一要挟,铁路就没法子动工,最后还得求助于他们。
(1)指名交流感受。
(帝国主义狂妄自大。
(2)“要挟”是什么意思?
(利用对方的弱点,强迫对方答应自己的要求。
)帝国主义者利用我们的什么弱点,强迫我国答应他们的要求?
(帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点,强迫我国答应由他们修筑京张铁路。
c.帝国主义者却认为这是个笑话。
有一家外国报纸轻蔑地说:
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
(1)指名交流,其他同学补充。
(帝国主义者看不起中国工程师,看不起所有的中国人。
(2)引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。
d.“原来,从南口以北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧、悬崖峭壁。
他们认为,这样艰巨的工程,外国的工程师都不敢轻易尝试,至于中国人,是无论如何完成不了的。
(1)指名交流感受。
(由于环境太恶劣,修筑铁路非常困难。
(2)
出示地形地貌图,指导感情朗读。
③刚才交流的内容是对当时环境的描写,都是詹天佑修筑铁路以前的事。
能否删去?
为什么?
(不能;
衬托了詹天佑的爱国主义精神。
3、小结课文,激趣存疑
①从某种意义上说,铁路修筑权关系到民族、国家的命运!
面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,面对十分恶劣的自然环境,詹天佑──(不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。
②詹天佑是如何主持修筑铁路的呢?
我们下节课继续研究。
第二课时
①了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
②感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。
体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。
师生互动法、练习法、实习作业法、阅读法、
读议结合,以读促悟法、自主探究法、小组讨论法
1、谈话引入,理清层次
①通过上节课的学习,我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路,帝国主义者千方百计的阻挠、要挟,当时政治腐败,经济落后,技术力量薄弱。
在帝国主义的嘲笑声中,在全国人民的殷切希望中,在这样的危难之际詹天佑──(“詹天佑不怕……线路”)
②詹天佑是如何主持修筑京张铁路的?
课文记叙了修筑过程中的哪几件事?
快速默读4—6自然段,用小标题概括。
③交流:
勘测线路;
开凿隧道;
设计“人”字形铁路。
2、深入研读,感悟爱国
①研究勘测线路,感受爱国情怀。
a.我们先来研究勘测线路,读读第4自然段,找找詹天佑是怎么做的?
②交流品读以下几句:
a.“他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。
塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。
(1)指名几位学生交流。
(引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。
(2)听老师读这几句话,你仿佛看到什么?
(詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。
(3)在峭壁上定点、测绘多危险呀!
他为什么不去安全的地方呢?
b.詹天佑经常勉励工作人员说:
“我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
(1)“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口?
(2)从这句话,你读懂了什么?
(詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密,决不能含糊、马虎,这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟,高度负责的精神和严谨的科学态度。
这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。
c.遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;
否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。
(1)
指名交流。
(这是詹天佑克服困难,完成艰巨任务的动力。
京张铁路修筑得好坏,直接关系到国家和人民的声誉。
如果修得不好,帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞,我们中国工程师也会丧失信心;
修好了,可以回击帝国主义的蔑视,提高中国人尤其是中国工程师的自信心。
(2)小结:
正是因为詹天佑有这样的赤子之心,爱国情怀,所以他才这样做,这样说。
(3)比赛读。
(要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。
②研究开凿隧道,设计“人”字形铁路,进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。
a.过渡:
通过刚才的研究,我们知道,在困难面前,詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动,詹天佑深深感动了我们,那么,他在开凿隧道,设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢?
b.默读5-6自然段,根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图,用箭头表示;
借助课文中“人”字形线路的插图,说说火车爬陡坡的方法。
(火车可用你身边的学习工具代替)
c.交流反馈。
(师板画2幅图)
图1.图2各代表哪里,从哪些词句中看出来?
(2)(生上台画表示工作面的箭头)这样两端凿进施工会有什么困难?
难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘,难怪他勉励工作人员说──(“我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”)
(3)(课件的动画演示4个工作面的施工。
)既然中部凿井法能缩短了工期,为何不用在居庸关?
同样是隧道,两处两种施工方法,这说明了什么?
d.火车经过青龙桥时,詹天佑又设计了“人”字形的线路,那火车是怎么爬陡坡的呢?
(生对照插图读课文,指名学生说,师边动车演示边总结。
e.从詹天佑的做法中,你又感受到什么?
(用自己杰出的智慧和才干报效祖国)
3、总结延伸,想象写话
①总结课文:
强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务,给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击,同时也长了中国人的志气。
事实证实,他的确是一个杰出的爱国工程师。
②各自有感情地朗读课文。
(读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。
③想象写话:
詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了,但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。
当你站在青龙桥车站的塑像下,会想些什么?
请写下来。
④交流评价。
4、积累内化,课外拓展
①把感受最深的部分背下来,抄写喜欢的词句。
②根据综合性学习的要求,自选内容,落实小组分工与活动安排等。
板书设计:
课堂练习:
1、给下列带点字选择正确读音。
塞(sà
isāi)外怒号(há
ohà
o)要(yāoyà
o)挟
差(chāchà
)不多阻挠(ná
orá
o)藐(miǎomà
o)视
2、补充词语。
狂风()()()山()岭()山()涧
黄沙()()()崖()壁赞叹()()
3、写出下列词语的近义词。
勘测()讥笑()周密()阻挠()
4、缩句。
这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
教学反思:
6、怀念母亲
教学目标:
1、准确认读课文中生字词,理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文,理解内容,揣摩重点语句,感受作者对生母的怀念之情。
3、初步学会在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。
准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
感情诵读法、读书指导法、师生互动法、
读议结合,以读促悟法、情感积累法
一、谈话导入,揭示课题
1、师:
同学们,你们还记得《小苗和大树的对话》中的那棵大树吗?
2、师:
他就是——季羡林。
简介季羡林,并引出课题,朗读课题。
二、学生初读课文,了解课文内容
1、自读课文,要求:
读准生字,读通课文。
2、检查预习情况
出示生字、新词,指名认读,指导生字书写。
这篇课文主要写了什么?
三、学习第一小节,理清课文内容。
1、出示:
我的一生有两个母亲,一个是生我的母亲,一个是我的祖国母亲。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
2、指名朗读这一小节。
说说你读懂了什么?
3、有感情地朗读这一段。
四、感悟“我”对生母的真挚情感。
1、默读第二小节,思考:
从哪些地方感受到作者对母亲的怀念,圈划有关词句。
2、反馈交流,出示第二小节。
A、“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
我真想随母亲于地下。
B:
一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
C:
一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。
学习体会作者的情感,有感情地朗读。
3、再读交流:
为什么母亲的离世让作者如此的痛、悔、恨呢?
4、指导有感情地朗读。
五、学习日记,再次体会母子情深。
1、默读日记,体会日记中作者对母亲的深切怀念?
2、交流,体会房东太太“高兴得不得了”的原因,想象她的行为举止。
作者看到“房东太太高兴得不得了”会想到谁,为什么?
指导有感情地朗读——古今中外的母亲都是一样的。
3、动笔写话:
一边是无尽地等待,一边是永久的悔恨。
走进母子心灵,动笔写一写母子的心里话:
儿啊,——母亲啊,——
六、引读作者《寻梦》中的两段话,结课。
第二课时
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,在语言环境中理解关键词句。
2、抓住表情达意的关键词语,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
3、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
【教学重点】
引导学生抓住表情达意的关键词语,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕
【教学难点】
【教法】:
谈话法,情感教学法,师生互动法、
【学法】:
总结反思法、分析归纳法、思考评价法
【教学准备】:
课件、季羡林生平简介和他的相关作品。
【教学过程】
一、回顾“生身母亲”,感受敬慕
1、听写词语:
真挚、寝不安席、思潮起伏
2、用上面的词语,说说我对亲生母亲的爱。
二、细读课文,研读“祖国母亲”
作者是那样怀念母亲,数十年如一日。
24岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量。
1、自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念。
2、说说在作者的怀念中,又增添了什么?
对祖国的怀念
3、再读课文,思考:
从文中哪些地方可以感受到,作者对生身母亲的怀念时刻伴随着随对祖国母亲的怀念?
重点研读以下句子:
……不知道为什么,母亲频来入梦。
我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
(1)说说自己的理解和体会。
(2)你知道“频来入梦”的原因吗?
作者旅居在外,对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增,日有所思,夜有所梦,两位母亲不断出现在作者的梦中。
(3)带感情的朗读
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的浓浓的,有说不出来的味道,浓浓地糊在心头。
(1)“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?
你怎么理解?
因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断会想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,少了一些凄凉、孤独。
(2)感情朗读
想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!
我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
(1)古今中外的母亲都是什么样的?
关爱孩子、思念孩子
(2)作者为什么要写房东太太的事情?
(3)感情朗读
我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
(1)理解“怅望灰天”的意思。
(2)在作者脑海里,母亲的面影是怎样的?
是清晰的,还是模糊的?
(3)在泪光里,作者模糊地看到了什么?
(4)感情朗读
三、首尾呼应,适度拓展
1、一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要。
因为——齐读文章的最后一段和第一自然段。
这样的体验,我们能理解吗?
我们有过这样的感受吗?
大家互相讨论交流。
2、了解季羡林其人其作品。
四、布置作业
1、摘录文中佳句,尤其是对祖国母亲魂牵梦绕的句子,读一读。
2、抄写课内课外,预习《彩色的翅膀》
1、根据下面意思,写出意思相近的词语。
(1)食不下咽,寝不安席。
()
(2)沉静到不能再沉静。
(3)无论如何也忍受不下来了。
()
2、缩写句子。
3、比一比,组成词语。
挚()侵()班()遍()
执()寝()斑()篇()教学反思:
7*彩色的翅膀
【教学目标】:
1、通过学习课文,使学生了解驻守海岛的解放军战士不怕条件艰苦,热爱生活,想方设法改造海岛环境的事迹。
教育学生热爱生活,不怕困难。
2、通过词、句、段理解课文主要内容,掌握中心思想。
3、在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系,是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。
4、自学本课生词,要求读准字音,理解词义。
5、有感情地朗读课文。
【教学重点】:
有感情地朗读课文,从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
【教学难点】:
细读课文,从战士们的言谈、行动中,体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
感情诵读法、多媒体教学法、师生互动法、阅读法、
分析归纳法、思考评价法、小组讨论法
一、情境导入
1.出示语段,要求学生自由朗读:
小瓜果然结了不少,水灵灵的,真惹人喜爱。
谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小岛,把小瓜一个个打掉了。
后来一检查,只有种在大石头后边的一棵瓜秧上,还残存着一个小瓜。
2.指名若干学生分别朗读语段,教师简单评价朗读的投入程度,相机提问学生:
A、“残存”是什么意思?
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?
C、通过“残存”,在你的眼前展现了一幅怎样的情景?
3.揭示课题。
教师:
读了这个语段,你有什么问题要问吗?
二、学生质疑:
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗?
小瓜为什么种在小岛上?
小瓜一个个都打掉了,主人会有怎样的反应?
……(教师选择课文能够解答的问题进行板书。
(板书:
彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!
请再思考这样一个问题:
一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?
请同学们打开课本,认真读读《彩色的翅膀》这篇课文,不但要把课文读通顺,而且把刚才我们的提问整理一下,看看课文可以解决哪一些问题,把相关的语句画下来。
三、建构“海岛”意象
1.根据板书,指名汇报读后所得,引导学生用读书的方式来回答提问,要求把相关语句读正确、读流利,读得有感情。
2.引导学生建构“宝石岛”的意象。
课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?
你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗?
3.学生自由朗读课文,教师作巡视帮助。
4.指名汇报读后收获。
学生可能汇报的要点:
海岛离陆地远。
海岛面积小。
海岛的自然环境相当恶劣,连昆虫都没有。
海岛上除了一群可爱的战士,好像没有其他什么人了。
……
(在指名学生进行汇报的时候,教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读,尽量不要作过多的分析和说教。
四、重点指导下列句子的朗读:
两年前,战士们来到宝石岛上,建立起这个新的阵地。
他们在岩石下、小路旁,垒出一块块“海岛田”,把从家乡带来的蔬菜种子,连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。
(教师引导语参考:
荒芜的海岛开始显现绿色的生机,寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵!
战士们笑了,小岛也笑了!
瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,还开了一朵朵小黄花。
可是到了收获季节,竟连一个小瓜也没结。
有些战士灰心了,撅着嘴巴,说:
“西瓜嫌我们的岛艰苦,不愿在这里安家。
海水是咸涩的,土地是贫瘠的,没有和风细雨,多的是风急浪高,西瓜啊西瓜,确实难为了你,但是,我们实在是不甘心啊!
小岛远离大陆,没有蜜蜂,也没有别的昆虫。
后来一检查,只有种在大石头后边的一颗瓜秧上,还残存着一个小瓜。
五、海岛“尝瓜会”
1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子,一边读,一边思考,观察通讯站站长如果问大家:
在我们的宝石岛上,这是一个来之不易的大西瓜,今天,我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢?
2.学生自由发表意见,教师归纳总结──雷达兵。
是啊,如果没有雷达兵头脑里那些农业知识,恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了!
我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前,先向我们介绍一下他找到答案的过程,你们说好不好?
那么,他可能会怎么介绍呢?
请你展开丰富的联想,写一段雷达兵的“战功”介绍吧!
3.课内小练笔。
教师巡视、指导,相机组织学生交流表演。
六、结识战士“小高”
小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵,是他陪着“我”来到宝石岛的。
这个小战士很有意思,请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来,多读读;
说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。
1.学生自由朗读课文,可以同桌或者小组之间相互讨论。
2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。
重点指导下列句子的朗读:
小高在码头上有说有笑,这时候不吭声了,紧闭着嘴唇,两眼直发楞。
他把他的大提包扔在一边,怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
一边是一个大提包,一边是一只纸箱子,同学们,这两样东西,你能够发现它们的不同之处吗?
──装的东西不同,和小高的距离不同,小高对他们的重视程度不同……,好一个可爱的小高啊!
小高点点头告诉我,晚饭以前,他已经把纸箱里的小昆虫全放了。
他笑嘻嘻地说:
“我就不相信,这些小精灵会不爱我们祖国的海岛,会不愿在这里安居乐业。
七、认识升华
1.用一两句话说说,这是一个怎样的海岛,海岛上有一群怎样的战士。
2.指名学生汇报后教师提问:
你们有什么问题要问吗?
学生可能会提出以下问题:
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢?
战士们守着这样一个环境恶劣的小岛,有什么意义吗?
同学们问得真好,这些问题,也
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