二下语文第一单元定稿教案Word文档下载推荐.docx
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b.重点读好“嫩、触”
(2)出示词语:
遮遮掩掩躲躲藏藏
这是一对好朋友,你会读吗?
找找它们所在的句子。
(读准“遮”。
出示句子:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
理解这两个词的意思,并说说这种结构的词语:
(AABB式动词:
蹦蹦跳跳摇摇晃晃拉拉扯扯)
2.小组合作学习:
要求:
在组长带领下把这些词语放到课文中再读一读;
用波浪线画出自己喜欢的句子,并在组内进行朗读。
3.全班重点朗读以下句子
a.我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
b.春天来了!
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
c.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
三、研读文本,感悟快乐
1.轻声读课文1、2自然段,思考:
小朋友是怎样去找春天的?
你从哪些词语、句子中体会到他们的心情?
2.品读:
(1)出示句子:
春天来了!
为什么一样的句子要写2遍?
为什么要用上感叹号?
怎样读才能表现小朋友的心情?
(2)学习第二自然段:
小组合作学习:
出示要求:
A、一划:
用横线找出表示动作的词。
B、二想:
孩子们为什么要这么做?
C、三读:
加上动作练习有感情的朗读这一段。
汇报展示:
交流动词与思考题
配上动作,读出急切、欣喜之情
3.课堂小结:
春天来了,她就躲在我们的身边,只要我们留心观察,就能找到春天,也许能和春天做朋友呢!
下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。
四、巩固字词,指导书写
春天带给我们那么多的期待和快乐,怎能不让人喜欢?
开往春天的地铁中途要加油了。
生字宝宝要检查你们的学习情况,他们希望你能读准字音,并说说你有什么好办法记住它们。
1.出示文后要写的生字。
(1)识字
熟字换偏旁:
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁:
冻躲
(2)孤单的生字需要朋友,你能帮忙吗?
请生“开火车”轮读生字并组词。
2.指导书写
(1)观察结构,你有什么发现?
(都是左右结构。
(2)重点指导“溪、野、躲、解”四字。
(3)学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好
的学生,奖励小星星。
五、课后作业
1、课堂作业本第一题
2、试着用课文中的动词来说话:
探躲摇冲触掩寻吐奔
分层要求:
★选择其中的几个动词各说一句话;
★★★选择其中的几个动词,把它们放在一句话中说句子;
学生齐读词语,欣赏春天的美景图
齐读课题
1.以小组合作汇报词语前置学习情况
2.全班齐读
3.分男女齐读句子
4.学生做做“遮、掩、躲、藏”的动作,说说自己的我发现
按要求小组合作学习:
a.朗读课文;
b.自由划喜欢的句子,并进行朗读
小组——全班朗读
轻声读课文1、2自然段,思考问题
全班品读句子,读出小朋友的心情
小组合作学习第二段并进行汇报展示
学生用自己的方法识记生字的字形、字音
给生字组词
学生在教师指导下书写上字
完成相关课堂作业
选择分层作业完成
“生态课堂”教学框架
1、找春天(第二课时)
1.巩固识记生字词。
2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3.体会春光的美好,体验大自然的情趣。
感情朗读,背诵课文,体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。
课件
一、复习导入:
师:
开往春天的列车又要启动了,列车长要来查票了,这车票就是小朋友的上节课的学习情况。
1.检查生字新词。
解冻小溪棉袄害羞嫩芽音符喜鹊杜鹃
探出头来遮遮掩掩躲躲藏藏
2.找找说说。
野芽树草桃枝柳花嫩
“嫩”和“草”可以组成“嫩草”,你还有什么发现?
二、精读感悟,升华情感
1.小朋友都顺利的通过了检查,列车把我们带到了田野上。
2.齐读第三自然段。
我们是怎么找春天的?
为什么要仔细地找?
(理解害羞)
3.春天到底躲在哪里?
合作学习4-7自然段
出示合作学习要求:
(1)用小组喜欢的方式读4——7自然段。
(2)用上句式找到春天,在组内交流:
句式:
我们找到了(),它就像是春天的()。
4、反馈交流:
选择小组进行说话:
随机板书:
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪丁丁冬冬琴声
朗读句子并追问理解为什么这样比喻:
为什么小草像春天的眉毛?
为什么野花像春天的眼睛?
为什么嫩芽像春天的音符?
为什么小溪丁丁冬冬像春天的琴声?
5、多美的语言啊!
那现在你们想不想用春风、柳条、笋芽、春雨等春天里的景物仿着上面的句子写一句话呢?
(板书:
……)
a.,那是春天的吧?
b.,那是春天的吧?
放写交流:
6、朗读背诵
①你们用诗一样的语言描绘了一幅多姿多彩的春景图,现在老师真想再听听你们诗一样的声音。
请同学们齐读这几个自然段。
(配乐)
②喜欢这几句话的小朋友把它背一背吧。
7、学习第8自然段:
(1)课堂上最美的声音就是你们朗朗的读书声,现在请用你喜欢的方式来读一读第8自然段,可以表演读,也可以两人合作读。
(2)春天,我们还可以用什么方式找到它?
看到、听到、闻到、触到)
(3)交流,理解“触”。
同学们,春天已经悄悄地来到了我们的身边,老师现在想请同学们开动脑筋帮老师把下面的内容补充完整。
春天来了,我们看到了(),我们听到了(),我们闻到了(),我们触到了()。
(4)小朋友们,课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景,你们能帮着找找吗?
春天还会在哪里呢?
她在草地上。
她在。
(5)有感情的朗读最后一个自然段,练习背诵。
三、感受快乐,拓展赞美
1、在寻找春天的旅途中,你有什么感受?
2.如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说?
春天还像什么?
3、师:
同学们,春风送暖、春雨润物、春光明媚、春色撩人,春天用含蓄的笔墨为我们展现了美妙的“童话世界”!
现在请同学们参与到“我眼中的春天“擂台赛中,根据自己的特长,选择一种方式,赞美着美好的春天吧!
出示分层作业:
★★★写春天:
写出自己在春天里的发现。
★★说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
★读春天:
选择课文中自己喜欢的部分,读出春天的美,也可以背诵哦!
4、学生汇报展示,教师总结。
四、布置作业
1、课堂作业本第2、3题
2、布置读读背背,课后积累描写春天的好词好句、古诗。
分小组——全班认读词语
搭配词语,并说说自己的发现
齐读第三自然段,理解“害羞”
按照合作要求进行小组合作学习
反馈交流:
用句式说
朗读并理解比喻的恰当
板书设计:
找春天
溪水丁丁冬冬琴声
…………
看到、听到、闻到、触到
课后反思:
2.古诗两首(第一课时)
1.能正确认读本诗中的生字,还能正确书写“枯、荣、烧”三个字。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.能说出古诗《草》的大意,体会诗人的感情,初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4.启发儿童想象,让学生感受小草蓬勃生长的美感,培养学生热爱大自然的情感。
引导学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。
懂得句子“野火烧不尽,春风吹又生”的含义。
前置作业
通读课文至少3遍,读准字音,不认识的字利用拼音多读几遍。
4.选择性作业:
读一读词语手册中词语的意思,试着完成词语的作业
一、情感描述,激发兴趣
1、同学们,你们喜欢大草原吗?
这一节课,老师带你们到大草原去走一趟,领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
(出示草原图)
(无边无际的大草原上长满了茂盛的野草,这些野草每年都会枯萎一次,又会茂盛地生长一次。
熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草,来年春风一吹,它们又会重新生长出来了。
)
2.这就是我们所去的大草原了。
你觉得这大草原美吗?
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨,顽强地生长,触发了内心的感情,就写下了一首诗,名字就叫──《草》。
二、初读课文,整体感知
1.各小组用自己喜欢的方式读,要求注意读准每个字的读音,边读边观察图片。
2.读着读着,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面?
3.抽读古诗
三、理解诗意
1、小组合作学习古诗《草》
(1)小组读一读这首诗
(2)试着口头交流以下作业:
离离原上草,一岁一。
野火,。
a.“枯”和“”是一对反义词。
b.“离离”是指草木。
c.诗中描写小草顽强生命力的诗句是,
。
2、小组派代表反馈交流
3、重点指导理解“离离”、“岁”,“荣”的意思。
4、理解重点句“野火烧不尽呢?
引导学生回答,草虽然烧光了,可是根没有烧断。
(1)小草的一生是不是就这样结束了?
引导学生,并没有结束,明年春天还会长的,理解“春风吹”即明年春天到。
(2)从古诗中我们看到了,凶猛的野火把小草烧得干干净净,可到了春天,小草又铺满草原。
你觉得小草怎么样?
(引导说出小草生命力顽强)板书:
非常顽强
5、同桌互相说说古诗的意思。
6、你喜欢这些小草吗?
为什么?
7.指导朗读:
多么顽强的小草呀,多么强大的生命力啊!
该怎样朗读这首诗呢?
8.那我们想不想把这首赞美小草的诗背下来啊?
一起背。
7.总结:
学习了古诗《草》,知道了小草这种小植物虽然不起眼,它顽强的意志、不屈的生命力是非常值得我们欣赏的。
我们要像小草那样,遇到困难要有顽强的意志,顽强的拼搏精神。
四、指导书写
写字指导“枯、荣、烧”。
五、课后分层作业:
★把这首诗背给爸爸妈妈听。
★★★写几句赞美小草的话
欣赏草原美景图
各小组用自己喜欢的方式读两首诗
想象画面
抽读古诗
按要求小组合作学习古诗《草》
小组派代表反馈交流
重点指导理解“离离”、“岁”,“荣”的意思
理解重点句:
“野火烧不尽”
同桌互相说古诗意思
指名读-小组合作读古诗
背诵古诗《草》
书写生字
完成课后分层作业
《草》
枯荣
生命力非常顽强
2.古诗两首(第二课时)
1、学会生字,理解诗句。
2、通过理解古诗《宿新市徐公店》的内容,体会诗人喜悦的心情。
3、有感情朗读、背诵这首诗。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力。
读懂古诗,理解“走”意思,能想象诗中所描写的意境,体会诗人的感情。
一、复习古诗,语境导入:
小朋友们,这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝,不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。
春天是美好的,春天是喜悦的,此时你脑海中有哪些关于春天的诗?
2、让我们带着春天的气息,一起走进南宋诗人杨万里的──(生齐读)《宿新市徐公店》。
3、齐读课题。
认读“宿、徐”。
(注意指导把“宿”的平舌音读正确)
解题:
宿:
过夜。
新市:
地名,在湖南省。
公:
古代对男子的尊称。
(在新市姓徐的人开的客店里过夜)
二、初读古诗,读通古诗
1、出示诗文
2、自由大声地朗读古诗,把诗读准了。
3、小组展示朗读古诗,比一比哪组读得最准确。
4、齐读。
三、入情入境,理解古诗
1、我们常说诗情画意,听了同学们的朗读,老师真想把这幅美景画下来,可又不知道该画哪些景物,怎么画?
你愿意帮帮老师吗?
2、四人小组合作学习:
①认认真真读上几遍古诗,一边读一边想想每句话的意思。
②口头完成练习:
篱落,。
追黄碟,。
a我会解词:
径:
走:
b我从“”这句诗中可以看出此时正是暮春时节。
c想想,黄碟为什么“无处寻”?
3、小组交流反馈:
重点理解“篱落”、“一径深”的意思。
4、看着那么美的景色,诗人的心里一定非常高兴,你能带着这样的感受读一读这首诗吗?
5、说诗意:
这样的诗,这样的画,如果能用自己的语言说出来就更精彩了。
四、体会诗人情感
1.诗人被当时的美景深深地吸引住了,如果你是诗人,你看到这样的农村景色,还看了儿童捕蝶的情景,你是什么样的感受?
试着体会一下。
(喜爱、热爱)板书:
爱
2.热爱什么?
(热爱农村、热爱儿童、热爱春天。
3.作者为什么热爱农村?
热爱儿童?
热爱春天?
(农村景色很美、儿童很天真很可爱,充满生气、儿童和春天都生机勃勃。
4.带着我们对诗人的心情的体会,再读一读整首诗。
五、书写生字
1、教学“追、店”等六个生字
2、书写生字
六、总结
课文的两首古诗都是描写什么季节的?
你还能背诵几首这样的古诗吗?
随即拓展关于描写春天的古诗
七、完成作业
1、课堂作业本1、2、3
2、分层作业
★背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
★★★给《宿新市徐公店》编个故事。
生吟诵关于春天的古诗
齐读古诗题目
认读生字
理解古诗题目
各种方展示朗读古诗
四人小组合作学习
小组交流反馈:
重点理解字词
自由读、抽读、齐读
用自己的话说说诗句意思
体会诗人情感
再读整首诗
学习生字
背诵关于春天的古诗
完成课堂作业本相关作业
选择分层作业课后完成
2.古诗两首
草宿新市徐公店
枯——荣走:
跑
非常顽强爱
“生态课堂”教学框架
3、笋芽儿(第一课时)
1、认识14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿的成长过程,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
认读字词,正确书写生字。
了解笋芽儿的成长过程。
通读课文5遍,读准字音,不认识的字利用拼音多读几遍。
4.★(选作)查一查:
课前了解笋芽儿与竹子的关系以及笋芽儿的其他资料
一、谈话揭题,认识“笋芽儿”
1、出示课文春天的插图
美丽的春天来了,大地焕发出勃勃的生机,你们看到了什么呀?
(引导学生用积累的好词,说说“我看见了什么样的什么?
”)
2、师随机引出:
躲在竹子妈妈身后的,正好奇地张望着这美丽的世界的,就是我们这篇课文里的主人公——笋芽儿。
3、板书课题、读题
4、学习生字:
笋芽,并在田字格中书写生字“笋、芽”
5、引入:
可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢?
今天我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。
1、检查前置学习字词情况:
归类出示词语:
呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
揉了揉眼睛伸了伸懒腰(拓展这类词语)
2、分小节朗读课文
3、自由读课文,想一想:
沉睡的笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的呢?
在它的成长过程中,分别得到了谁的帮助?
板书:
沉睡的笋芽儿
4、反馈交流思考题,并用文中的词语说:
()的春雨姑娘()的雷公公()的笋妈妈
三、小组合作,研读重点
1、小组合作学习
①默读课文,每个人用“——”画出大家在呼唤笋芽儿的句子?
用“﹏﹏”画出笋芽儿的表现。
②把自己所画的与小组同学交流。
③小组派代表汇报
2、小组汇报交流,重点指导朗读
春雨姑娘呼唤笋芽儿:
抓住“低声呼唤”,练读春雨姑娘的话。
春雨姑娘弹乐曲
雷公公呼唤笋芽儿:
想想:
他用粗重的嗓音呼唤笋芽儿:
“___________。
板书:
雷公公敲打鼓
笋芽儿的表现:
联系生活理解“撒娇”:
生活中你会向谁撒娇?
怎么撒娇?
学着笋芽儿的撒娇样读读笋芽儿的话。
配上动作朗读第二段。
想象体会“一个劲儿”:
笋芽儿在向上钻的过程中,会遇到哪些困难?
它又是怎样做的?
师生引读:
泥土把笋芽儿的背压弯了,但笋芽儿扔____________。
石头把笋芽儿的头顶痛了,但笋芽儿扔____________。
树根、草根把笋芽儿缠疼了,但笋芽儿扔____________。
3、你觉得这是一个怎样的笋芽儿?
(引导学生体会笋芽儿的“不怕困难,积极向上”)
4、师生合作朗读:
春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们一起来合作分角色朗读课文1-5自然段。
读后评议朗读:
★读得很流利很通顺;
★★★读得既流利又有感情,把各种角色的语气都读出来了。
四、指导写字
1、出示语段,在语境中认读生字并组词:
沙沙沙,春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿;
轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛,看到了美丽的世界!
他在春雨的爱抚与滋润下,长成了一株健壮的竹子。
她站在山冈上,感到无比自豪。
(生字:
冈、轰、喊、世、界、呼、唤)
2、指导写口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
3、书写生字
五、作业:
1、完成课堂作业本第二题
2、课后朗读整篇课文,读出感情
学生用积累的好词,说:
我看见了什么样的什么?
认读“笋芽”,书写生字
以小组为单位进行词语朗读汇报
拓展“揉了揉眼睛伸了伸懒腰”这类词语
分组分小节朗读课文
自由读课文想问题
按照要求进行小组合作学习
汇报交流,结合想像、表演、朗读理解重点
师生引读笋芽儿的表现:
体会:
这是一个怎样的笋芽儿?
请男生做小笋芽儿,女生当春雨姑娘,老师做雷公公等分角色朗读并根据评价标准进行评议
朗读这段话,认读生字并组词
完成相关作业
3、笋芽儿
沉睡的笋芽儿
春雨姑娘弹乐曲
雷公公敲打鼓
3、笋芽儿(第二课时)
1、继续巩固字词;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
回忆自己的成长过程:
在我的成长过程中,家里的妈妈____着我,爸爸____着我,爷爷____着我,奶奶____着我,我觉得__________。
一、复习巩固
1、认读词语:
笋芽儿、呼唤、漆黑、仍然扭动、揉了揉、轰隆隆
2、在上节课上,我们认识了哪些可爱的角色?
3、不同方式朗读1-5自然段
二、继续研读课文,体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长大后的自豪
1、在春雨姑娘、雷公公的呼唤下,在妈妈的慈爱的唠叨里,在自己不断的努力下,笋芽儿终于钻出了地面。
他看到了什么?
①引导学生读课文,在课文中寻找答案
出示句子朗读:
桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……
②课件出示春天欣欣向荣图和笋芽儿出土后可爱的画面,她还会看到什么?
模仿文中的句子说。
2、配乐朗读第六自然段
3、笋芽儿终于成长为一株健壮地竹子(出示图片),此时此刻,她的心情怎样?
理解“自豪”。
她为什么会这样自豪?
我长大啦
三、回归整体
1、梳理口头填空:
在笋芽儿地成长过程中,春雨姑娘笑了,____着她,____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她,____着她。
笋芽儿终于长大啦!
2、仿说:
在生活中你们成长中离开更多人的帮助,请你们这样句式来说一说:
在家中,妈妈____着我,爸爸____着我,爷爷____着我,奶奶____着我,我总得____。
3、在笋芽儿地成长过程中,既有别人地帮助,又有自己的努力,请你选择角色说:
笋芽儿想对()说:
________________
我想对笋芽儿说:
★选择一个角色说;
★★★两个角色都说。
五、作业
1、完成课堂作业本第3、4题
2、课外作业:
★美美地读一读文中描写春天地句子,尝试背一背;
★★★美美地读一读文中描写春天地句子,尝试背一背并摘抄下来。
开火车——分小组进行认读
不同方式朗读1-5段
学生在课文中寻找答案
朗读句子
模仿文中的句子说一说:
她还会看到什么?
配乐朗读第六自然段
说说笋芽儿的心情说说为什么自豪?
口头填空
仿说句子
选择分层练习说话
1.完成课堂作业本第3、4题
2.完成课外分层作业
3、笋芽
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