新部编语文四年级下册精品精排版教案22文言文二则.docx
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新部编语文四年级下册精品精排版教案22文言文二则
22文言文二则
▶教学目标
1.认识“恭、勤”等4个生字,会写“囊、萤”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能根据课后注释读懂全文,了解故事内容。
能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学生学习文言文的兴趣。
▶教学重难点
1.了解故事内容,领悟文中的道理。
2.能参考注释读懂每句话的意思,能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。
▶教学策略
1.字词教学
用学过的方法学习课后要求认识的4个生字,会写的9个字。
强调“勤、卒”的读音,指导“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。
其中“囊”字的笔画数较多,要智慧识记;“恭、勤”注意不要多笔少画;“焉、卒”书写时要规范、美观,注意间架结构。
2.阅读理解
本着以教师为主导、学生为主体的教学原则,主要采用教师指导点拨,学生品读感悟,合作探究,反复朗读,共同学习等策略。
在策略实施过程中,关键是引导学生读通文言文,在读中领悟道理。
▶教学准备
准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
《囊萤夜读》
▶课时目标
1.认识“恭、勤、焉”3个生字,会写“囊、萤”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
在朗读中学会停顿,初步掌握诵读文言文的基本方法。
3.初步感受文言文的精致与典雅。
▶教学过程
板块一整体把握知内容
1.引入课题。
(1)出示课题:
《文言文二则》。
(2)师引导:
文言文就是我们通常说的古文。
我国是一个文明古国,有着辉煌灿烂的文化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,它们大都是以文言文的形式记载下来的。
我们要传承民族文化的瑰宝,就要学好文言文。
2.熟读故事题目。
(1)出示两则文言故事的题目《囊萤夜读》和《铁杵成针》。
(2)师指名读题目,相机正音;生齐读故事题目。
3.初步感知故事内容。
(1)课件出示现代文小故事。
(2)感知题目意思。
①师引导:
这两个故事的题目也是两个成语,请快速浏览课件出示的小故事,“囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事?
说说你判断的依据。
②生交流。
(3)学写“萤”字。
①课件出示“萤”字。
②观察字形:
草丛中的小虫子。
③观察结构:
上中下结构。
④观察写法:
观察“萤”字在田字格里的占位,看书写示范,书空练习。
⑤独立书写:
练习书写两个“萤”字,看看哪一个写得更美观,取长补短,再书写两个巩固。
(4)师引导:
读题目,对照意思,想想两个故事有没有共同点。
(5)师引导:
这两个故事的主人公都是谁?
(出示课件)
课件出示:
车胤李白
(6)师指导读“胤”,注意读“in”,不能读成“ing”。
(师指名读;生齐读)
【设计意图】文言文还是小学语文教材中的“小众”内容,尽管学生在上学期已经接触到了文言小短文,但还是有必要在课前强调文言文学习的重要性。
其次,整体了解课文,也有利于学生对整篇课文有清晰的认识。
把文言文与成语相融合,也降低了学生学习的难度,激发了学生学习这一课的兴趣。
板块二步步推进知文美
1.从题目入手了解意思。
(1)(课件出示题目)师指名读题目《囊萤夜读》。
(2)生借助注释理解题意。
①出示课文第一条注释。
②师指名读课文第一条注释,引导:
同学们从中理解了哪些内容?
③生把题目中的四个字用自己的话来说一说。
④师指名交流。
(示例:
口袋里装满萤火虫,夜晚借助萤火虫的亮光来读书)
2.初读古文感知美。
(1)课件出示文章断句,生练习朗读。
课件出示:
胤/恭勤不倦,博学多通。
家贫/不常得油,夏月/则练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
(2)师指名读,相机正音。
(3)师引导:
这一段话中,你觉得哪句话最难读?
(4)朗读第1句。
①课件出示句子,师指名读;师范读;生齐读。
②识记“恭、勤”。
a.组词:
这句话中出现了2个生字,我们要记住它们,写好它们。
分别给这2个字组词:
恭敬、勤劳等。
b.理解字义:
课件出示课文第二条注释。
结合注释,“恭”还可以组成什么词?
(预设:
谦恭)
c.勤不倦:
倦,在这里指疲倦,困乏。
“勤”组成什么词放在文中更合适?
(勤奋、勤学)
d.写字指导:
观察“恭”,“”叫竖心底,“小”字多一点,是表示心理活动的。
(生书空练习)注意“勤”字在田字格的占位。
师范写,生跟写,提醒不要少笔画。
e.写字练习:
两个字各写一个,和同桌互改,取长补短,再写两个。
③理解“博学多通”。
a.课件出示“博学多通”。
b.师:
谁能说说“博学多通”的意思,你是怎么知道这个词语的意思的?
示例:
结合文中第三条注释,知道“通”的意思。
“多通”就是知道的东西很多,和“博学”的意思是一样的,都是说知识渊博。
④理解人物。
师引导:
再读这一句,看出车胤是个怎样的人?
示例:
谦逊有礼、勤奋好学、博学多才的人。
(5)朗读“家贫不常得油”。
①出示课件。
课件出示:
家贫/不常得油
②师指名读,相机正音;生齐读。
③理解句义。
师引导:
你读懂了这句话的意思了吗?
或者你有哪些不懂的地方?
比如:
“贫”的意思是什么?
“油”为什么是灯油?
④示例:
“家贫”就是家里贫困。
这则文言文写的是车胤读书的故事,古时候没有电灯,晚上点油灯照明,所以这里的“油”指的是点灯的油。
⑤师小结:
读古文就应该联系上下文,联系我们已学的知识,重点字词我们还可以借助它的现代意思去猜猜它在文中的意思。
⑥师引导理解人物:
这一句写出了车胤的什么状况?
(预设:
家境贫寒)
(6)指导朗读“夏月则练囊盛数十萤火以照书”。
①出示课件。
课件出示:
夏月/则练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
②师指名读,相机正音;生齐读。
③师引导理解句义:
这句话是具体写“囊萤夜读”,你读懂了这句话的意思了吗?
或者你有哪个地方不懂?
建议大家一字一句地试着说一说。
④示例:
夏天就用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫,用来照明,继续读书。
⑤师引导总结习得方法:
你是怎么读懂意思的?
⑥示例:
主要是借助注释读懂“练囊”的,它是指白色薄绢做的口袋;盛、继,这些字和我们现在的意思一样。
⑦师引导理解人物:
这一句写了车胤在夜晚是怎样读书的?
⑧示例:
用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫,用来照明,继续读书。
⑨指导朗读。
a.师指名读;生齐读。
b.师范读:
夏月/则练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
c.师引导:
这件事印证了文中哪个词语?
(预设:
勤不倦)
(7)熟练朗读:
生自由练读全文,同桌互读;师指名检查朗读;生齐读。
3.补白文本品味美。
(1)感知文本美。
①图文结合。
a.课件出示课文插图及句子。
b.师引导:
文中哪个句子描写了这幅插图?
c.生交流。
②引导想象画面。
a.师引导:
车胤怎么想出“囊萤夜读”这个好办法的?
想一想:
车胤在晚上读书没有油灯的时候是怎样想的,看到萤火虫又会怎么想?
怎么做?
b.师提示:
主人夏夜乘凉,看到萤火虫打着灯笼、闪着亮光,想到可以用它来照明。
为了防止萤火虫乱飞,于是想到放入口袋里。
又想到白色的口袋散光最好,还想到放几十只更亮了。
还有“做袋……捉萤火虫……盛袋……照书……”
③同桌交流;师指名交流。
④师小结:
短短的十几个字,给我们带来无穷无尽的想象空间,这就是文言文的魅力!
(2)感知人物美。
①课件出示全文。
课件出示:
囊萤夜读
胤/恭勤不倦,博学多通。
家贫/不常得油,夏月/则练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
②引导讨论:
你心中的车胤是个怎样的人?
③示例:
勤奋刻苦、孜孜不倦、才华横溢、学富五车、谦逊有礼、迎难而上、富有创意……
④师引导:
本文主要是围绕哪一点写的?
或主要为凸显人物的哪个特点写的?
为什么?
⑤生讨论后,师板书“勤奋刻苦”。
⑥师小结:
因为“家贫”,所以“囊萤夜读”,因为“囊萤夜读”,所以“博学多通”。
⑦课件出示:
“家贫、博学多通、囊萤夜读”。
⑧生自由练习朗读。
4.延伸拓展。
(1)课后查阅车胤的相关资料。
(2)《三字经》中有:
“头悬梁,锥刺股。
彼不教,自勤苦。
如囊萤,如映雪。
家虽贫,学不辍。
如负薪,如挂角。
身虽劳,犹苦卓。
”找出其中勤奋好学的故事,给大家讲讲这些故事。
【设计意图】文言文语言精练简洁,一字传神,寥寥几字便能将意思传达清楚。
教学中,从题目入手,到初读课文,再到品读课文、理解内容,走实每一步。
教学中,紧紧抓住“读”,给学生创设不同的情景,逐步解决音难读、句难通、义难懂、文难用的问题,让学生学有所获。
▶板书设计
第2课时
《铁杵成针》
▶课时目标
1.认识生字“卒”,会写“逢、卒”2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
在朗读中把握节奏,初步掌握诵读文言文的基本方法。
3.理解部分文言文字词的意思,初步感受文言文的精致与典雅。
▶教学过程
板块一温故知新
1.温故知新。
(1)师引导生回顾李白的诗:
大诗人李白的诗,大家背了不少,你最喜欢哪一首?
谁能背给大家听一听?
(2)导入新课。
①师引导:
今天,我们来学习一篇与李白有关的文言文。
②出示课题:
《铁杵成针》。
(3)指导朗读课题。
①师指导读课题,指名读,读后评议。
②师教读课题:
铁杵/成针。
这样读,有了节奏,有了味道。
(出示图片,认识铁杵)师引导:
图中箭头指的物品就是铁杵,要把它磨成一根针,真是不容易啊。
文中写了谁要把铁杵磨成针呢?
我们来看课文。
2.初读文本。
(1)出示文本,标好停顿。
课件出示:
磨针溪,在象耳山下。
世传/李太白读书山中,未成,弃去。
过/是溪,逢/老媪/方磨铁杵。
问之,曰:
“欲作针。
”太白/感其意,还/卒业。
(2)生自由朗读,注意读准字音。
(3)同桌互读,互纠互辅。
3.检查初读情况。
(1)检查词语学习,重点正音。
a.出示词语,指名朗读。
b.师领读,指导读连贯,读出节奏;生齐读,读整齐,读响亮。
(2)看部首,猜字义。
师引导:
看“媪”的部首,跟“女”有关,联系前面的“老”,可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。
(3)书写“卒”字。
①生观察:
“卒”字的“十”在田字格里的占位。
②师书写示范,生边看边书空。
(4)师指名朗读全文,重点纠正断句。
(5)生齐读。
【设计意图】课前安排学生背诵李白的诗,可以增加积累,并且能很快进入新课的学习。
另外,熟读课文,这是理解课文内容的重要环节。
课文读得通顺、流利、节奏准确,对课文内容就有了一定的了解。
板块二细读感悟
1.了解内容。
(1)对照文章听故事。
①课件出示句子。
②师述:
有个地方有一座山,山有一个好听的名字,叫象耳山。
山下有一条小溪,小溪叫磨针溪。
(板书:
地点磨针溪、象耳山)
③课件出示:
世传李太白读书山中。
④师引导:
磨针溪这个名字是怎么来的呢?
世间传说,大诗人李白曾经在这座山中读书。
(板书:
人物李太白)
⑤师引导:
听出来了吗?
这里的“世”就是世间、世上;“传”就是传说。
你们发现了吧,古文中的一个字,如果用现代的话来说,就是一个词语。
⑥师述:
读着读着,还没有读完,他就放弃不读了,收拾收拾东西离开象耳山。
(课件出示句子)
⑦出示课件,引导理解。
课件出示:
过是溪,逢老媪方磨铁杵。
问之,曰:
“欲作针。
”
a.师引导:
在经过这条小溪的时候,(板书:
过)他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。
(板书:
逢老媪)李白感到很奇怪,就问:
“老婆婆,你为什么磨铁杵呀?
”老婆婆说:
“我想做一根针。
”(板书:
问曰)
b.理解“过是溪”。
师引导:
“过是溪”的“过”,谁能组词?
(示例:
路过、经过、跃过)
师继续引导:
李白经过哪条小溪?
生交流后师小结:
就是第一句的“磨针溪”,这里用“是溪”代替了,简洁明了。
c.理解“问之”。
师引导:
谁问?
问什么?
生回答后师小结:
原来一个“之”字就是一句话呀!
文言文多么简洁明了!
⑧理解“太白
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