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四声歌诀,“一声平平平(ˉ),二声往上扬('),三声拐个弯(ˇ),四声往下降(`)”。
1.由老师当医生,请一名学生当病人,两人合作进行表演:
医生看病时让病人张大嘴巴,发“啊(ā)”这个音,韵母ɑ的一声读音就是这个音;
当医生告诉了病人病情,病人没听清时会说“啊(á
),请你再说一遍”,韵母ɑ的二声读音就是这个音;
医生又讲述一遍,病人听明白了会说“啊(ǎ),原来是这样”,韵母ɑ的三声读音就是这个音;
医生告诉病人该怎么治病时,病人连连答应“啊(à
)啊(à
)……”,韵母ɑ的四声读音就是这个音。
2.在观看表演的基础上,让学生记住四声歌诀,“一声平平平(ˉ),二声往上扬('),三声拐个弯(ˇ),四声往下降(`)”。
哪位同学说得好,就请他上台当小老师,带领大家一起读四声歌诀。
游戏四:
收信游戏。
巩固ɑ、o、e四声的认读。
ɑ、o、e分别加上四声的卡片。
老师引导:
“我这里有几封信,要送到小朋友手里。
收到信的小朋友只要把信的内容念出来,这封信就是你的了。
”学生(齐):
“丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信。
小小信封收到后,请你念给大家听。
”
在学生读儿歌的同时,老师本人或请一位学生来给大家分发书信(卡片)。
等拿到卡片后,相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。
如果学生读对了拼音,大家就一起跟他拼读,并说“对对对,快收信”;
如果他读错了,大家就说“错错错,没人收”,然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。
本游戏可以反复进行多次,让更多的学生获得带领大家认读卡片的机会。
这样既能激起学生学习拼音的兴趣,又能锻炼他们进行合作学习的能力。
游戏五:
四线三格歌。
认识帮助书写汉语拼音的四线三格,并能在格子中正确书写ɑ、o、e。
板画、四线三格;
四线三格歌,“四条直线平又平,上格中格和下格。
ɑ、o、e是好朋友,它们同住在中格”。
师生一起诵读儿歌。
游戏六:
帮助学生正确书写ɑ、o、e的带调韵母,为学生正确书写其他声、韵母奠定基础。
儿歌,“ɑ、o、e,胖乎乎,一起住在二层楼。
哎哟哟,太挤了,上下都快碰线了。
没办法,帽子只好戴三楼,戴──三──楼!
老师带领学生一边念儿歌,一边加入动作进行表演。
游戏七:
角色表演。
巩固ɑ、o、e音和形的认记。
头饰,上写ɑ、o、e。
请一名学生戴着拼音字母头饰上台。
他一边用肢体动作展示ɑ、o、e等字母的形状,一边介绍自己,然后请其他小朋友读出他头饰上的韵母,和他交朋友。
比如,学生说:
“小朋友好,我是ɑ!
你们愿意和我做朋友吗?
”其他的小朋友则大声地说:
“ɑ、ɑ、ɑ,你好!
我们愿意和你做朋友!
游戏八:
拍手歌。
在游戏中巩固拼音的认记。
拍手歌,“你拍一,我拍一,张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
你拍二,我拍二,小嘴拢圆o、o、o。
你拍三,我拍三,小嘴一咧e、e、e”。
同桌两人或自由找小伙伴开展拍手游戏,一边拍手一边念儿歌。
有条件的地方,也可以引导学生读编拍手歌。
本游戏也可以当成课中操使用。
游戏九:
课中操。
快乐学习拼音,进行课间休息。
头饰,上写ɑ;
儿歌。
你说ɑ我说ɑ,张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
你说o我说o,圆圆嘴巴o、o、o。
你说e我说e,扁扁嘴巴e、e、e。
圆脸小姑娘,小辫后边扎。
你说她是谁?
她就是ɑ、ɑ、ɑ。
ɑ、ɑ、ɑ,ɑ、ɑ、ɑ,学好拼音用处大,用──处──大!
方法1:
同桌两人或自由找小伙伴面对面坐好,两人一边拍手,一边读儿歌进行游戏。
除了按照以上对话内容进行游戏外,老师还可以引导学生续编新的字母进入游戏。
方法2:
“小朋友们,你们喜欢圆脸小姑娘ɑ吗?
我们和她一起唱唱跳跳做个游戏怎么样?
”请几个小朋友戴上相应头饰当“ɑ”,围成一个圆圈,大家一起手拉手转圆圈,一边读儿歌2。
游戏十:
小熊进货。
在情境中巩固ɑ、o、e四声的认读。
故事《小熊进货》,“森林里只有小熊开了商店,商品非常好卖。
这不,小熊今天又该去城里进货了。
小熊开车行驶在平坦的大道上,想着商店红火的生意,他高兴地唱起了歌:
‘ā、ā、ā、ā……’不一会儿,小熊前方出现了斜坡,为了爬上这道坡,他加大了油门。
汽车在坡上吃力地行驶着,小熊嘴里哼的歌也变成了‘á
á
……’他好不容易爬完了这道斜坡,低头一看,眼前的路又让小熊吃了一惊:
路面凹凸不平,坑坑洼洼。
唉,又是一段难走的路!
不过,小熊还是乐观的,尽管眼前的路不好走,汽车上下颠簸着,但它仍然没忘记唱歌,但是这时的歌已变成了‘ǎǎǎ……’走完了这段难走的路,小熊的前面又出现了一大段向下走的斜坡。
站在坡顶,已能看见城里了!
小熊高兴得不得了,大声叫着‘à
!
à
进城啦!
’飞快地开着汽车下了坡。
小熊为森林里的小动物进了很多货物。
老师一边讲述《小熊进货》的故事,一边举起带声调的卡片(ā、á
、ǎ、à
),请学生们跟读。
以此类推,继续巩固o、e四声的拼读。
游戏十一:
开火车。
在游戏中巩固ɑ、o、e四声的认读。
头饰,上写ɑ、o、e字母。
请同学戴上头饰,一边做动作,一边开火车认读相关字母。
比如,戴ɑ头饰的小朋友边蹲边说“ɑ蹲完,ɑ蹲完,e、e蹲”,戴e头饰的小朋友听到口令,立刻边蹲边说“e蹲完,e蹲完,o、o蹲”,戴o头饰的小朋友听到口令后,立刻边蹲边说“o蹲完,o蹲完,ɑ、ɑ蹲”。
依此继续进行游戏,可重复若干次。
其他拼音内容的教学也可以做此游戏。
《aoe》教学设计(第一课时)
小语论坛网友 高山流水
教材分析
画面是一幅美丽的乡村晨景图。
一个小女孩在小河边练唱,她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音,头部和小辫子构成的图形提示a的形。
一只公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只鹅在水上游,“鹅”提示e的音,鹅在水中的倒影提示e的形。
画面的右上角,有aoe和它们的四声。
教材处理
这是学习拼音的第一课,对学生来说难度不大。
但教学时应该避免枯燥乏味的练习,而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。
根据教学目标,该课的训练点有两个,第一是学习拼音aoe,第二是练习看图说话(并渗透美感教育)。
这两个当中又以第一个为重点。
教学时,我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。
从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写,最后完成拼音卡片的制作。
教学目标
1)知识和技能
学生学会aoe,能读准音,认清形,正确书写。
知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调aoe的音。
2)过程和方法
学生能通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3)情感态度价值观
学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。
有主动学习的兴趣。
有良好的写字习惯。
导入:
整体认识拼音
小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。
(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音,认识他们了,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话,想和老师一起去认识他们吗?
拼音王国中有三大家族,他们分别是声母、韵母、整体认读音节。
(简笔画勾勒三座房子)今天,我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子,他们就是aoe.(出示带有手脚的拼音卡片)。
(挥动卡片)嗨,小朋友们好。
学生与拼音打招呼。
欢迎你们来我的家做客。
请把书翻到第6页。
设计意图
用童话故事吸引学生的注意力,使他们学有兴趣。
同时,童话故事变抽象为形象,学生能够理解,并容易记住拼音王国中的三大家族。
与拼音打招呼,激发学习兴趣,使学生进入学习角色。
同时,打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。
学习单韵母a
1)读准音
我们的a很害羞,躲到图中去了,你能把它找出来吗?
哦,是小姑娘在唱歌,发出了aaa音。
她的嘴巴是怎样的呢?
(张的大大的)
你能模仿她吗?
模仿a的口型
老师也学着她的样来唱一唱:
13∣53∣1-∣
aaaaa-
学生跟唱
我们念a的时候,也和唱歌一样,要张大嘴巴,口型保持不变。
看我先来念:
张大嘴巴aaa.小女孩练唱aaa,aaa阿姨的阿。
医生检查口腔的时候,要我发aaa
学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音
a的音不难念,联系生活实际,学生就能很快发现,他们在很多时候都要用到这个音。
课堂上,教师既要保证学生的学习兴趣,又要启发他们的生活经验,所以要设计不同的形式来念a甚至唱a。
另外,教师要保证每一位学生都能读准音,但又避免枯燥乏味的练习。
2)认清形
请你们再仔细看看图,找一找小女孩身体的哪一部分像a的形状。
是啊,小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子,她的小辫子就像是a的尾巴。
边描写头像,边念儿歌:
“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?
就是aaa”
我们一起来写个a:
(教师范写)
a要一笔写成,先写半个圆,就是小姑娘的头和脸,连上去再写一笔竖弯,像条辫子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。
学生书空
a玩累了,要回家休息了。
我们送它回去好吗?
它的家就是这拼音格,跟我一起念:
“拼音格”
四线格就是由四条线组成的,分上格,中格,下格。
我们的a就住在中格里,
好,我们比一比,看谁先把a送回家。
(教师巡回,纠正)
学生在语文书上找到拼音格的中格,临摹写一个a。
从图画中抽象出字母的形,学生经历了由形象到抽象的概括,在脑中有了一个整体的轮廓。
再用儿歌帮助记形,并要求书空,调动学生所有能调动的器官,帮助他们更快更牢固的记住字母的形。
学习声调
把a送回家了,我们也该开着汽车回家去了。
小朋友你们看,这些汽车分别是怎样走的?
学生边说,教师边板书四声调,然后告诉学生,这就是声调符号,a遇上它们,读起来声调就不同了。
你们发现汽车的走法和a的四声,哪些地方很像呢?
(同桌学习,观察讨论)
对了,第一声是平的,坡也是平平的,我们念的时候也是平的,教师范念a
跟老师说:
“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
第二个是上坡,也就是第二声,听老师念:
a
别人的话你没听清楚,会问他:
“啊,你说什么?
”就是这个音。
跟我一起说。
第三声要下坡再上坡,形状像什么?
我们读的时候也要这样拐弯,边做手势边读:
“啊,怎么能这样?
”就是这样个音。
第四声是下坡,声音也要从高往下降,边做手势边念:
“啊,祖国真伟大!
”跟我一起说。
巩固练习:
(念儿歌):
车平地走aaaa,汽车上坡aaa,汽车上坡又下坡aaa,汽车下坡aaa。
学习声调,特别注意第二声和第三声是教学的难点。
经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。
所以在教学时,我先要让学生自己去比较声调与汽车图,发现声调的不同形状。
然后,再把声调的学习放到词、句中去,使他们容易理解,读准字母的声调。
复习四声调儿歌
打乱顺序开火车读带调a
学习o
1)读准音:
小朋友真能干,和a交上了朋友。
a也很高兴,拉来了它的好兄弟o与我们认识。
(出示卡通的o)“嗨,你们好,我是o,是a的哥哥,我们都是韵母家族中的最小的一辈。
谁想和o交朋友?
快来和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的,但我的本领可大了。
每天清晨,大公鸡都会发出ooo的叫声,催人们起床呢。
(投影书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?
(学生学大公鸡打鸣)
发o这个音,就像你们刚才学公鸡叫声那样,嘴巴是圆圆的,看老师来发音
(学生跟读)
念儿歌:
“一只大公鸡,早晨oo啼。
”“大公鸡oo叫,叫我早起上学校。
2)读四声调:
老师给o带上了帽子,你们还能念吗?
(把声调帽子带到o的卡片上)
你们能把它放到一句话当中,来说一说吗?
老师也想来说说:
噢,我知道了(第一声)
哦?
我不明白(第二声)
噢,原来是这样(第三声)
哦,我懂了(第四声)
3)认清形,指导书写
再来看看,o的形状是怎样的?
教师范写:
o要一笔写成,从右上起笔写成半圆后继续往上写,与起笔处相接。
请你们找一找,0住在哪个格子里?
好,请你们把o也送回拼音格里,比一比,谁写的好。
3.学习e
1)读准音。
(投影插图)小朋友,看,它是谁啊?
(大白鹅)
是呀,我们第三位朋友e就是读这个音。
发音时嘴角向两边咧开,唇形是扁平的。
教师范读。
顺口溜:
扁扁嘴巴eee。
试一试。
2)学习四声。
(出示卡通e)谁来向e问声好?
e也带上了帽子,你能读准它吗?
你能组个词来读一读吗?
eee,大白鹅的鹅
eee,恶心的恶
eee,恶人的恶
3)认清形,书写指导。
小朋友,你能找找图上哪个地方像e的形状?
真了不起,跟我一起念;
“河里一只大白鹅,水中倒影eee。
我们写的时候也要注意,一笔写成,从里面的“一”起笔往上,再接着写左半圆。
教师范写
把e也送回家吧。
课外作业
用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事,讲给同学听一听,老师相信你们一定能。
网友讨论:
mini松鼠:
关于四声的联系,能不能让小孩子自己编故事呢?
比如阿姨和小明到医院,看牙齿。
医生检查,要小明长大嘴巴,念“a”。
发现有很多虫牙……等,可以把四声连起来。
如果我是学生,我会对老师说一句我说一句,说一会就厌倦了。
如果让我编故事(老师适当降低难度),我会很感兴趣。
你觉得呢?
高山流水:
我觉得你的办法很好啊,我没考虑到。
谢谢。
我写到后面,也考虑到了课堂时间问题,有些急噪了,忽略了学生的兴趣。
我会再修改的,请你以后再多提宝贵意见:
)
论语:
对于拼音教学研究的很少,这个设计使我大开眼界。
设计思路清晰,方法得体,从读准音到认清形、书写,到学习声调,以及后来的练习巩固,环环紧扣,都是独具匠心啊!
我觉得拼音教学要有情趣,创设情境,联系生活,游戏互动,这些手段都很好。
同时注意了教师的示范──领读和教读。
江雪:
真好!
高山老师我觉得你在课始就让学生弄清声母、韵母和整体认读音节的做法值得借鉴!
我去年就是教一年级,学到i,u,ü
的时候,和yi,wu,yu的区别就不好对学生说了,尤其是音节的概念,去年学生怎么也弄不清。
我今年还带一年级,今天上课把概念帮学生弄清楚,相信音节就不那么难了!
大妮子:
很欣赏你的教学设计,只是,有一个环节我有点迷糊,是先认读本节所有单韵母后,在进行写的指导,还是学一个写一个比较好呢?
另外,利用四声编故事,说话,应该安排在课上比较好吧,这是个让学生充分发挥创造性的环节,同时,也可以巩固四声的读音。
课下练习,孩子的热情会高吗?
而且,在记忆字母形状的过程中,可以让孩子们试着编一编顺口溜,别总跟着老师读。
还有一个问题,o这个音,到底念“哦”还是“喔”呢?
520520:
你的教案很有创新,让我大开眼界。
下足了功夫,向你学习。
一年级的课堂教学气氛应活,纪律要狠抓,才能较好的完成教学目的。
课堂游戏要紧靠教学内容,不能光是为了提起学生兴趣。
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